張娜

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成內(nèi)容。針對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析了目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題，提出了作者的一些思考和建議，以期對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法改革；對策

中圖分類號：TP302 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）26-0138-02

Teaching Situation and Teaching Method Reform of "University Computer Foundation" Course

ZHANG Na

（Basic Department of Xi'an Fanyi University， Xi'an 710105， China）

Abstract： University computer basic course is a compulsory course for college students， which is a necessary link to cultivate college students' computer operation level， comprehensive quality and innovation ability. In view of the present situation of university computer basic course teaching， the author analyzes the main problems existing in the teaching of computer basic courses， and puts forward some ideas and suggestions of the author， in order to help the reform of university computer basic course.

Key words： university computer basic course； teaching method reform； countermeasures

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，加快推動了社會信息化的進(jìn)程，同時(shí)也使得信息社會對人才需求不斷提高。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、熟練操作計(jì)算機(jī)，已成為每位高校學(xué)生的基本要求。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能的重任。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握常用軟件的使用，能夠充分利用計(jì)算機(jī)完成相關(guān)工作，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而，目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 “效仿”式案例教學(xué)制約了學(xué)生的創(chuàng)新力

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)通常被安排在微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，教師授課時(shí)結(jié)合教學(xué)案例邊講解邊演示，學(xué)生邊聽課邊練習(xí)。盡管案例中教師很好地將知識點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而教師的演示操作步驟往往成為大多數(shù)學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，課堂上學(xué)生被動跟著教師操作，思維與動手操作缺乏發(fā)散性與創(chuàng)新性。一堂課下來學(xué)生更多掌握的只是軟件簡單的操作步驟，至于這些操作能為自己的學(xué)習(xí)、生活帶來何種應(yīng)用，則無從思考。

1.2 上機(jī)時(shí)間少與加強(qiáng)實(shí)踐能力的要求相矛盾

我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采取的是課上練習(xí)方式，即邊講邊練，教師現(xiàn)場答疑。盡管課堂教學(xué)中，教師盡可能留有足夠的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)。然后，有限的課堂時(shí)間里，不是每個(gè)學(xué)生都能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)少，再加上大一新生很少有學(xué)生擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)，并且學(xué)校在課余時(shí)間并不面向?qū)W生免費(fèi)開放實(shí)驗(yàn)室，因此在校園生活多樣的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)生課后很少有機(jī)會去鞏固提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。

1.3 考核方式固化、考核目標(biāo)單一

我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核以上機(jī)機(jī)試為主。45分鐘的時(shí)間內(nèi)按要求完成相關(guān)操作，試題類型以計(jì)算機(jī)的基本操作為主，考核的知識點(diǎn)覆蓋所學(xué)的各章節(jié)。這種考試方式能夠一定程度的檢驗(yàn)出學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的熟練度。 然而筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的考核，單純的通過期末考試分?jǐn)?shù)的高與低不能夠全面的評價(jià)學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力。

1.4教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求相脫節(jié)

作為面向全院的公共基礎(chǔ)課，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不分專業(yè)采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。授課教師往往一人帶多個(gè)班級、面向多個(gè)專業(yè)。同時(shí)教師的授課專業(yè)不固定，本學(xué)年所授專業(yè)下一學(xué)年未必是同一專業(yè)。不同專業(yè)的需求不同，就業(yè)的導(dǎo)向不同，對計(jì)算機(jī)技能的要求也不同。然而，在教學(xué)對象不固定的情況下，教師在日常大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，更注重課堂的教學(xué)效果，弱化了教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求的關(guān)系[1]，統(tǒng)一采用更為普及、通用的教學(xué)案例。由此造成學(xué)生雖然暫時(shí)學(xué)會了相關(guān)內(nèi)容，真正到了自己利用計(jì)算機(jī)處理專業(yè)問題時(shí)卻感到難以勝任。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革策略

2.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底就是要學(xué)會利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的實(shí)際問題。因此在開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，就要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、市場需求，有針對性的選取適合的教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)案例。使得學(xué)生在日常的課堂練習(xí)過程中，在熟悉計(jì)算機(jī)操作過程的同時(shí)提高計(jì)算機(jī)技能與專業(yè)相結(jié)合的能力。

2.2 面向?qū)I(yè)建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)案例的前提是講授大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師要熟悉學(xué)生的專業(yè)，能夠根據(jù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此在公共基礎(chǔ)課教師的配備上，首先教師應(yīng)盡量固定在某個(gè)專業(yè)大類上[2]，深入了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和方案，及時(shí)關(guān)注社會新聞與行業(yè)動態(tài)；其次，教師要與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等密切聯(lián)系與溝通，積極研究應(yīng)用案例與各個(gè)專業(yè)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，突顯大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是一個(gè)熟能生巧的過程，實(shí)踐在這個(gè)過程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。只看演示記下步驟，卻疏于自己動手練習(xí)；或只是照貓畫虎的重復(fù)教師的操作，都不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)中要學(xué)以致用，要有充足的時(shí)間自己動腦創(chuàng)意、動手練習(xí)。多與自己的專業(yè)相結(jié)合，在反復(fù)的練習(xí)中使得計(jì)算機(jī)成為自己得心應(yīng)手的工具。

2.4 開放實(shí)驗(yàn)機(jī)房提供更多上機(jī)機(jī)會

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時(shí)少。除了要學(xué)習(xí)大量的理論知識外，還要熟練地掌握實(shí)際動手操作技能。課堂教學(xué)中，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)間有限，需要課后反復(fù)動手練習(xí)。在大部分學(xué)生沒有個(gè)人計(jì)算機(jī)的情況下，建議學(xué)院盡可能地將計(jì)算機(jī)機(jī)房免費(fèi)向?qū)W生開放，為學(xué)生提供更多上機(jī)操作的機(jī)會。

2.5 建立開放式的全程考核方式

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的操作性較強(qiáng)，期末的上機(jī)考試只能考察到學(xué)生對相關(guān)應(yīng)用軟件的常用操作是否熟悉，要想全面衡量學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)采取以過程學(xué)習(xí)為主、期末機(jī)試為輔的開放式的全程考核方式[3]。即課程成績由平時(shí)成績、過程考核成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成。期中，過程考核就是在課程學(xué)習(xí)過程中的每一階段都對學(xué)生進(jìn)行考核，考核以完成綜合性項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識利用課余時(shí)間發(fā)揮自己的創(chuàng)造力將任務(wù)按時(shí)優(yōu)質(zhì)的完成。綜合性項(xiàng)目所考察的知識點(diǎn)更廣，更能反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。教師對學(xué)生完成的項(xiàng)目及時(shí)評價(jià)，在準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提出改進(jìn)策略。

3結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)關(guān)鍵在于教師對于課程的整體設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的實(shí)施，重點(diǎn)在于多種教學(xué)方法合理運(yùn)用。教師需要提高信息化素養(yǎng)，面向?qū)W生專業(yè)積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。在加強(qiáng)學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐操作訓(xùn)練的同時(shí)，建立開放式的考核方式，及時(shí)了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度，針對存在的問題進(jìn)行講解與分析，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，最終強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識。

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