李泓欣

摘要：科學(xué)合理的課程設(shè)置是提升工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生可雇傭性的重要環(huán)節(jié)。本文以可雇傭性為導(dǎo)向，從該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐模式和辦學(xué)模式等方面綜合研究工商管理專(zhuān)業(yè)本科生的課程設(shè)置。

關(guān)鍵詞：工商管理；可雇傭性；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0129-02

工商管理屬應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，高校應(yīng)該對(duì)其核心內(nèi)涵深入分析，增加對(duì)學(xué)生的可雇傭性技能培養(yǎng)。高等院校如何強(qiáng)化學(xué)生的可雇傭性技能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)具有比較高的可雇傭性的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，順利進(jìn)入各種不同的就業(yè)崗位，并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的根本目的。因此，課程設(shè)置必須以可雇傭性技能培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行改革。各高校工商管理專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，研究本科生的就業(yè)能力提升問(wèn)題。如果學(xué)生不能讓就業(yè)單位滿(mǎn)意，不僅影響個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也抹殺了教育的意義。

一、可雇傭性的定義

可雇傭性學(xué)的流派很多，英國(guó)學(xué)者Knight認(rèn)為可雇傭性概念是個(gè)人品質(zhì)、各種技能（包括如溝通等具體技能和解決問(wèn)題等一般技能）和學(xué)科理解（主要指開(kāi)發(fā)、分析、探索和挑戰(zhàn)知識(shí)體系，是知識(shí)和技能的交互理解）的有機(jī)結(jié)合。還有很多可雇傭性的觀點(diǎn)。綜合來(lái)說(shuō)，可雇傭性是指?jìng)€(gè)人具備的得到就業(yè)單位、勝任工作和重新獲得工作崗位，并在工作中取得良好成績(jī)的各種能力[2]。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是可雇傭性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有將可雇傭性技能的開(kāi)發(fā)與提升貫穿教學(xué)始終。學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒——考核方法主要考核學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)法從可雇傭性角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力與社會(huì)需求存在較大差距。雇主要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。但實(shí)際情況并不是特別樂(lè)觀，學(xué)生感覺(jué)學(xué)了很多東西，然而遇到實(shí)際問(wèn)題，卻發(fā)現(xiàn)并不符合實(shí)際的需要。要想被人雇傭，就得創(chuàng)造被雇傭的條件。雇主對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求，我們可以調(diào)研得到，他們特別強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中往往忽視了這些能力的培養(yǎng)，存在專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象與問(wèn)題。

三、基于可雇傭性的工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

1.可雇傭性技能指標(biāo)體系的建立。工商管理專(zhuān)業(yè)要把可雇傭技能的提高落到實(shí)處，必須建立相應(yīng)的指標(biāo)體系，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面更好地貫徹落實(shí)。通過(guò)學(xué)者們的研究，或者親自對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確定切合實(shí)際的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的可雇傭性技能，做好這一點(diǎn)需要結(jié)合具體情況，比如自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、面向的就業(yè)渠道等，一般來(lái)說(shuō)，更多的是基層的工商管理崗位。設(shè)置職業(yè)生涯培訓(xùn)以及可雇傭性技能指標(biāo)體系培訓(xùn)的課程或講座是教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的一環(huán)。

2.人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求?，F(xiàn)在社會(huì)信息極度豐富，社會(huì)變化快速而多樣，就大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式而言，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)人才的需求反應(yīng)不是很靈敏。很多學(xué)校嘗試更多的變革，培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的人才。比如很多高校十分重視教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，并進(jìn)行一些調(diào)研。重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，壓縮理論課時(shí)，提供互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)條件等。利用各種實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的可雇傭性能力：第一，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)根據(jù)其對(duì)學(xué)生的要求制定一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與課程；第二，充分利用節(jié)假日和業(yè)余實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐所學(xué)理論，也獲得體驗(yàn)式經(jīng)歷，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力與支持，提高了溝通能力、交際能力和心理素質(zhì)，可雇傭性大大提高，也會(huì)影響其將來(lái)的擇業(yè)行為；第三，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位對(duì)學(xué)生比較了解，學(xué)生也獲得了理想的就業(yè)崗位。

3.以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)。①溝通能力。溝通能力包含表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽(tīng)能力等。它反映學(xué)生的知識(shí)積累、邏輯思維能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)[3]。人際溝通不應(yīng)該只是作為一門(mén)課，應(yīng)該引入專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)來(lái)提高這種能力。中國(guó)的高等教育普遍忽視溝通能力的培養(yǎng)，不像美國(guó)的教育模式下，個(gè)個(gè)都具有優(yōu)秀的口才，固然與初等高中教育有關(guān)，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高等教育也要給學(xué)生提供更多提高辯才的機(jī)會(huì)，課堂機(jī)會(huì)可能有限，課下應(yīng)該注意引導(dǎo)，創(chuàng)造條件。比如讓每個(gè)學(xué)生都參加的演講辯論賽，每個(gè)學(xué)期都要舉行，如果作為必修課，效果會(huì)很好。②快速學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在社會(huì)新東西出現(xiàn)太多，比較而言，課堂上學(xué)到的只是很少一部分。因此，快速閱讀獲得必要的信息，并且做出自己的判斷，有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)顯得十分重要。有關(guān)研究表明，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，快速學(xué)習(xí)能力是可雇傭性的一個(gè)重要方面。比如西方國(guó)家的很多管理類(lèi)課堂教育，老師更多以學(xué)生為主體，學(xué)生查資料、寫(xiě)論文、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多問(wèn)題觀點(diǎn)的正確與否并不重要，主要是從自己的角度，有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，教師在課堂上多講思路和方法。這樣的教學(xué)能大大激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力，學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。相比較而言，我國(guó)的教學(xué)模式很難改變，學(xué)生被動(dòng)接受，畢業(yè)了，還不知道自己到底能做什么。國(guó)外的教學(xué)模式對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)有很大的參考價(jià)值，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí)，快速選擇自己所要的資料，提高學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力。先要學(xué)會(huì)管理好時(shí)間，這個(gè)能力需要在實(shí)踐中鍛煉來(lái)掌握，另外遇到困難的時(shí)候要學(xué)會(huì)借力，荀子講到，要善假于物也。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，活到老學(xué)到老，尤其工商管理專(zhuān)業(yè)接觸的東西有很多新事物，要有不斷學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，才能跟上形勢(shì)。③培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。很多用人單位開(kāi)始對(duì)畢業(yè)生的抗挫折能力進(jìn)行測(cè)試?，F(xiàn)在社會(huì)復(fù)雜，壓力增大。所以，社會(huì)要求學(xué)生具有一定的抗挫折能力，對(duì)抗性訓(xùn)練以及良好的引導(dǎo)有利于這種素質(zhì)的形成。從課程設(shè)置角度考慮設(shè)置一些競(jìng)賽類(lèi)課程，或者教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)加入比賽環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)承受失敗的結(jié)果。④創(chuàng)新能力。人都說(shuō)，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力不足。大學(xué)時(shí)期對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的階段。工商管理專(zhuān)業(yè)將來(lái)面臨的工作崗位不像工人一樣，就是按照要求操作，要具備管理藝術(shù)性，要靈活、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如果高等院校能充分發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研三者的合作，可以起到很大的作用。學(xué)生經(jīng)常深入管理的實(shí)際問(wèn)題，把課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為主的管理環(huán)境結(jié)合起來(lái)，二者有機(jī)融為一體，邊學(xué)理論邊實(shí)踐，學(xué)習(xí)將變得更加靈活，學(xué)生經(jīng)常思考問(wèn)題，創(chuàng)新能力與邏輯思維能力都會(huì)有明顯改善與提高。

4.通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式提高可雇傭性技能。在工商管理教育領(lǐng)域，包括高職、本科和MBA，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式越來(lái)越流行。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的、通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的工作原理是學(xué)習(xí)者通過(guò)參與實(shí)際工作體驗(yàn)獲得對(duì)某一知識(shí)與技能的感性認(rèn)識(shí)，隨后在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，獲得對(duì)該知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，深入心中，叫做“先行后知”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式注重對(duì)于知識(shí)和技能產(chǎn)生過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)于工商管理這類(lèi)偏重實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，效果很好。①加強(qiáng)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)課程的管理。每個(gè)學(xué)期理論課結(jié)束后都要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，比如社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。老師一定要嚴(yán)格要求，依據(jù)實(shí)習(xí)大綱提出實(shí)習(xí)要求，全過(guò)程參與實(shí)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、監(jiān)督實(shí)習(xí)，加大實(shí)習(xí)的考核力度。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以驗(yàn)證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也是獲得經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)機(jī)，實(shí)習(xí)的時(shí)候心態(tài)比較放松，從純學(xué)習(xí)的角度可以學(xué)到很多在正式工作中學(xué)不到的東西，或者與將來(lái)在工作崗位上工作相比會(huì)有完全不同的心態(tài)，必須加以重視。指導(dǎo)教師也要從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)質(zhì)量等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)?？梢詫?duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程跟蹤，實(shí)習(xí)后答辯，全方位提高實(shí)際工作技能。②加強(qiáng)課余時(shí)間與寒暑假自主實(shí)習(xí)的引導(dǎo)與管理。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比理工科的學(xué)生，總是感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松，會(huì)有很多課余時(shí)間，不能充分利用，對(duì)于寶貴的大學(xué)時(shí)光是一種很大的浪費(fèi)。這些時(shí)間雖然不是正常教學(xué)環(huán)節(jié)，但對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是獲得可雇傭能力的很好時(shí)機(jī)。哈佛大學(xué)有一個(gè)著名的理論，一個(gè)人的優(yōu)秀與否主要取決于業(yè)余時(shí)間。比如一年的寒暑假很多同學(xué)應(yīng)用得并不好，浪費(fèi)了大好光陰，如果在實(shí)際工作崗位好好利用這三個(gè)月來(lái)加強(qiáng)實(shí)際能力的鍛煉，結(jié)合一年九個(gè)月的理論學(xué)習(xí)是很不錯(cuò)的一種搭配。③多參加社團(tuán)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。在團(tuán)隊(duì)中訓(xùn)練交際能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等對(duì)于可雇傭性能力的提高效果明顯。參加學(xué)校的各種社團(tuán)的學(xué)生是有限的。教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該設(shè)置團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程。現(xiàn)在有很多團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程都不錯(cuò)，應(yīng)該引入課程。學(xué)生良好的素質(zhì)比如團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)、抗壓能力、毅力、耐力、良好的品德等，都可以在社團(tuán)活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

5.以專(zhuān)業(yè)寬徑為辦學(xué)模式。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就業(yè)面太過(guò)廣泛，學(xué)生將來(lái)可能考研、考公務(wù)員，到企業(yè)、事業(yè)單位或其他社會(huì)組織從事基層工業(yè)、商業(yè)等各行業(yè)的管理。順應(yīng)市場(chǎng)需求，許多高校采用寬口徑的教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一些專(zhuān)業(yè)課可以觸類(lèi)旁通，就業(yè)面大大擴(kuò)展，甚至各類(lèi)管理工作都可以勝任。寬口徑的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：打通基礎(chǔ)課，增加基礎(chǔ)管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)的教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)通用能力的鍛煉，加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。同時(shí)進(jìn)行相關(guān)課程體系的改革，增加應(yīng)用型課程的實(shí)踐時(shí)間，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理、商務(wù)談判等課程，采用視頻等教學(xué)手段增加課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的信息量。

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