郭少朋+金光+王曉彤+顧潔+陳俊俊+劉佳

摘要：針對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的專業(yè)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)片面、方法陳舊、學(xué)生水平差異大等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行深入地探析，力求在教學(xué)實(shí)踐中，建構(gòu)一個(gè)具有應(yīng)用型、實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，努力促進(jìn)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。為本專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高和適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步的需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)模式；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0123-02

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)建筑環(huán)境與涉及的能源應(yīng)用問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，原有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)需要進(jìn)一步擴(kuò)充和調(diào)整來(lái)不斷適應(yīng)發(fā)展的需要。2012年，教育部將“建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)”、“建筑設(shè)施智能技術(shù)”（部分）專業(yè)、“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)”合并為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展。然而，由于新的知識(shí)內(nèi)容加入，使得傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也需要做相應(yīng)的調(diào)整。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的全面接軌、我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快、中外交流不斷加強(qiáng)，專業(yè)英語(yǔ)作為本專業(yè)的一門課程越來(lái)越顯示出它的重要性和實(shí)用性。當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程持續(xù)深入，大學(xué)生走上工作崗位后不僅要求其專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且要求在有涉外需要時(shí)要具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，各高校針對(duì)大學(xué)在校生開(kāi)展了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不同于大學(xué)普通英語(yǔ)教學(xué)，專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量要求更大，為了準(zhǔn)確描述專業(yè)問(wèn)題，語(yǔ)句也更為復(fù)雜。因此，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要更高的英語(yǔ)基礎(chǔ)。目前，大部分高校的專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在第三或第四學(xué)年。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已具備專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)和教授學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的是該門課程教學(xué)的重中之重。此外，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，要擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)詞匯，鍛煉學(xué)生翻譯和理解專業(yè)長(zhǎng)、難句的技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)作為工具正常交流和溝通專業(yè)問(wèn)題的能力。然而，筆者通過(guò)總結(jié)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，目前專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果還有待提高，存在的問(wèn)題有待解決。故此，本文通過(guò)分析專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)探析和完善專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，力求在教學(xué)實(shí)踐中，建構(gòu)一個(gè)具有應(yīng)用型、實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革提供一些思路和經(jīng)驗(yàn)。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容與專業(yè)調(diào)整不同步。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)調(diào)整后，專業(yè)培養(yǎng)知識(shí)體系由原來(lái)的建筑環(huán)境及其設(shè)備系統(tǒng)發(fā)展為建筑環(huán)境及應(yīng)用的能源系統(tǒng)。這就要求學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)體系基礎(chǔ)上對(duì)建筑環(huán)境涉及的應(yīng)用能源系統(tǒng)、自控節(jié)能系統(tǒng)等知識(shí)有所掌握。然而，現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教材和調(diào)整后的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不一致，部分工程專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，有些內(nèi)容尚未包含到教材當(dāng)中。因此，目前專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容與新的專業(yè)知識(shí)體系不相適應(yīng)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的首要問(wèn)題。

2.教學(xué)目標(biāo)片面。目前專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)多側(cè)重在詞匯、閱讀和翻譯外文資料方面。根據(jù)筆者在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀在專業(yè)英語(yǔ)中同樣重要。專業(yè)英語(yǔ)不應(yīng)該只片面地考慮專業(yè)知識(shí)，它應(yīng)該是公共英語(yǔ)在不同專業(yè)的繼續(xù)延伸，不能把它與公共外語(yǔ)完全脫節(jié)。隨著我國(guó)對(duì)外交流的加深，國(guó)內(nèi)外合作企業(yè)越來(lái)越多，合作的方式也越來(lái)越多樣化。以訓(xùn)練翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足涉外活動(dòng)中英語(yǔ)溝通的需要。絕大部分外資或合資企業(yè)在進(jìn)行涉外技術(shù)人員招聘時(shí)將熟練掌握英語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的角度考慮，在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確以掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫四項(xiàng)技能作為專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，切忌片面強(qiáng)調(diào)其中某個(gè)方面而忽略其他方面，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有所欠缺，給日后工作帶來(lái)不便。

3.教學(xué)手段單一。當(dāng)前，專業(yè)英語(yǔ)普遍的教學(xué)方法是讓學(xué)生閱讀和翻譯外語(yǔ)資料，教學(xué)形式較為單一，與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法極為類似，整體缺乏新意。學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式較為熟悉，故而極易失去學(xué)習(xí)興趣，不肯投入時(shí)間和精力，使得教學(xué)效果甚微。因此，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面考慮，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式要多樣化，要與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段有一定區(qū)別。只有豐富了教學(xué)手段，在課上抓住了學(xué)生的注意力才能獲得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4.學(xué)生水平差異大。由于生源地英語(yǔ)教學(xué)水平的不同，學(xué)生的英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力參差不齊，其詞匯、語(yǔ)法識(shí)記能力差異性較大。將不同英語(yǔ)水平的學(xué)生編制在一個(gè)班級(jí)，進(jìn)行統(tǒng)一專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果往往差強(qiáng)人意。因此，學(xué)生之間運(yùn)用英語(yǔ)能力的差異性也就成為了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中遇到的又一個(gè)主要問(wèn)題。

二、加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革

1.調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容?；诩訌?qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)的原則，合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程內(nèi)容的合理整合。不少專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容分散，每學(xué)期學(xué)時(shí)太少，易引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的輕視情緒，同時(shí)不利于教師有效地開(kāi)展教學(xué)工作。進(jìn)行課程內(nèi)容的合理整合是指教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程的邊界再設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)英語(yǔ)的取材除應(yīng)注意最好選用國(guó)外原文文章，保證用語(yǔ)地道、原汁原味、文筆優(yōu)美之外，還應(yīng)注意吸引學(xué)生注意力，關(guān)注學(xué)生所選所學(xué)；除要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)技術(shù)課有所復(fù)習(xí)回顧外，還要結(jié)合學(xué)科前沿，不斷充實(shí)新理論、先進(jìn)技術(shù)或涉及更廣知識(shí)面的東西，選取時(shí)新、實(shí)用、符合學(xué)生實(shí)際水平的科技論文、報(bào)刊資料等題材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高專業(yè)英語(yǔ)的地位，明確教學(xué)目標(biāo)。教育部早就指出，要積極推動(dòng)實(shí)用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)英語(yǔ)基于外語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)于一體，它不同于一般的公共外語(yǔ)教學(xué)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性。因此，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不僅應(yīng)該致力于讓學(xué)生掌握盡可能多、甚至是稍顯復(fù)雜的專業(yè)詞匯，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握本專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法方面獨(dú)特的規(guī)律和特征，更為重要的是使學(xué)生具備對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域科技文章的閱讀和翻譯能力，能夠流暢寫作專業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)材料，并能夠在英文語(yǔ)境中交流專業(yè)問(wèn)題。高校為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，理應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的地位，專業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)得到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。

3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵所在。在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分考慮課程語(yǔ)言性和專業(yè)性相結(jié)合的特征，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)該著重考慮以下兩種方式。首先是要采取循序漸進(jìn)的方式，以便于學(xué)生更好更快地“進(jìn)入角色”?，F(xiàn)在的專業(yè)英語(yǔ)課程通常是被安排在公共英語(yǔ)教學(xué)之后進(jìn)行，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定程度的困難。一方面，同樣一個(gè)詞匯，在兩種英語(yǔ)教學(xué)的課堂上呈現(xiàn)出的意思可能截然不同，而學(xué)生往往先入為主，就會(huì)不太容易接受專業(yè)英語(yǔ)所教授的內(nèi)容；另一方面，專業(yè)英語(yǔ)又存在語(yǔ)句較長(zhǎng)、從句較多的特點(diǎn)，這也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)的進(jìn)度，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生可以逐步地適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)所獨(dú)具的語(yǔ)言特色和教學(xué)模式，慢慢漸入佳境。其次，教師應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方式來(lái)豐富課堂。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力采用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。一些方式如增加討論課、教學(xué)內(nèi)容難易適中、教學(xué)節(jié)奏不能太慢或太快等方式，都可以相互結(jié)合著來(lái)使用。教師也要多給學(xué)生提供交流和表現(xiàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性?？梢钥吹?，這兩種方式的采用，適當(dāng)?shù)乜紤]到了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)的實(shí)際需要，給予了學(xué)生充分的新鮮感和充分的參與性，對(duì)于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了有益的借鑒。

4.實(shí)行分階梯的教學(xué)和輔導(dǎo)方案。在課堂講授前，對(duì)所教授學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，掌握班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平情況。針對(duì)班級(jí)大部分學(xué)生英語(yǔ)水平制定適宜難度的教學(xué)內(nèi)容和講授方案。此外，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)安排一些課外專業(yè)英語(yǔ)讀物，在課堂中由學(xué)生以英文形式展示給其他同學(xué)，從而鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力。再次，還可以對(duì)課后的習(xí)題進(jìn)行難度區(qū)分，既滿足普通水平學(xué)生的練習(xí)需要，又可以保證優(yōu)等生獲得更多的鍛煉。最后，在進(jìn)行課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)而有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，多以鼓勵(lì)為主，從最基本的知識(shí)點(diǎn)入手，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力求通過(guò)課后輔導(dǎo)縮小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、水平等多方面的差異。隨著近幾年來(lái)我國(guó)在教育教學(xué)改革方面的不斷推進(jìn)，一些新的教學(xué)發(fā)展思想如回歸工程教育理念、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合理念都受到了越來(lái)越多的認(rèn)同。人們普遍對(duì)本科階段教育應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)等方面的要求日益迫切。通過(guò)以上的分析，我們可以清楚地看到，對(duì)于以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為代表的工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。我們應(yīng)該致力于建構(gòu)一個(gè)具有應(yīng)用型、實(shí)用性和操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，努力促進(jìn)以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為代表的工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展，為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步所需要的高素質(zhì)人才做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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