曲伸

摘要：中職班主任專業(yè)化能力對中職教學質量的提升起著至關重要的作用，因此，其逐漸成了人們關注的焦點。在教學不斷改革的背景下，對中職班主任任職能力提出了更高的需求，因此中職院校應通過專業(yè)化的培訓方式等提高班主任專業(yè)化能力，為中職院校的發(fā)展提供有利條件。本文從中職班主任專業(yè)化能力的意義分析入手，并詳細闡述了中職班主任專業(yè)化能力的實踐方法，旨在推動我國教育方面的進一步創(chuàng)新。

關鍵詞：中職 班主任專業(yè)化 實踐方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.027

隨著教學課程的不斷改革，社會對中職班主任專業(yè)化素養(yǎng)提出了更高要求。在此背景下，中職班主任應通過加強相關訓練等方式來提高自身專業(yè)化水平，同時要求中職院校相關部門應通過相關培訓提高班主任自身專業(yè)化能力，為社會提供更多高素質人才。以下就是對實現(xiàn)中職班主任專業(yè)化的重要意義和實踐方法的詳細闡述，望其能為中職班主任專業(yè)化技能的提升提供有利的文字參考，并由此來提高中職院校教學水平和班主任課堂教學質量。

一、中職班主任專業(yè)化能力的意義

近年來，中職院校班主任專業(yè)化水平逐漸成了人們關注的焦點，中職班主任專業(yè)化水平對中職院校教育的發(fā)展起著至關重要的作用，因此，中職院校相關部門必須提高對其的重視。只有如此，才能促使學生在高素質班主任的引導下調動自身主觀能動性，并保持積極的學習態(tài)度，主動參與到教師的課堂活動中去。中職班主任是班級管理的引導者，其影響著學生個人價值觀的形成，因此班主任自身必須意識到其對學生的影響，進而在班級管理中規(guī)范自身行為，為學生樹立一個良好的生活榜樣。

中職班主任專業(yè)化能力的提升也可促使班主任自身職責實現(xiàn)有效的規(guī)范。同時，也可促使中職班主任在開展班級管理工作過程中能改變傳統(tǒng)的管理觀念，將教學重點轉移到“以學生為中心”，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生成為一個品質高尚的人。其次，隨著社會的不斷發(fā)展，其對班主任專業(yè)化能力的要求也隨之增高，在此背景下，班主任為了滿足社會的需求，應在開展工作期間不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)，挖掘自身潛力，加強自身業(yè)務素質。從以上的分析中不難看出中職班主任專業(yè)化能力的提升是非常有必要的，中職院校相關部門必須加強對其的關注。

二、中職班主任專業(yè)化能力的實踐方法

（一）開展班主任在職培訓

中職院校的辦學特色在于其要重點突出學校某一方面優(yōu)于其他方面，對于此，要求中職院校在開展班主任在職培訓過程中，應根據(jù)中職院校的辦學特色，重點培養(yǎng)班主任某一方面的能力，順應中職院校特色發(fā)展需求。并由此為社會培養(yǎng)一批專業(yè)化技能較高的人才。其次，由于目前中職院校學科理論發(fā)展較為緩慢，因此在開展班主任在職培訓過程中，中職院校應解決這一難題，著重強調對班主任德育教育和理論知識教學的培養(yǎng)，以便中職院校班主任在科學化管理下，能更好的凸顯出中職院校職業(yè)教育的特征。并促使班主任在開展班級管理工作過程中，若遇到類似的突發(fā)事件，可利用自身所掌握的技能對事件進行及時處理與解決。其次，中職院校在安排班主任進行培訓過程中，應注重理論與實踐相結合，以便通過培訓的方式，班主任也能相應提高自身事件處理能力，更好的提高班級管理水平。再次，中職院校應定期安排安排班主任去參加培訓，促使班主任在掌握了教學活動能力的同時，也能提高自身實踐技能，最終實現(xiàn)對專業(yè)技能的合理應用。

（二）引導中職班主任自主發(fā)展

中職院校的辦學特色是對學生進行職業(yè)教育，而由于中職院校是培養(yǎng)班主任專業(yè)化能力的主要場所，因此，中職院校在發(fā)展過程中應采取相應措施為班主任營造一個良好的環(huán)境，促使他們在此環(huán)境中能挖掘出自身的自主能力，最終為中職院校職業(yè)教育發(fā)展提供有利條件。班主任在開展班級管理工作過程中要通過實踐的方式不斷完善其自身的專業(yè)化技能，因此學校必須為班主任營造一個良好的實踐環(huán)境，促使其能在此環(huán)境不斷地鍛煉自己，并通過對實踐經(jīng)驗的總結，優(yōu)化自身專業(yè)化能力存在的不足之處。其次，只有為班主任營造一個實踐環(huán)境，引導其自主發(fā)展，才能使班主任在實踐過程中對自身管理行為和管理措施等方面進行反思，最終達到最佳的班級管理效果。同時，班主任的自主發(fā)展也可推動其在實踐中能結合自身經(jīng)驗，不斷提升自身各項專業(yè)技能。總之，中職院校在引進專業(yè)化人才的同時，也應注重為中職班主任提供一個良好的實踐環(huán)境。

（三）構建班主任考核制度

由于中職院校的教學重點是培養(yǎng)學生某一方面的能力，因此在構建班主任考核制度過程中，要著重突出對班主任任職條件的考核和其某一方面能力的考核，以便在該制定的引導下，中職班主任能通過實踐活動不斷提高自身專業(yè)化技能。傳統(tǒng)的班主任考核制度更為注重對班主任德行和技能的培養(yǎng)，因此在現(xiàn)代改革模式下，為了培養(yǎng)出更多社會所需人才，中職院校必須對班主任制度的內容進行調整，從而激發(fā)班主任專業(yè)化能力的提升。在構建班主任考核制度的同時，要求中職院校相關部門要對專業(yè)化能力的重要性進行宣傳，以便班主任能在班級管理過程中提高自身專業(yè)化意識，并結合考核制度中的內容，不斷完善自身班級管理方式和方法。

三、結論

綜上可知，隨著教育的不斷改革，其對中職院校班主任專業(yè)化能力提出了更高的要求。在此背景下，中職院校班主任應改變其原有的班級管理模式，在開展班級管理工作過程中以學生為中心，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，調動學生學習的積極性。另外，要定期安排班主任進行專業(yè)化培訓，進而促使班主任在培訓過程中能提高自身專業(yè)化能力，為學生樹立一個良好的學習榜樣。

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（責編 金 東）