巴合加納提·馬什甫熱提

語言使用和語言態(tài)度一直以來都是社會(huì)語言學(xué)家和社會(huì)心理學(xué)家探討的重要課題之一。對(duì)這一問題的研究可以揭示很多語言現(xiàn)象的產(chǎn)生、存在及變化的原因，對(duì)語言規(guī)劃及語言政策的制定都有著十分重要的意義。本研究旨在以青河縣阿熱阿勒鄉(xiāng)為研究對(duì)象，考察了當(dāng)前哈薩克族居民在不同語域中的語言使用和語言態(tài)度的特點(diǎn)，并討論了語言態(tài)度受哪些因素影響。

因研究重點(diǎn)是哈薩克族，根據(jù)青河縣整體調(diào)查及樣本的需求在橋夏村抽取了35個(gè)家庭作為入戶調(diào)查對(duì)象，每戶抽取1人作為主調(diào)查對(duì)象，獲取有效樣本35個(gè)。調(diào)查對(duì)象的年齡限定在15-65周歲之間。

1.問卷結(jié)構(gòu)及調(diào)查方法

調(diào)查以問卷為主，輔以個(gè)人訪談。問卷由五部分81個(gè)單選和多選題組成，每提根據(jù)調(diào)查需求要設(shè)若干選項(xiàng)或指標(biāo)。 “問題及選項(xiàng)、指標(biāo)相互印證通過邏輯分析檢驗(yàn)被試自報(bào)的可信度”。調(diào)查采用閉式問卷，即問題、選項(xiàng)或指標(biāo)的設(shè)置是既定的，被試只需在給定范圍作出選擇。為避免選項(xiàng)或指標(biāo)過于簡單，致使一些重要現(xiàn)象或問題遺漏，在題旁留出空白處，問卷末尾留出日記欄，以便把調(diào)查過程中遇到的問題及被試的看法準(zhǔn)確記錄下來。

如果一些問題或現(xiàn)象較重要，則采用個(gè)別訪談法補(bǔ)充調(diào)查。調(diào)查采用一對(duì)一方式，即調(diào)查員逐題詢問，被試回答，調(diào)查員圈選或填寫。調(diào)查由作者本人擔(dān)任。

個(gè)別訪談分兩類：一是對(duì)問卷調(diào)查對(duì)象的訪談，內(nèi)容多圍繞問卷設(shè)置的問題進(jìn)行;二是專題訪談，即就相關(guān)問題尋找合適的對(duì)象訪談

2.族際通婚態(tài)度

（1）通婚狀況。35名調(diào)查對(duì)象中7人家族有通婚成員，占20%哈薩克族于塔塔爾族

通婚4人，蒙古族與漢族通婚 1人，哈薩克族與維吾爾族通婚2人，這說明，在橋夏村族際通婚現(xiàn)象很少。

（2）通婚態(tài)度。應(yīng)當(dāng)提倡0人，應(yīng)當(dāng)尊重17人，可以接受1人，不合心意8人其他想法5人，無法回答4人，合計(jì)35人。

自報(bào)“其他想法”的被試中兩個(gè)人的看法有一定的代表性，兩個(gè)人都是59-60歲的哈族男性。他們強(qiáng)調(diào)可以尊重（同意），通婚條件是對(duì)方是穆斯林或同意信伊斯蘭教。這說明，年紀(jì)大的人傳統(tǒng)觀念比較強(qiáng)。其他兩個(gè)人是反對(duì)的態(tài)度。

3.語言習(xí)得和語言能力

3.1語言習(xí)得和語言習(xí)得環(huán)境

（1）小時(shí)候（上學(xué)前或五周歲前）最前學(xué)會(huì)的語言或方言（可多選）：哈薩克語29人，蒙古語2人，哈薩克語/蒙古語 3人，四川話 1人，合計(jì) 35個(gè)人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語（32人次）>蒙古語（5人次）>四川話（1人次）。

37名被試中，31人最先學(xué)會(huì)一種語言或方言（占89%），3人學(xué)會(huì)兩種語言。這說明在小夏村不同性別，不同年齡段的錫伯族最先學(xué)會(huì)的主要是本民族語。60%的蒙古族最先學(xué)會(huì)的語言是哈薩克語。

最先學(xué)會(huì)四川話的1人是四川出生漢族（45歲1998年遷入）。

（2）小時(shí)候，父親（或男性撫養(yǎng)人）跟被試使用的語言或方言（可多選）：哈薩克語29人，蒙古語4人，哈薩克語/蒙古語1人，四川話1人。

（3）小時(shí)候，母親（或女性撫養(yǎng)人）跟被試使用的語言或方言（可多選）：哈薩克語29人，蒙古語4人，哈薩克語/蒙古語1人，四川話1人。

數(shù)據(jù)表明大多數(shù)蒙古家庭父母在家庭內(nèi)部多使用單語（蒙古語）這說明蒙古族家庭的孩子在學(xué)?；蛘邚闹車娜藢W(xué)會(huì)哈薩克語或別的語言。

（4）上小學(xué)時(shí)，老師用什么語言或方言講課（可多選）：哈薩克語31人，蒙古語2人，無此情況（未上過學(xué)）3人，合計(jì)35人。

小學(xué)階段接受過哈語教育的31人中，哈薩克族27，蒙古族4人。一位接受過蒙古語教語的蒙古男士（42歲，初中文化）解釋說：小學(xué)1，2年級(jí)（兩年）在蒙古語小學(xué)上過學(xué)。

全部被試的的77%，哈薩克族被試的93%在小學(xué)階段接受過哈薩克語教育。

3.2語言掌握

現(xiàn)在能用哪些語言或方言與人交談（可多選）哈薩克語8人，哈薩克語/普通話8人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言 8人，哈薩克語/普通話/維吾爾語3人，哈薩克語/普通話/蒙語 4人，哈薩克語/蒙語/當(dāng)?shù)貪h語方言1人，哈薩克語/維語/塔塔爾語 1人，四川話/簡單哈薩克語1人，哈薩克語/普通話/維語/英語/俄語1人，合計(jì)35人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語（35人次），普通話（16人次）。當(dāng)?shù)貪h語方言（9人次），蒙語（5人次），維語（6人次），四川話/塔塔爾語/英語/俄語（各1人次）。

35名被試中27人自報(bào)掌握雙語或多語（占77%）8名單語人大部分都是哈族農(nóng)民（文化水平初中以下）。所有的蒙古族居民都會(huì)哈薩克語（100%），很少哈薩克族居民會(huì)蒙古語（1人）。

數(shù)據(jù)表明，在橋夏村哈薩克族均會(huì)哈薩克語，100%的蒙古族，塔塔爾族均會(huì)哈薩克語，29%的哈族只會(huì)哈薩克語，他們都是文化水平初中以下，很少走出村子的固定居民。文化水平大專以上的哈族會(huì)三種或多種語。

3.3語言掌握程度（見表1）

把說的前三項(xiàng)看作能交際，會(huì)不同語言或方言的人數(shù)為：普通話 20 人（57%），哈薩克語35人（100%），蒙古語5人（14%），維語語5人（14%），13人會(huì)當(dāng)?shù)貪h語方言（37%）1人會(huì)四川話。

哈薩克語漢語蒙古語維語當(dāng)?shù)貪h語方言

聽

完全能聽懂343430

基本能聽懂08103

能聽懂一些日常用語11511112

基本聽不懂0 ?1 041

完全聽不懂08291719

合計(jì)（人）3535353535

說

能熟練交談，沒有障礙344312endprint

能熟練交談，個(gè)別時(shí)候有障礙07200

基本能交談00000

會(huì)說一些日常用語1911214

基本不會(huì)說02033

完全不會(huì)說013291916

合計(jì)（人）3535353535

表1語言掌握程度（N=35）

3.4 文字掌握程度 （見表2）

關(guān)于哈薩克文程度。98% 的哈薩克族和98%蒙古族 “能閱讀圖書報(bào)刊”

關(guān)于漢文程度。在完全不會(huì)漢文的25個(gè)人當(dāng)中哈薩克族 22人，蒙古族 3人。

哈薩克語漢語蒙古語維語

讀

能閱讀圖書報(bào)刊34611

能看懂一般文件或公文0301

能看懂家信0303

只能看懂便條或留言條0404

看不懂1193426

合計(jì)（人）35353535

寫

能寫文章或其他作品14110

能寫一般文件或公文1380 ? ? ?1

能寫家信7101

只能寫便條或留言條0501

只會(huì)寫字母0000

不會(huì)寫125032

合計(jì)（人）35353535

表5文字掌握程度（N=35）

4.語言文字學(xué)習(xí)途徑

4.1語言學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)哈薩克語（可多選）：家人影響2人，社會(huì)交往1人，學(xué)校/社會(huì)交往5人，家人影響/學(xué)校8人，家人影響/學(xué)校/社會(huì)交往17人，學(xué)校1人，家人影響/社會(huì)交往1人，合計(jì)35人。分解多選：學(xué)校學(xué)習(xí)（31人次）>家人影響（28人次）> 社會(huì)交往（24人次）

自報(bào)“學(xué)校學(xué)習(xí)”的31人中哈薩克族24人（年齡分別為62，58，43，39，27，18），蒙古4人（年齡分別為50，42），塔塔爾2人（年齡60）

4.2學(xué)習(xí)普通話（可多選）

學(xué)校學(xué)習(xí)13人，學(xué)校學(xué)習(xí)/社會(huì)交往8人，社會(huì)交往4人，家人影響/社會(huì)交往/學(xué)校學(xué)習(xí) 1人，社會(huì)交往/學(xué)校學(xué)習(xí)/其他途徑1人，沒有學(xué)過8人，合計(jì)35個(gè)人。分解多選項(xiàng)：學(xué)校學(xué)習(xí)（26人次）>社會(huì)交往（14人次）>沒有學(xué)過（8人次）

4.3學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貪h語方言（可多選）：

社會(huì)交往23人，無此情況 13人。

4.4學(xué)習(xí)蒙古語（可多選）

家人影響/社會(huì)交往 3人，家人影響 1人， 社會(huì)交往 1人，無此情況 30人。

數(shù)據(jù)表明，學(xué)校和社會(huì)交往是學(xué)習(xí)普通話的主要途徑，社會(huì)交往是學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貪h語方言的主要途徑，家庭環(huán)境是哈薩克族，蒙古族學(xué)習(xí)本族語的主要途徑。

4.5.文字學(xué)習(xí)途徑

（1）學(xué)習(xí)哈薩克文（可多選）：學(xué)校學(xué)習(xí) 22人，家人影響/學(xué)校學(xué)習(xí)4人，學(xué)校學(xué)習(xí)/自學(xué) 3人，學(xué)校學(xué)習(xí)/家人影響/社會(huì)交往3人，學(xué)校學(xué)習(xí)/社會(huì)交往 2人，無此情況 1人，合計(jì)35個(gè)人。

（2）學(xué)習(xí)漢文（可多選）：學(xué)校學(xué)習(xí) 16人，學(xué)校學(xué)習(xí)/社會(huì)交往/自學(xué) 2人，學(xué)校學(xué)習(xí)/自學(xué) 2人，學(xué)校學(xué)習(xí)/家人影響/社會(huì)交往/自學(xué) 1人，社會(huì)交往 1人，自學(xué)1人，無此情況 12人，合計(jì)35人。

（3）學(xué)習(xí)蒙文（可多選）：學(xué)校學(xué)習(xí) 1人，無此情況 34人，合計(jì)35個(gè)人。

數(shù)據(jù)表明，學(xué)校是學(xué)習(xí)哈薩克文，漢文的主要途徑。

5. 語言使用現(xiàn)狀

5.1家庭語言使用

5.1.1 與長輩

跟父（母）親（可多選）：哈薩克語29個(gè)人，哈薩克語/蒙古語5人，四川話 1人合計(jì)35個(gè)人。

5.1.2 與同輩

哈薩克語26個(gè)人，哈薩克語/漢語3人，哈薩克語/蒙古語1人，哈薩克語/蒙古語/漢語4人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言 1人 合計(jì)35個(gè)人。

5.1.3與晚輩

哈薩克語26個(gè)人，哈薩克語/漢語3人，哈薩克語/漢語/蒙語3人，哈薩克語/蒙語2人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言 1人，合計(jì)35個(gè)人。

數(shù)據(jù)表明，第一，家庭成員主要使用單語（哈薩克語），第二，被試與不同輩分家庭成員的語言使用存在代際差異 （漢語：與長輩< 與同輩<與晚輩）

5.2 社區(qū)語言使用

5.2.1 交際場合

（1） 在本地集貿(mào)市場買東西（可多選）：普通話 3人，普通話/哈薩克語6人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言14人，哈薩克語4人，普通話/哈薩克語/維語4人， 當(dāng)?shù)貪h語方言2人，哈薩克語/維語/當(dāng)?shù)貪h語方言1人，哈薩克語/維語1人，合計(jì)35人。分解多選;哈薩克語（30人次）>當(dāng)?shù)貪h語方言（17人次）>普通話（13人次）>維語（6人次）

（2）去政府部門（鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上部門）辦事（可多選）：普通話5人，哈薩克語13人，普通話/哈薩克語10人次，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言7人，合計(jì)35人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語30>普通話（15人次）>當(dāng)?shù)貪h語方言（7人次）。

（去本地醫(yī)院看?。啥噙x）：普通話4人，哈薩克語10人，普通話/哈薩克語12人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言8人，哈薩克語/維語1人，合計(jì)35個(gè)人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語（31人次）>普通話（16人次）>當(dāng)?shù)貪h語方言（8人次）。

數(shù)據(jù)表明，第一，哈薩克語和當(dāng)?shù)貪h語方言在集貿(mào)市場的使用人次多于政府部門和去醫(yī)院看病的場合。第二，不同交際場合使用雙語的人數(shù)（“無此情況”除外）排序?yàn)?集貿(mào)市場26人（74%）>醫(yī)院21人（60%）政府部門17人（48.5%）。endprint

5.2.2 ?交際對(duì)象和交際話題

1）跟本民族令居聊天（可多選）：哈薩克語30人，哈薩克語/蒙古語5人，合計(jì)35個(gè)人。

2）跟外民族令居聊天（可多選）：哈薩克語17人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言9人，普通話/哈薩克語5人，普通話/哈薩克語/維語1人，哈薩克語/蒙古語1人，哈薩克語/維語1人，普通話/哈薩克語/蒙語1人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語（35人次）>當(dāng)?shù)貪h語方言（9人次）>普通話（7人次）>蒙古語（2人次）=維語（2人次）。

從總?cè)舜慰?，所有村民基本上使用哈薩克語，年紀(jì)大的蒙古族居民互相使用蒙古語，年輕蒙古族居民基本上使用哈薩克語，跟外民族鄰居聊天使用雙語或多語的人數(shù)（18）明顯多于跟本民族聊天（5）的人。

3）跟朋友談?wù)搰掖笫禄蝮w育比賽（可多選）：哈薩克語23人，哈薩克語/普通話4人，哈薩語/當(dāng)?shù)貪h語方言3人，哈薩克語/蒙古語/普通話2人，哈薩克語/蒙古語1人，哈薩克語/維語1人，當(dāng)?shù)貪h語方言1人，合計(jì)35個(gè)人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語（34人次）>普通話（6人次）>當(dāng)?shù)貪h語方言（4人次）>蒙古語3人次。

由上可見，專業(yè)性越高使用雙語的（漢語）的人數(shù)越低。

4）跟熟人聊天（可多選）：哈薩克語21人，哈薩克語/普通話6人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言4人，哈薩克語/普通話/蒙古語 2人， 哈薩克語/蒙古語1人，哈薩克語/四川話1人

合計(jì)35人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語（35人次） >普通話（8人次）>當(dāng)?shù)貪h語方言（4人次）>蒙古語3人次。

5）跟陌生人交談（可多選）：哈薩克語18人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言6人，哈薩克語/普通話5人，哈薩克語/普通話/維語2人，哈薩克語/蒙古語/普通話1人，哈薩克語/蒙古語1人，當(dāng)?shù)貪h語方言1人，普通話1人合計(jì)35人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語（33人次）>普通話（9人次）>當(dāng)?shù)貪h語方言（7人次）>蒙古語（2人次）=維語（2人次）.

由上可見，使用普通話，當(dāng)?shù)貪h語方言，維吾爾語的人數(shù)：與陌生人>與熟人：哈薩克語，蒙古語相反。

總體而言，喬夏村是較典型的少數(shù)民族語言和當(dāng)?shù)貪h語方言雙語社區(qū)，哈薩克語，蒙古語是本民族內(nèi)部的主要交際語，其中哈薩克語還是蒙古族，塔塔爾族的的主要交際語，當(dāng)?shù)貪h語方言是少數(shù)名族跟漢族的主要交際工具，其次是普通話。

6.語言態(tài)度

6.1社會(huì)地位評(píng)價(jià)

（1）對(duì)相關(guān)語言文字的用處的評(píng)價(jià)

自報(bào)相關(guān)語言或方言“很有”的人數(shù)排序：哈薩克語>普通話>

認(rèn)為普通話和哈薩克語都重要的14人都是45歲以下，高中以上學(xué)歷。

自報(bào)相關(guān)文字“很有用”的人數(shù)排序：哈薩克語>普通話>

8個(gè)人認(rèn)為蒙古語，6個(gè)人如認(rèn)為維語文字沒有用。

由上可知：第一，被試對(duì)相關(guān)語言和文字的態(tài)度評(píng)價(jià)基本一致，其差異是，對(duì)普通話，哈薩克語的評(píng)價(jià)好于其他語。第二，本民族中的大多數(shù)被試對(duì)本民族語文認(rèn)同度較高。第三，被試對(duì)普通話，漢文，哈薩克語，哈薩克文的社會(huì)地位評(píng)價(jià)總體較高。訪談資料表明，大部分人認(rèn)為，普通話是全國通用語，其社會(huì)功能大于哈薩克語;哈薩克語是當(dāng)?shù)貐^(qū)域優(yōu)勢語，在一定范圍內(nèi)具有較高的社會(huì)功能。第四，大部被試者文化水平較底對(duì)外語評(píng)價(jià)不高，甚至對(duì)外語沒有概念。文化水平越高對(duì)普通話和外語的評(píng)價(jià)越高。

（2）是否贊成廣播電視劇使用漢語方言

贊成28 人，不贊成2人，無所謂6人，進(jìn)一步印證了上題結(jié)論，大多數(shù)被試對(duì)漢語的評(píng)價(jià)高。

6.2使用功能評(píng)價(jià)

對(duì)被試較重要的語言和方言（可多選）;普通話4人，哈薩克語6人，普通話/哈薩克語12人，普通話/哈薩克語/蒙古語3人，哈薩克語/當(dāng)?shù)貪h語方言5人，普通話/哈薩克語/維語/當(dāng)?shù)貪h語方言2人，普通話/哈薩克語/蒙古語/當(dāng)?shù)貪h語方言2人，普通話/哈薩克語/英語1人，合計(jì)35人。分解多選項(xiàng)：哈薩克語（31人次）>普通話24人次>當(dāng)?shù)貪h語方言（9人次）>蒙古語（5人次）>維吾爾語（2人次）>英語（1人次）。

7. 總結(jié)

總而言之，本研究作為一個(gè)個(gè)案分析，總結(jié)出哈薩克族在語言使用和態(tài)度上的特點(diǎn)，為新時(shí)期新疆少數(shù)民族地區(qū)政策的制定以及教育的實(shí)施提供了參考信息。

參考文獻(xiàn)]

[1]王元新，《新疆沙甫沙爾縣 錫伯族聚居區(qū)語言生活》.

（作者單位：新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）endprint