王玉玲

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體通過(guò)形、聲、光、色等形式，降低了教學(xué)難度，將課堂教學(xué)中靜止不變的內(nèi)容變成活潑有趣的，將抽象難以想象的變成直觀形象的，將單媒體展示的變成配有音響效果的多媒體展示，將教師灌輸式教學(xué)變成以學(xué)生為本的探索式學(xué)習(xí)，等等。只有這樣，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，多方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使之全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 實(shí)踐與探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.050

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我根據(jù)多年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體談幾點(diǎn)自己的看法。

一、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師往往采用掛圖或卡片進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，因此，學(xué)生的注意力不易被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)趣，教師教起來(lái)乏味。特別是漢字教學(xué)，有許多同音字和形近字，低年級(jí)的學(xué)生極易混淆。我們合理地應(yīng)用多媒體資源，這些問(wèn)題也就迎刃而解了。例如，在學(xué)習(xí)生字“睛”與“晴”，學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來(lái)，接著把眼睛的圖畫(huà)“拉”到青的左邊，有“眼目”旁的應(yīng)該就是眼睛的“睛”學(xué)生一下子就明白了，也理解了它的意思。再把一個(gè)太陽(yáng)的圖片“拉”到青的左邊，學(xué)生一下子就知道了這字是晴天的“晴”，有太陽(yáng)就是晴天。組成了“晴”字。這樣學(xué)生一下就記住并區(qū)分出了這兩個(gè)字，也明白了字義，組起詞、說(shuō)起句子來(lái)也有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，學(xué)生自學(xué)了請(qǐng)、清、情、蜻。這一方法適用于許多的形近字，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)形近字的方法，激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（二）應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著十分重要的地位。閱讀教學(xué)的成敗，往往影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

（1）場(chǎng)景再現(xiàn)，深刻感悟。以學(xué)習(xí)《田忌賽馬》為例：對(duì)于兩千多年前的賽馬來(lái)說(shuō)學(xué)生是非常陌生的，我采用了多媒體課件再現(xiàn)了兩千多年前的賽馬場(chǎng)景，直觀、形象的動(dòng)畫(huà)效果既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生深入理解。

再比如：在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，為了理清層次，教師將事先設(shè)計(jì)好的板書(shū)、將課文中的有關(guān)段落、重點(diǎn)句子制成標(biāo)有特殊符號(hào)的文本文件，或配以符合文章內(nèi)容的音樂(lè)，既刺激學(xué)生的視覺(jué)又吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，各種感官并用，大腦思維活躍，學(xué)生很快理解了文章內(nèi)容，并把握了文章中心思想。做到了輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。

（2）直觀感受，解疑識(shí)真。再以學(xué)習(xí)《凡卡》為例，對(duì)身處幸福生活當(dāng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正理解并把握文章內(nèi)容，單調(diào)的講解是很難奏效的。我便設(shè)計(jì)了多媒體組合課件，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容：

①創(chuàng)設(shè)情境，入境入情。將文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)景，制作成影像文件;或插入影視資料。將課文制成配樂(lè)朗誦增強(qiáng)了感情色彩，烘托了與課文內(nèi)容相輔的氛圍。使學(xué)生如身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

②設(shè)疑引路，循路解疑。講解過(guò)程中，我先讓學(xué)生解答事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，他們?cè)谔囟ǖ姆諊兴伎?、合作、探究，就?huì)逐漸發(fā)現(xiàn)作者筆下傳遞的深邃思想。然后再實(shí)時(shí)地就學(xué)生的新疑問(wèn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思想逐步向中心思想靠近。

③解疑內(nèi)悟，提升能力。學(xué)生在文字、聲像信息的共同作用下，尋找到了自己解決的方法：聯(lián)系時(shí)代背景、作者的生平簡(jiǎn)介，綜合分析，進(jìn)而總結(jié)出本文的中心思想——痛恨不合理的社會(huì)制度。珍惜今天的幸福生活，熱愛(ài)祖國(guó)。教學(xué)目標(biāo)的完成可謂水到渠成。

2.利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高審美鑒賞能力。

學(xué)生完全進(jìn)入作品的情感世界，才能得到閱讀的審美愉悅。如教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我喜歡》一文，如果只是簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好感情，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。重點(diǎn)還應(yīng)是：結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者所描寫(xiě)的景、人、事，感受作者抒發(fā)的情感，感受這篇文字的韻味。只有讓學(xué)生感受到課文中描寫(xiě)的：“寧?kù)o淡遠(yuǎn)”“沒(méi)有喧嘩”的冬日。恬淡、清幽的自然景物。才能真正地體會(huì)到這篇文字的韻味。所以我將課文中描繪的自然景物、生活中的事物在多媒體技術(shù)的幫助下把它們帶進(jìn)了課堂，帶到了學(xué)生身邊，學(xué)生感受到了作者筆下的“寧?kù)o、恬淡、清幽”的氛圍。感受到了大自然的美，感受到了生活的美。怎能不熱愛(ài)？這時(shí)再讓學(xué)生去有感情地朗讀，怎會(huì)體會(huì)不到文字的韻味美？使學(xué)生陶醉于獲得的審美愉悅之中，審美鑒賞能力在潛移默化中得到提高。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也要注意以下內(nèi)容

避免只追求表面形式，要從實(shí)際出發(fā)。如果為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，一味地注重課件形式而置教學(xué)內(nèi)容、目的于不顧，在某種程度上便忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再探索和再利用。多媒體是為教學(xué)服務(wù)，使用時(shí)必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)萬(wàn)能，要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代化相結(jié)合。避免熱衷于直接感官，要重視個(gè)性感悟。避免過(guò)分依賴(lài)演示，要注重師生互動(dòng)，要重視個(gè)性感悟。

如此看來(lái)，多媒體技術(shù)的合理使用它改變了以往以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索精神的培養(yǎng)，它以前所未有的力度提升了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生推到了前臺(tái)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了師生智慧的共同成長(zhǎng)。

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（責(zé)編 田彩霞）