劉欣

摘 要：中職語文教學(xué)的其中一項重要目標(biāo)就是對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，新時代對人才培養(yǎng)就是要求加強中職學(xué)生的口語交際能力，這樣不僅能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，而且能夠在某種程度上減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。如今，由于學(xué)校對于學(xué)生的口語交際訓(xùn)練的重視程度不夠，同時學(xué)生自身缺乏對口語交際重要性的認(rèn)識，學(xué)生的口語交際水平都比較低，為了解決這一問題，本文認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把重點放在對學(xué)生進(jìn)行實用的口才培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際訓(xùn)練的情境，提高中職學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的知識面，通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的口語交際水平。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 口語 交際能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0066-02

目前，大多數(shù)教師在語文課堂教學(xué)中，將提高文章的理解能力和書面語言表達(dá)能力作為教學(xué)的重點，學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練往往得不到重視。但是，隨著時代的發(fā)展，在當(dāng)今世界只有掌握了語言中介，才能夠贏得發(fā)展的主動權(quán)。因此，學(xué)生的口語交際能力是學(xué)生必須具備的技能，只有提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，才能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。筆者根據(jù)自己多年的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面對這個問題做了簡單的闡述。

1 加強中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的必要性

當(dāng)今世界日益開放，人們之間的互動越來越頻繁，人際交往中語言發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。所以，中職院校應(yīng)該進(jìn)一步增強對口語交際的重視程度。從職業(yè)教育的角度來看，培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者和高技能人才才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，因此除了注重學(xué)生對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)之外，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將其作為語文教學(xué)重要的任務(wù)來抓。口語交際能力的提高不僅有助于學(xué)生的語文素養(yǎng)的增強，而且也使社會對人才的需求得到滿足。在中等職業(yè)教育中加強學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，能夠增強學(xué)生的知識素養(yǎng)，而且能夠增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

我國中等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)出專業(yè)能力過硬、素質(zhì)全面的人才，適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理應(yīng)用程序需要的一線工作人員。但從企業(yè)對人才的需求來看，用人單位非常重視工人的口頭表達(dá)能力，通過對面試人員的專業(yè)能力和口頭表達(dá)能力的考察來挑選人才，然而求職者中語言溝通能力較差的，往往被面試企業(yè)淘汰。家庭，學(xué)校，個人等因素的影響，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏口語表達(dá)的機會，這樣就會影響到學(xué)生的未來的發(fā)展，因此，中職學(xué)生口語交際能力的提高，不僅能夠滿足雇主要求，而且也能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，增加學(xué)生的就業(yè)機會。

2 中職學(xué)生語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

中職學(xué)生的口語表達(dá)主要存在以下幾個問題：第一，對于接收到的信息，無法準(zhǔn)確地理解其含義。例如，與人交談的過程中，不能很快的理解對方的談話所包含的內(nèi)容；聽報告，講座，廣播時不知道所表達(dá)的重點；閱讀文章時，對于作者的觀點，思想和感情無法理解。聽力，閱讀能力存在障礙，這樣就會影響自身能力的提高。第二，在很多人或者老師，長輩，領(lǐng)導(dǎo)在場的情況下，容易出現(xiàn)焦慮，害羞窘迫的狀態(tài)，就會出現(xiàn)講話內(nèi)容拖沓，不連貫的情況。在課堂上，不主動說話，怕回答錯了。第三，中職學(xué)生的口語表達(dá)技巧掌握不足。大部分學(xué)生在演講和談話時，常帶有口頭禪，口頭表達(dá)缺乏技巧。很多學(xué)生與他人溝通時不注意聽別人講話的內(nèi)容，甚至在別人談?wù)摻?jīng)常插嘴，打斷別人講話，這樣就容易引起別人的反感。有些學(xué)生與人交往時由于缺乏自信，說話吞吞吐吐，緊張不敢正視對方。

中職學(xué)生的口語實踐訓(xùn)練主要存在以下幾個方面的問題。首先，學(xué)校缺少培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的相關(guān)培訓(xùn)。中職學(xué)校主要抓專業(yè)培訓(xùn)，對語文課不夠重視，語文課的教學(xué)時間被壓縮，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。中職學(xué)校的語文教學(xué)，只是注重傳授知識，忽視口語交際能力的培養(yǎng)；中職學(xué)校的語文教學(xué)只是作為學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)輔助課程，對一些口語訓(xùn)練知識進(jìn)行簡單的介紹，缺乏學(xué)生對口語交際能力的深度培養(yǎng)。其次，中職學(xué)生生活經(jīng)驗少，參與社會活動少，知識豐富量不夠豐富，所以在交往的過程中，對于說什么、如何說存在很大的疑惑。大多數(shù)中職學(xué)生家庭都是一般的，有的學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，缺乏自信，膽小怕事，怕交往的過程中說錯話被人嘲笑，不愿意表達(dá)自己的想法，這就阻礙了中職學(xué)生的口語交際能力的提高。有些學(xué)生對于口語交際的認(rèn)識不足，認(rèn)為沉默是金。在課堂上不愿意說話，不愿意和被人交流和溝通。

3 中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法

3.1 開展口語實踐活動.提升學(xué)生的口語交際能力

眾所周知，中職學(xué)生的共同特征就是好玩，好奇，愛動，所以，在中職院校的口語交際培訓(xùn)中，對于傳統(tǒng)的口語教學(xué)的單調(diào)，枯燥的教學(xué)模式要進(jìn)行改變，組織豐富多彩的課堂口語練習(xí)，比如開展一些游戲，活動，比賽和表演等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的情操，讓學(xué)生在歡聲笑語中提升能力。例如，為了讓學(xué)生的口語交際訓(xùn)練更有趣味性，組織一些繞口令游戲，聽說游戲，故事續(xù)接等實踐活動，讓學(xué)生在不知不覺中提高自身的交際能力。而且還要經(jīng)常在課堂舉辦模擬招聘，新聞發(fā)布會等活動，讓學(xué)生在這種情況下主動與人交往，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

由于社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于人才也提出了更高的要求，對中職院校畢業(yè)生來說，僅僅擁有基本的應(yīng)用技術(shù)能力是不夠的，同時還要不斷對自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，這些技能的提高都與口語交際能力的提高有著密切的聯(lián)系。所以，在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，開展口語交際實踐活動，不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也能夠提升學(xué)生與他人溝通的技巧和能力，讓學(xué)生更好地滿足社會的需要。

3.2 鼓勵學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生有話可說

學(xué)生的口語交際能力的高低與學(xué)生的知識素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)生的對于外部的事情漠不關(guān)心，只是關(guān)心學(xué)校的專業(yè)知識，因此他們的知識面是很窄的。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提高課外閱讀量。例如，閱讀知識小競賽之類的活動，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互的交流，學(xué)校鼓勵學(xué)生將自己的讀書感想與別人分享。用這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的知識，還能夠有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這個過程中，學(xué)生和學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的同時還能夠在溝通過程中吸取別人的優(yōu)點，從而提升他們的溝通技巧。鼓勵學(xué)生課外閱讀，增加學(xué)生的知識量，使學(xué)生能夠針對自己的想法進(jìn)行表達(dá)。

3.3 營造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造說的機會

羅杰斯—— 美國心理學(xué)家就曾說過：“成功的教學(xué)來自于對師生關(guān)系的正確理解，在課堂上教學(xué)時創(chuàng)造一種安全，和諧的教學(xué)氛圍”。中職語文教學(xué)的口語交際，我們要經(jīng)常支持和鼓勵學(xué)生，在這樣的氛圍下學(xué)生才能夠有興趣進(jìn)行口頭交流。在中國的應(yīng)試教育體系下，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視，這就使得中職學(xué)生在言語溝通方面存在移動的缺陷，甚至不敢在公眾場合說話，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作是非常不利的。因此，為了有效地提高學(xué)生的口語交際能力，中職教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，給學(xué)生更多表達(dá)自己的機會。在這個過程中，教師應(yīng)該給與學(xué)生更多鼓勵，減少對學(xué)生的批評，否則就會打擊學(xué)生口語表達(dá)的積極性。

3.4 倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，激勵交際信心，引導(dǎo)自主評價

教師要與學(xué)生積極的互動，激發(fā)學(xué)生的自信心。首先，要對學(xué)生的成功進(jìn)行贊賞，讓他們能夠有成功的感受。對于有較強的溝通能力和欲望的學(xué)生，教師應(yīng)及時對他們的發(fā)言給予贊同或鼓勵，使他們能夠體驗到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得贊賞時，他們將會有巨大的成就感，會看到自己的優(yōu)點。其次，必須鼓勵那些表達(dá)能力低，沮喪的學(xué)生，讓他們保持自己的尊嚴(yán)。溝通培訓(xùn)的過程中，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這樣就會遭受同學(xué)的譏諷，無形中傷害到他們的自尊心。發(fā)生這種情況時，教師要用語言，動作，神態(tài)等對學(xué)生的交際行為進(jìn)行肯定，激勵并暗示學(xué)生，這樣一來他就不會因為一個錯誤的回答而失去交際的熱情。相反，學(xué)生會非常興奮，接下來的表現(xiàn)會更加積極努力，回答也會更加完美。最后，我們必須對有自卑心理的學(xué)生進(jìn)行激勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的能力。有一些學(xué)生喜歡獨處，喜歡安靜，經(jīng)常處于自我封閉的狀態(tài)，對任何事情都提不起興趣。對于這部分學(xué)生，教師要多費心思，為他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，讓他們感受到老師的關(guān)注。這樣即使他們的答案是不完美的，甚至是回答不出這個問題，也要及時進(jìn)行鼓勵。并不時地將演講大師的成長故事講給他們聽，他們一旦受到啟發(fā)，就會放棄自卑，變得更加自信。

例如，當(dāng)對學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練時，對于害羞或不敢表達(dá)的學(xué)生，首先教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走上講臺把自己的想法表達(dá)出來，不管學(xué)生講得好還是壞，主要是提高學(xué)生在公眾面前說話的膽量，通過這種方法，不斷地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生的表達(dá)的時候，教師要多鼓勵學(xué)生，也要求其他學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的聽，不要嘲笑演講的學(xué)生，學(xué)生表達(dá)結(jié)束，要用熱情的掌聲給予鼓勵。從而創(chuàng)造一個良好的氛圍。同時還可以組織演講比賽，辯論賽等讓學(xué)生表達(dá)的活動，讓學(xué)生參與其中，從而讓每個學(xué)生可以提高口語表達(dá)的能力。最終讓學(xué)生勇敢的進(jìn)行表達(dá)，不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4 結(jié)語

總之，中職院校的學(xué)生，除了具備基本的專業(yè)技能外，而且還應(yīng)具有良好的口頭表達(dá)能力。中職院校是為社會提供應(yīng)用型人才的搖籃，所以，在語文課堂中，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生提供口語交流的機會，使得學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，只有這樣中職學(xué)生才能在今后的就業(yè)中能夠脫穎而出，讓中職生能夠成為技術(shù)過硬的人才，為社會的發(fā)展提供動力。

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