張自龍
摘要:高效課堂是當(dāng)今課堂教學(xué)的基本要求,高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的通力配合。本文中筆者談了自己在教學(xué)中打造高效課堂的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ) 高效課堂
DOI:
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.062
打造高效課堂,提高單位時(shí)間內(nèi)課堂效率,是當(dāng)今課堂教學(xué)的基本要求。筆者所在校從2006年3月至今,歷時(shí)八年多時(shí)間,分三個(gè)階段,以七個(gè)學(xué)科組為單位,各學(xué)科教師全員參與,開展了“335高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)系列活動(dòng)。第一個(gè)“3”,是指在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)評(píng)價(jià)上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。第二個(gè)“3”是指以學(xué)生為本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊,即:預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊?!?”是指校實(shí)現(xiàn)高效課堂的五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)反饋,明確目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)情境,自主探究→展示交流,點(diǎn)撥提升→師生互動(dòng),拓展延伸→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固提高。下面筆者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索,把“和諧高效教學(xué)模式”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效實(shí)施的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)現(xiàn)高效課堂的首要“利器”
在課堂教學(xué)中備課是整個(gè)課堂教學(xué)的規(guī)劃與方案,教師如果沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n就上課,就如同士兵去打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)一樣,絕不可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。在上課前只有教師對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行優(yōu)化與精心準(zhǔn)備,才能保證課堂教學(xué)的高效。這就要求每一位教師在備課前要要深入鉆研教材,在“吃透教材、吃透學(xué)生”的前提下,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)“精講精練”的教學(xué)過(guò)程,來(lái)努力打造高效課堂。同時(shí),在備課時(shí)還要有效地了解學(xué)情,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和能力來(lái)確定所要選用的教學(xué)方法、教學(xué)策略,讓學(xué)生參與到教學(xué)中的每一項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),都能夠有所收獲。在此過(guò)程中,教師所要考慮的核心問(wèn)題就是要如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更大的提高與發(fā)展??梢哉f(shuō)沒(méi)有課前精心的備課,就不能實(shí)現(xiàn)高效的課堂,因此,認(rèn)真進(jìn)行備課是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”所要準(zhǔn)備的首要“利器”。
二、課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的重要保證
“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半。”課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或預(yù)習(xí)提綱的指引下,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)先的了解和自主學(xué)習(xí)的求知過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。注重課前的有效預(yù)習(xí),是實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的,也是關(guān)健的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在課堂教學(xué)中及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,是培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要保障,也是反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況,全面了解學(xué)情的重要手段。課堂教學(xué)中,預(yù)習(xí)反饋檢查一般在課前五分鐘進(jìn)行。學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后,非??释玫浇處煹脑u(píng)價(jià),教師及時(shí)地檢查、反饋和評(píng)價(jià),給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的參與積極性,從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而形成自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)了自學(xué)探究能力。怎樣進(jìn)行課前的有效預(yù)習(xí)?一是針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容,看哪些是自己能學(xué)懂的;二是看哪些內(nèi)容是自己無(wú)法解決的,并做上標(biāo)記,為提高課堂學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備;三是把預(yù)習(xí)自學(xué)過(guò)程中的心得與問(wèn)題也記下來(lái),便于課堂上師生、生生交流討論時(shí)使用。在課堂上,學(xué)生通過(guò)小組交流,提出疑難,教師引導(dǎo)提煉等方式把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在了學(xué)生存疑、模糊的地方。這樣,課堂教學(xué)的有效性就會(huì)得到提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯的提升。
三、讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的根本
在新課程教學(xué)中學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。在課堂教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都參與在學(xué)習(xí)之中,特別是能將自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的展示,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。首先,展示交流的目的就是在課堂上,根據(jù)初中生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)展示,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極和熱情,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;其次,能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。第三,能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如合作學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力等,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要注意的是,在這一環(huán)節(jié)上要力爭(zhēng)不讓一名學(xué)生掉隊(duì),充分利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”策略,全面提升學(xué)生的知識(shí)水平和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在某一問(wèn)題上主動(dòng)拜學(xué)優(yōu)生為師進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂是學(xué)生表現(xiàn)的“舞臺(tái)””,不是教師表演的地方。一節(jié)課教師設(shè)計(jì)再好,講得再精彩,如果學(xué)生不能真正地參與其中,就算不上是高效的課堂。高效的課堂要關(guān)注班上的每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì);教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異;教師要對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。因此,打造高效課堂教師要從關(guān)注每一位學(xué)生開始,承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異,讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在肯定中學(xué)習(xí),在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)。
四、點(diǎn)撥提升和師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵
課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的組織與指導(dǎo)方面,有時(shí)還需要教師通過(guò)講解與啟發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥與拓展。教師在學(xué)生在自主探究,展示交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)教師點(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在高效課堂中教師要根據(jù)學(xué)生合作交流、質(zhì)疑解惑時(shí)的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學(xué)習(xí)實(shí)際,進(jìn)行魅力精講。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展;引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課后的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在生活中去繼續(xù)探究和學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、有效的鞏固練習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的保障
鞏固練習(xí)既是檢測(cè)與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)程,也是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。在課堂教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:上課時(shí)感覺(jué)學(xué)生學(xué)的非常順利,課堂學(xué)習(xí)氣氛也很好,學(xué)生的探究活動(dòng)效果也不錯(cuò)。但學(xué)生課后作業(yè)的效果與質(zhì)量卻非常差。究其原因就在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),教師也沒(méi)有針對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,所以沒(méi)有收到很好的效果。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程,讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),反思中提高。同時(shí),在練習(xí)的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生智力的差異和基礎(chǔ)的差別,分層設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容,讓不同層次的學(xué)生在難易度不同的練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,得到不同的提高和發(fā)展,為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供最好的保障。
“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,打造高效課堂,走可持續(xù)發(fā)展課改之路,關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)情況。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與,并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)興趣得到真正的提升與發(fā)展,這樣的課堂才能說(shuō)這是“高效課堂”。
注:本文為甘肅省張掖市2015年市級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題《“335”和諧高效教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施》研究成果。
(責(zé)編 田彩霞)