楊玉萍

摘要：學(xué)生在乎教師的一舉一動(dòng)、一言一行，更在乎教師對(duì)他的輕輕一拍，在乎教師給他的一個(gè)眼神，在乎教師給他的一個(gè)微笑，在乎教師對(duì)他的一次鼓勵(lì)……

關(guān)鍵詞：學(xué)生的天性 心靈的窗戶 神奇的力量

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.116

作為小學(xué)教師，面對(duì)的是一群愛(ài)笑、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)鬧的學(xué)生，天真、純潔、活潑可愛(ài)是他們的天性。這些學(xué)生若能面對(duì)一位和藹可親的教師，他們就如魚得水。他們?cè)诤踅處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行，更在乎教師對(duì)他的輕輕一拍，在乎教師給他的一個(gè)眼神，在乎教師給他的一個(gè)微笑，在乎教師對(duì)他的一次鼓勵(lì)……這時(shí)教師便成了愛(ài)的化身、情的播種者。那么怎樣才能使自己成為這樣的一位教師呢？

一、抬起你的頭，給學(xué)生一個(gè)眼神

眼睛是心靈的窗戶，眼神是無(wú)聲的語(yǔ)言，教師的眼神是打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。講臺(tái)上教師給學(xué)生一個(gè)熱切友好的目光，會(huì)喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提問(wèn)時(shí)教師熱情鼓勵(lì)的目光，給學(xué)生以充分的信任和鼓舞。課后教師用慈祥的目光關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以親切、溫暖的感覺(jué)，有利于教師和學(xué)生的溝通。

我班有一個(gè)叫楊凱的學(xué)生，在我給他們上課的第一天我就注意到了這個(gè)學(xué)生，他有點(diǎn)小巧玲瓏，小眼、小鼻、小嘴配在他那張小臉上，顯得分外可愛(ài)，但他總是皺著眉頭，話很少，也不太喜歡和其他同學(xué)一塊兒玩，可他每到下課總喜歡跟在我的身后，甚至我到宿舍他也喜歡追到宿舍門口靜靜地看著我，我有點(diǎn)奇怪。一周后我從其他教師口中得知，他從小就失去媽媽。

有一次下課后，我主動(dòng)和他聊了起來(lái)，我問(wèn)他：“下課為什么不和小朋友玩，而要跟著老師？”

他天真地對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡你看我的眼神。”

我笑著對(duì)他說(shuō)：“老師喜歡看你和小朋友快樂(lè)的玩?！?/p>

“那以后你看著我和其他小朋友玩，好嗎？”

我看著他，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從那以后，每到下課，我就站在校園里，靜靜地看著他和其他小朋友高興地玩，那么的快樂(lè)，那么的無(wú)憂無(wú)慮。

二、伸出你的手，將學(xué)生拍一拍

每個(gè)學(xué)生都是一本可讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們心理脆弱，情緒易波動(dòng)，需要正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)。充滿愛(ài)意的關(guān)切會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為，那我們何不給他們一點(diǎn)愛(ài)呢？當(dāng)你看到學(xué)生的頭發(fā)蓬亂時(shí)，何不順手幫他理一理;當(dāng)你看到學(xué)生的臉不小心弄臟時(shí)，何不順手幫他擦一擦;當(dāng)你看到學(xué)生的紐扣未系時(shí)，何不幫他系一系;當(dāng)你看到學(xué)生的衣服弄臟了，可上課鈴已響，他還未來(lái)得及弄干凈時(shí)，你何不放下書本過(guò)去幫他拍一拍……

所有這些，對(duì)你來(lái)說(shuō)是多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，而對(duì)學(xué)生卻有著神奇的力量，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。

三、露出你的笑臉，給學(xué)生一個(gè)微笑

媽媽希望看到兒女們的一張張笑臉，教師希望看到學(xué)生的一張張笑臉，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們又何嘗不想看到教師的一個(gè)微笑呢？

前不久的一個(gè)下午，上小學(xué)二年級(jí)的兒子放學(xué)回家后顯得特別高興，沒(méi)容得我問(wèn)他有什么好事，兒子就跑到我的面前說(shuō)：“媽媽，猜猜我今天要告訴你一件什么事？”

因?yàn)槲乙髢鹤用刻旎丶液蟾嬖V我一件學(xué)校里發(fā)生的事，看到兒子如此高興，我便和他逗了起來(lái)：“學(xué)唱了一首歌？”“學(xué)會(huì)了一個(gè)新游戲？”……

兒子的頭搖得像撥浪鼓，“那就是和小朋友玩打仗游戲你贏了？”

兒子終于忍不住了，說(shuō)：“媽媽，我今天的語(yǔ)文作業(yè)寫得又端正又細(xì)心，教師閱完我的作業(yè)后沖我笑了笑?！蔽颐曰蟮乜粗鴥鹤樱瑳](méi)再說(shuō)什么。

可從那以后，我發(fā)現(xiàn)兒子的作業(yè)做得越來(lái)越認(rèn)真，教師的微笑成了學(xué)生進(jìn)步的階梯。

四、拿起你的筆，給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)

如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們堅(jiān)定“我能行”的信念。

當(dāng)你看到學(xué)生的作業(yè)做得比以前認(rèn)真時(shí)，你不妨寫上“真棒”;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生用一種較特殊的方法解題時(shí)，你可寫上“解得巧，你真聰明”;當(dāng)你看到學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，你可寫上“教師為你加油，你的進(jìn)步真大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”;當(dāng)你看到一個(gè)上課愛(ài)動(dòng)的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完一節(jié)課時(shí)，你可寫一張“你今天在課堂上的表現(xiàn)真讓教師感動(dòng)”的紙條遞給他;當(dāng)你看到一個(gè)不講衛(wèi)生的學(xué)生穿上一身干凈的衣服時(shí)，你可不失時(shí)機(jī)地遞給他一張紙條：“你今天真漂亮，教師還想看你一眼?！薄?/p>

一句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，一張小小的紙條，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和希望。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融注了教師的滿腔愛(ài)心，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，促使他們更加奮發(fā)向上。

去年，我下鄉(xiāng)支教，擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，記得第一次批閱作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫張小龍的學(xué)生作業(yè)特別潦草，便想讓學(xué)習(xí)委員去叫他，可辦公室的教師們都笑了，他們說(shuō)張小龍能交作業(yè)已經(jīng)不錯(cuò)了，別再有什么高的要求了。聽(tīng)教師這樣說(shuō)，我心中一緊，我又仔細(xì)地審視了一遍他的作業(yè)，從這“龍飛鳳舞”的字體中費(fèi)力地找出了幾個(gè)勉強(qiáng)可以認(rèn)出的字，在這幾個(gè)字的下面都畫了笑臉。

然后在作業(yè)的后面寫了這樣一句話：教師喜歡笑臉，相信你也喜歡。第二天作業(yè)交上后，我特意留心了張小龍的作業(yè)，比前一次大有改觀，我又給他畫了更多的笑臉，并且寫了這樣一個(gè)批語(yǔ)：你好厲害，教師為你加油！后來(lái)他的作業(yè)一次比一次有進(jìn)步，而且從來(lái)沒(méi)有缺過(guò)作業(yè)。當(dāng)然，我的評(píng)語(yǔ)也從未少過(guò)。張小龍的改變使我深深體會(huì)到教師的一個(gè)適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。

教師的工作，其實(shí)就是這樣一個(gè)愛(ài)心教育的過(guò)程。只要讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)看到教師真誠(chéng)的微笑、鼓勵(lì)的眼神和充滿賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)，感覺(jué)到濃濃的師愛(ài)，才能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生向上的愿望，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，進(jìn)而使他們陽(yáng)光健康地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 金 東）