唐青海

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，國家對人才的培養(yǎng)和需求也在轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的理論性人才已經(jīng)不能滿足社會的需要了，應(yīng)用型人才成為學校應(yīng)該重點培養(yǎng)的目標。以生物工程專業(yè)教學改革來說，只有通過院校的改革及引導，才能夠深化專業(yè)教學改革，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這是素質(zhì)教育改革的重點。本文將重點圍繞生物工程專業(yè)教學改革與地方院校轉(zhuǎn)型來進行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：生物工程；教學改革；轉(zhuǎn)型；素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0082-02

一、地方院校轉(zhuǎn)型及專業(yè)教學改革現(xiàn)狀及必要性分析

1.國家層面對地方大學發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃。對于地方院校的教學轉(zhuǎn)型來說，其是國家層面對教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，是整個教育界的必然趨勢所在。部分地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育部新出臺的文件規(guī)定的，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，職業(yè)型發(fā)展是大勢所趨。實現(xiàn)理論化教育向應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)變，能夠加速學生能力的發(fā)展和個人的成長，不斷督促他們實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展的道路，促進他們?nèi)蘸蟮某砷L。同時，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，實現(xiàn)職業(yè)化教育是與我國的經(jīng)濟形勢相適應(yīng)的，是實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本需要。

2.素質(zhì)教育大背景下教學改革的必然結(jié)果。真正的素質(zhì)教育是為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，不斷地促進個人人格的成長，強化個人的實踐能力，保證人才得以長足的發(fā)展和進步。實現(xiàn)地方院校的轉(zhuǎn)型和專業(yè)教學的改革，正好滿足了素質(zhì)教育的需要?？傊?，職業(yè)教育已經(jīng)成為了社會優(yōu)秀人才的重要輸出來源，這些人才通過利用個人的智慧和創(chuàng)造力，勢必能夠促進社會的發(fā)展，為人類社會獻出自己的勞動成果。

二、地方院校轉(zhuǎn)型及專業(yè)教學改革需要遵循的原則

1.相應(yīng)的學科應(yīng)該與學校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。在進行學院轉(zhuǎn)型和專業(yè)教學改革的過程中，需要遵循重要原則是相應(yīng)的學科與學校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，首先各個專業(yè)教學的改革要與學校轉(zhuǎn)型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學校相適應(yīng)，有效地借助于院校的優(yōu)勢進行專業(yè)教學的改革。另外，學科的發(fā)展和改革離不開學校轉(zhuǎn)型的幫助，只有遵循學校轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和方向，才可以實現(xiàn)有效的學科規(guī)劃。總而言之，兩方面都是息息相關(guān)、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學改革和教學實踐。

2.學生特點與專業(yè)改革相融合。在進行教學轉(zhuǎn)型和教學改革過程中，還要能夠?qū)崿F(xiàn)學生特點和專業(yè)改革的融合。因為學生是教學的主體，無論是專業(yè)教學還是院校的轉(zhuǎn)型，學生永遠是這些活動的中心。如果學生無法適應(yīng)這些教學的改革，無論改革理念有多么先進，這些改革注定是要失敗的。所以，在進行教學改革和教學轉(zhuǎn)型時，必須要實現(xiàn)學生與教學的一致，實現(xiàn)學生能力、學生特點與教學理念、教學改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標進行下去。

三、生物工程專業(yè)在教學轉(zhuǎn)型過程中存在的問題

1.學科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理。生物工程專業(yè)在教學過程中出現(xiàn)的一個突出問題是學科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理，這阻礙了教學的進步。地方院校生命科學院設(shè)置的生物工程專業(yè)的課程設(shè)置、學生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問題，課程比例不協(xié)調(diào)，一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業(yè)課程稀少，一般課程較多的現(xiàn)象，不利于學生專業(yè)能力的提高；學生數(shù)量不穩(wěn)定，每年的招生計劃不夠穩(wěn)定，這必然不利于對人才的培養(yǎng)；在就業(yè)上，由于學生素質(zhì)、教學質(zhì)量、教學體系的不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問題。

2.教學理論與實踐矛盾突出。在教學中出現(xiàn)的另外一個問題是教學理論與教學實踐的嚴重脫節(jié)。教學與實踐脫節(jié)、教師與實踐脫節(jié)、課程設(shè)置與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使教學秩序混亂，理論化過于嚴重，實踐性很差，這必然不利于學生本身的成長?？梢姡碚摵蛯嵺`的突出矛盾是影響教學改革的突出因素。

3.教師考核方式不靈活阻礙教學轉(zhuǎn)型。教師的考核方式不靈活也阻礙了教學改革及院校的轉(zhuǎn)型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評定方面也是唯科研項目和發(fā)表論文是好，所謂教學成績的評定也是純紙面上的指標。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應(yīng)付相應(yīng)的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時間去研究教學，無法和學生展開深入探討和分析，這對于教學實踐和教學改革是相當不利的，只有加速教學改革，深入院校的教學轉(zhuǎn)型，才能夠不斷地提高教學質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

4.學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要。學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要是一些院校轉(zhuǎn)型過程中面臨的重要問題。由于學生是所有教學活動的主要力量，學生的參與是教學活動的根本。學生缺乏能動性和動手能力與創(chuàng)造力等問題嚴重影響到了教學的改革。如果學生的綜合素質(zhì)無法滿足教學改革的條件，那么所有的教學轉(zhuǎn)型和教學改革將不能得到深入開展和實踐。我們要清楚地看到，學生缺乏能動性和創(chuàng)造力的根本原因所在，歸根結(jié)底是我們的教學體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學生的潛力是客觀存在的，關(guān)鍵是看培養(yǎng)機構(gòu)有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機會與平臺。因此，要想實踐生物工程專業(yè)教學改革和院校的有機轉(zhuǎn)型，就必須首先提高學生的主觀能動性和動手能力，提高他們的潛在素質(zhì)，提高他們的根本實力，適應(yīng)教學改革。

四、如何實現(xiàn)地方院校生物工程專業(yè)教學的改革及轉(zhuǎn)型

1.學校加強頂層設(shè)計，從整體上把握改革方向。實現(xiàn)生物工程專業(yè)教學的改革和院校教學轉(zhuǎn)型，首先要站在學校的立場加強頂層設(shè)計，從整體上把握教學改革的方向。廣泛聽取學生、教師、和社會需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學生學習效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學形式和管理制度，站在人性化的立場進行分析，結(jié)合時代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學、理性地把握改革目標，力求實現(xiàn)成功的教育轉(zhuǎn)型。

2.徹底改變課程設(shè)置與教學模式。要徹底改變原有的，不合理的課程設(shè)置方式和教學模式，調(diào)整理論課和實踐課的比例，不斷地強化素質(zhì)教育，特別是對生物工程專業(yè)來說，要逐步改變重理論課、輕實驗課，重閉卷理論考試輕動手操作、設(shè)計能力，重課堂輕社會實踐等種種弊端。建議大學學習全程開展理論占三分之一、實驗課三分之一、工程實習三分之一的時間分配的教學模式，不斷強化實踐課的學習，在這個過程中不斷地增強學生的動手能力和實際操作能力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學生在以后的人生走得更遠。

3.加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊伍的轉(zhuǎn)型。加速師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教師隊伍的轉(zhuǎn)型，首先要考慮不斷地聘請科研一線、生產(chǎn)一線、管理一線資深人員進課堂講課，培養(yǎng)理論實踐結(jié)合型教師隊伍；其次，加強對在編教師的引導和時間能力的培訓，尤其是對年輕教師的引導和培訓，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業(yè)，沉到生產(chǎn)一線，打造一批精干的實踐與理論結(jié)合型教師隊伍。這首先需要學校從對教師的評價制度方面進行引導，這樣才能真正湊效。對于那些多年來一直以理論教學為主的老師，應(yīng)該讓他們繼續(xù)開展理論教學活動，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來說，要加強對他們的重點培訓，讓他們在懂理論的基礎(chǔ)之上增強自己的實踐能力和動手能力，不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣，他們在教學中才能夠做到游刃有余，為學生進行有效指導，從而提高學生的學習效果，促使他們進步和成長。

4.學校加強學生實踐基地建設(shè)。生物工程專業(yè)對學生的動手能力和實踐能力都有很高的要求，因此，要想增強學生的實踐能力，可以加強學生實踐基地的建設(shè)來實現(xiàn)。就學校而言，可以與社會上的企業(yè)進行合作，讓學生有地方實習，有機會練手，或者可以定期組織學生到相關(guān)的單位進行學習和鍛煉，不斷地強化學生的實踐能力。不僅如此，學校也可以增設(shè)實驗室，給予學生充足的課外空間，給他們足夠的實踐機會進行學習和鍛煉。總而言之，只有加強學生的實踐能力，才能夠從根本上促進他們成長，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.改革對教師的評價方式。教師是教學活動的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統(tǒng)錯誤的教師評價方式，尤其要改革職稱評審中重課題、論文和課堂教學的純理論式的評價方式，從評價機制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱評定是省一級行政部門主管制定政策，單靠學校很困難。所以很多問題可以探討，但實施很難。另外，教師也要提升個人的內(nèi)在自覺，不斷地強化他們的軟實力，塑造高貴的靈魂和較高的社會責任感，增強個人的責任意識和奉獻精神?？傊?，要善于從多方面來加強對于教師的培養(yǎng)，不斷地進行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學以更加積極健康的姿態(tài)成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會貢獻自己的力量。

五、結(jié)語

總體而言，地方院校教學的轉(zhuǎn)型不僅僅是國家對教育的整體統(tǒng)籌，更是素質(zhì)教育的深入開展和踐行。目前我國地方院校的專業(yè)教育確實存在著不少的問題，例如學科定位和課程設(shè)置不夠合理，教學理論與實踐矛盾重重，教學考核方式過于落后，學生本身能力不足等。要改變這些問題，就需要不斷地調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，從整體上把握改革方向，加強師資隊伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學評價方式，強化學生的課程實踐教學，從各個維度來加速專業(yè)教學的轉(zhuǎn)型，促進專業(yè)教學質(zhì)量的提高。

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