常煒+畢迪迪+吳志軍

摘要：教改項目建設(shè)作為高校探索教學(xué)新方式、新手段、新模式的主要措施，自實施以來對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要作用，起到了積極作用。但與此同時也出現(xiàn)了立項草率、管理不嚴(yán)、成效不足等一系列問題。同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院圍繞學(xué)校、學(xué)院育人理念，在深入分析總結(jié)項目管理現(xiàn)狀經(jīng)驗及教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出了從教改項目的立項審批、過程管理、多元驗收、示范推廣和表彰獎勵等方面進(jìn)行全過程管理的思考和實踐。

關(guān)鍵詞：院系教學(xué)改革；項目管理；全過程管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0267-02

一、引言

自20世紀(jì)90年代起，為了深化高等教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)中國社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，原國家教委從1994年開始制定并實施了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”，在國內(nèi)各高校正式啟動教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多方面的改革項目。21世紀(jì)初，教育部又多次發(fā)布擴(kuò)展通知及補(bǔ)充意見，積極強(qiáng)化推進(jìn)高校教學(xué)改革，穩(wěn)步、全面地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在“高起點、國際化、開放性”辦學(xué)目標(biāo)的指引下，作為培育我國汽車行業(yè)高級技術(shù)和管理人才的重要基地，同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院圍繞學(xué)校培養(yǎng)“引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)精英和社會棟梁”的同濟(jì)大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確立了培養(yǎng)“具有較強(qiáng)社會責(zé)任感、國際化視野和國家認(rèn)證的創(chuàng)新性實踐型卓越汽車工程師”的車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為進(jìn)一步提升本科教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效，同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院長期以來高度重視并致力探索教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究和革新，通過編制優(yōu)秀教材、培育教學(xué)名師、打造校企聯(lián)合和國際化培養(yǎng)平臺、完善汽車人才培養(yǎng)體系等措施來培養(yǎng)卓越的汽車人才。近年來，同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院承擔(dān)省部級以上教改項目9項，包括教育部首批實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)（2009）、專業(yè)綜合改革試點（2012）、國家級工程實踐教育中心建設(shè)（2012）、專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點（2010），獲省部級以上教學(xué)成果獎勵8項，發(fā)表教改論文31篇，獲批上海市精品課程3門，編寫教材11本，獲得上海普通高校優(yōu)秀教材一等獎1項、上海汽車工業(yè)教育基金會優(yōu)秀著作二等獎3項及三等獎4項。2012年7月，汽車學(xué)院完成的“培養(yǎng)卓越的汽車工程師——同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式”，入選國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編寫的中國教育改革發(fā)展叢書（第一輯）——《教育改革典型案例》。

2013—2014年，同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院以學(xué)院為單位申報學(xué)校教學(xué)改革研究項目總項目1項，涉及總經(jīng)費50萬元，下轄子項目20項，其中教學(xué)改革研究項目5項，課程建設(shè)項目8項，教材建設(shè)項目8項，教學(xué)方法與教學(xué)手段項目3項以及其他項目2項。為了促進(jìn)教改項目研究的深入，發(fā)揮教學(xué)改革研究的實效，學(xué)院在項目建設(shè)過程中，在全面梳理教改項目管理機(jī)制以及深入總結(jié)分析之前項目管理中的優(yōu)勢和問題的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)了院系層面的項目管理。

二、教改項目管理的問題

在長期從事教改項目建設(shè)并進(jìn)行教學(xué)改革研究的過程中，同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院在立項申報、年度檢查、中期檢查、結(jié)題驗收等多個方面對教改子項目進(jìn)行了監(jiān)督與管理，雖較好地把握了學(xué)院教改項目建設(shè)全局，在項目總體推進(jìn)和重點項目成果的提升上取得了不錯的成績，但仍然在一定程度上存在立項盲目、過程輕視、驗收潦草、成果荒廢等問題。主要體現(xiàn)在以下三點。

1.重“新穎”輕“解題”。在立項過程中，部分申報教師高度重視項目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過分注重以項目表現(xiàn)本身教學(xué)工作業(yè)績及未來教學(xué)理念，卻忽略教改項目的本質(zhì)是要針對教學(xué)中存在的突出問題，通過教學(xué)方法、模式等的研究，攻克教學(xué)實踐中的矛盾和不足，達(dá)到教改的目的。

2.重“管理”輕“指導(dǎo)”。在項目建設(shè)過程中，學(xué)院高度重視子項目的管理，通過多次評審和不斷督促等多種方式嚴(yán)格監(jiān)督項目建設(shè)進(jìn)度，把控項目研究質(zhì)量，對項目研究建設(shè)的順利實施產(chǎn)生了積極影響。但也存在一定的問題，學(xué)院評審有余但指導(dǎo)不足，子項目各自為戰(zhàn)但統(tǒng)籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。

3.重“獲獎”輕“實效”。學(xué)院在教改項目總結(jié)驗收的過程中，多數(shù)時候以發(fā)表論文、項目獲獎作為成果考評的最主要手段，以獲獎數(shù)量和大小作為衡量項目成果好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了教學(xué)改革項目的成效不僅在于通過項目研究和建設(shè)的推進(jìn)以及研究方法的創(chuàng)新獲得理論的提升，還應(yīng)注重項目研究的實效。理論成果需要實踐的檢驗，只有深入推薦項目研究，強(qiáng)化實踐探索，解決深層次的矛盾和問題，真正有助于提升教學(xué)方法且促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的教改項目才是真正的優(yōu)秀項目。

4.重“結(jié)題”輕“推廣”。教改項目以申報立項為開始，以結(jié)題驗收為完結(jié)的管理過程，在很大程度上影響著教改項目難以起到真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教改項目的管理必須順利“申報立項—項目建設(shè)—結(jié)題驗收”，只是教改項目的研究過程，“項目試點—問題反饋—推廣實施”才是教育教改項目深化過程的意識，注重將這兩個方面連貫實施的全過程管理才能真正發(fā)揮教改項目建設(shè)的作用。

三、強(qiáng)化教改項目管理的探索與實踐

1.強(qiáng)化教改項目管理的思考。學(xué)院要不斷完善教改項目全過程管理的模式，打破“斷點式”、“終結(jié)式”項目管理的藩籬，牢牢樹立提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向，和“真研真改真落實”的原則標(biāo)準(zhǔn)，形成貫通項目立項、項目建設(shè)、成果驗收和示范推廣全過程的動態(tài)管理體系；同時，注重明確學(xué)院在教改項目管理中的參與者、合作者和指導(dǎo)者角色，做到動態(tài)把握、及時督導(dǎo)、靈活協(xié)調(diào)、多元評價等，使項目管理由被動變主動，幫助項目建設(shè)完成好且有實效。

2.教改項目管理的實踐。（1）強(qiáng)化立項管理，實現(xiàn)以“立”引“改”。首先，在課題申報時，在鼓勵教師自由組建研究團(tuán)隊申報的同時，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃，針對學(xué)院在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難題和學(xué)生反饋的教學(xué)意見和建議，發(fā)布導(dǎo)向性課題，鼓勵名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯(lián)合申報；在個別特別注重實踐性的課題上，也可邀請有興趣、有能力的同學(xué)一起加入，以此提升項目建設(shè)的針對性。在立項評審上，在注重申報材料審核的同時，更加注重開題制度的落實，在當(dāng)面聽取項目選題背景、研究基礎(chǔ)、研究思路和預(yù)期成果等相關(guān)問題深入分析的基礎(chǔ)上，做出公平公正的評審，同時評審專家也可現(xiàn)場向申報人提問、交流和指導(dǎo)，在立項之初就充分把握項目研究的科學(xué)方向。（2）落實過程督導(dǎo)，實現(xiàn)以“查”促“改”。教改項目建設(shè)過程中，重現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)院監(jiān)督管理職能，建立教務(wù)人員分組聯(lián)系和教改項目中期檢查機(jī)制，在研究進(jìn)度、經(jīng)費執(zhí)行、論文發(fā)表等多個方面進(jìn)行全面監(jiān)督考察和提醒，保證項目建設(shè)順利進(jìn)行；同時，更加充分發(fā)揮學(xué)院在教改項目上的指導(dǎo)職能，通過中期檢查時的專家指導(dǎo)、評價和教改項目分組研討時的相互交流、探討，促進(jìn)項目建設(shè)的中期反思和調(diào)整；及時了解項目研究中的困難，有針對性地加強(qiáng)指導(dǎo)幫助和資源分享，真正實現(xiàn)對教改項目的中期督導(dǎo)與促進(jìn)。（3）施行多元驗收，實現(xiàn)以“結(jié)”實“改”。在教改項目結(jié)題驗收時，首先繼續(xù)強(qiáng)化結(jié)題驗收答辯，在全面聽取、了解、質(zhì)疑教改項目的建設(shè)過程和所得成果后，評判項目成效；其次，逐步推進(jìn)實際考察，通過課堂教學(xué)聽講、基地走訪等方式，更加客觀、深入地評估項目建設(shè)實效；最后，試點學(xué)生評價機(jī)制，通過在結(jié)題驗收答辯和實際考察環(huán)節(jié)加入學(xué)生評委和學(xué)生調(diào)研的環(huán)節(jié)，真正了解學(xué)生對于教改項目實施及效果的反饋，明確教學(xué)改革項目建設(shè)的意義和價值。（4）注重成果落地，實現(xiàn)以“研”定“改”。對于教改項目建設(shè)而言，項目研究和建設(shè)只是手段，而落實研究內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)手段和方法并真正提升教學(xué)質(zhì)量才是其實際意義所在。因此，學(xué)院要注重推動教學(xué)改革的成果盡快落地，甚至“邊建設(shè)邊落地”，以期通過實際效果的評價調(diào)整建設(shè)方向，完善建設(shè)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)。同時，注意教改項目中優(yōu)秀成果的示范和推廣，通過校內(nèi)優(yōu)秀項目展示會、分享會或?qū)嵉芈犝n等多種方式，在校內(nèi)形成優(yōu)秀項目的示范帶動效應(yīng)，影響、激勵和帶動更多教師提升教學(xué)水平。（5）探索獎勵機(jī)制，實現(xiàn)以“獎”助“改”。對于完成質(zhì)量高、成果突出的優(yōu)秀教改項目，學(xué)院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級、省部級及國家級優(yōu)秀項目評比；同時，在征求學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、學(xué)院各方面資源，在學(xué)院內(nèi)構(gòu)建了優(yōu)秀教改項目獎勵與職稱評定、業(yè)績獎勵、個人發(fā)展等方面掛鉤的評定機(jī)制，形成“重教改、促教改”的良好氛圍，激勵全院教師積極參與，認(rèn)真研究，做出成效。

四、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)、社會、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)的手段日益豐富，教學(xué)對象的需求和要求也越來越高，高校教學(xué)管理工作者要從思想上高度重視教改項目對于解決教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對教學(xué)中面對的新挑戰(zhàn)的重要性，強(qiáng)化教改項目建設(shè)的積極推進(jìn)和實效落地。同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院在教改項目的管理方法和管理制度等方面進(jìn)行了全面的分析和思考，探索建立了長效、可持續(xù)的教改項目管理機(jī)制，從立項審批、過程管理、多元驗收、成果推廣和表彰獎勵等多個方面全面強(qiáng)化教學(xué)改革項目管理和推進(jìn)，有效地助推學(xué)院育人理念在教育教學(xué)中的落實，切實提升了教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)了卓越汽車人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉玉.高等理工科教改項目管理流程和評分模型重構(gòu)[D].杭州：浙江大學(xué)，2006.

[2]于永華.提高教改項目管理實效性的研究與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（6）：140-142.

[3]欒玉東，王蔚.地方高校教改項目和教學(xué)成果管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電子世界，2012，（11）：152-153.

[4]何小平.高校教研教改項目管理功能論[J].當(dāng)代教育論壇，2006，（23）：103-104.endprint