姜小兵

摘要：初中歷史課是一門(mén)極具趣味的科目，其內(nèi)容豐富多彩。不斷深入的歷史課程改革和全面推進(jìn)的素質(zhì)教育工作，使得初中歷史教學(xué)的理念、成效和手段等方面都取得了較大的發(fā)展和進(jìn)步，并取得了一定的成果。但是，目前初中歷史教學(xué)仍存在較多問(wèn)題，要想使問(wèn)題得到解決，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就需要老師和學(xué)生共同為其努力。本文對(duì)初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并針對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀，研究了一些整改措施，以期提高初中歷史的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0245-02

初中歷史談古論今，從人類(lèi)的起源一直追溯到近現(xiàn)代社會(huì)，將人類(lèi)歷史經(jīng)歷最精彩的篇章都囊括其中，使中華民族的智慧、榮辱以及興衰等都講述得淋漓盡致。因此，歷史課程被認(rèn)定為是培養(yǎng)我國(guó)青少年愛(ài)國(guó)情懷的重要學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還能增長(zhǎng)智慧，幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著教育工作的深入改革和全面推進(jìn)，使得初中歷史課程也進(jìn)行了多次改革，通過(guò)改革，使得初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體，內(nèi)容也更加充實(shí)，使初中歷史逐步變?yōu)橐婚T(mén)充滿(mǎn)趣味的學(xué)科。但是在素質(zhì)教育的過(guò)程中還未擺脫“應(yīng)試”教育的影響，使得基礎(chǔ)教育的全面推進(jìn)仍存在許多困難，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)雖然在經(jīng)過(guò)幾次改革之后有所進(jìn)展，但是目前仍存在許多問(wèn)題，不僅使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)受到影響，還使得學(xué)生的全面發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。因此，只有對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，才能更好地服務(wù)于歷史教學(xué)。

1.歷史課堂課前存在的問(wèn)題。要想上好一堂課，課前準(zhǔn)備工作是必不可少的。然而在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳的原因之一就是課前準(zhǔn)備不充分。一方面，現(xiàn)在大部分教師在備課中對(duì)教學(xué)參考產(chǎn)生了過(guò)度的依賴(lài)性，主要表現(xiàn)在依賴(lài)多媒體課件。課件中只是對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，從而使得課堂教學(xué)越發(fā)死板和呆滯，教師在課堂上失去了應(yīng)有的個(gè)性，只是照本宣科，根本無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂變得死氣沉沉，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生只是忙于自己想做的事情，老師也只是自顧自地講解，使得學(xué)生和教師在課堂上形同陌路。另一方面，教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容較為膚淺，缺少內(nèi)涵，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)，從而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)變得枯燥和干澀。

2.歷史課堂課中存在的問(wèn)題。首先，學(xué)生的主體地位在歷史課堂教學(xué)中難以得到發(fā)揮，整堂課都是老師在滔滔不絕地講解，而學(xué)生只是自己忙自己的事情，千姿百態(tài)：有的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主要課程，有的在睡覺(jué)，有的在講話(huà)，有的就是呆呆地盯著老師，只有很少一部分學(xué)生是認(rèn)真聽(tīng)講的。這都是由于學(xué)生不能在課堂上發(fā)揮自己的主體地位，整堂課的主體都是老師，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分被動(dòng)。其次，學(xué)生在課堂上不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受都是很被動(dòng)的，對(duì)于知識(shí)的理解并不透徹。偶爾老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，有的隨性回答，大多數(shù)學(xué)生都是呆呆地望著老師，等待老師的正確答案。這種歷史課堂教學(xué)模式不僅使教師感到疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難得到進(jìn)步。

3.歷史課堂課后存在的問(wèn)題。首先，初中歷史課留作業(yè)的次數(shù)較少，即使留作業(yè)也是讓學(xué)生爭(zhēng)取當(dāng)堂完成。一方面由于學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，使得一部分學(xué)生課堂作業(yè)不能及時(shí)地完成，回家后又忙于自己主科的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史預(yù)留的作業(yè)只能草草了事。另一方面，對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事，而是需要長(zhǎng)期的積累，只是做一些練習(xí)題和簡(jiǎn)單聽(tīng)課是肯定不能取得好成績(jī)的，如果學(xué)生在課后沒(méi)有對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行積累和鞏固，那么必然影響歷史的教學(xué)質(zhì)量。其次，很少有學(xué)生在初中歷史課后，與任課教師進(jìn)行溝通和交流，從而使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)上的偏見(jiàn)不能得到糾正，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量難以提高。

二、產(chǎn)生初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

初中歷史課堂教學(xué)之所以存在眾多問(wèn)題，其根源在于課堂教學(xué)模式創(chuàng)立的不成熟、不完善和教師與學(xué)生的溝通不到位。首先，初中教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)要對(duì)歷史教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是實(shí)踐方面做得并不到位，只是浮于表面，至今仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有的教師對(duì)創(chuàng)新的理解存在偏差，對(duì)教學(xué)模式過(guò)度創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，失去了自己的導(dǎo)航作用，最終導(dǎo)致課堂秩序十分混亂，使得學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)中心知識(shí)點(diǎn)。其次，教師的自身教學(xué)能力達(dá)不到應(yīng)有的水平，歷史的知識(shí)面過(guò)于狹窄。這主要是由于教師不能很好地適應(yīng)靈活多變的歷史教學(xué)，導(dǎo)致難以完全發(fā)揮自己的能力，使得其在備課中準(zhǔn)備的內(nèi)容不夠充分，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。還有一些教師好大喜功，在課堂上急于表現(xiàn)，向?qū)W生顯示自己學(xué)識(shí)“淵博”，不能很好地結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史的接受和掌握能力的實(shí)際情況，使得教學(xué)偏離正軌。最后，學(xué)生缺乏對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的重視程度。這一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中的歷史課都安排在下午，會(huì)給予學(xué)生一種“歷史課不重要”的心理暗示。另一方面是由于在中考中，歷史課所處的地位確實(shí)如同“雞肋”，從而使學(xué)生形成了一種較為矛盾的心理狀態(tài)。

三、針對(duì)初中歷史教學(xué)問(wèn)題提出對(duì)策

1.重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，使其能夠得到充分發(fā)揮，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要轉(zhuǎn)換自己的傳統(tǒng)教育思想，與學(xué)生互動(dòng)，共同探討。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于教材和教育大綱的要求要認(rèn)真地分析和研究，并在此基礎(chǔ)之上，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生做一些探討性課題的學(xué)習(xí)和研究，廣泛地關(guān)注學(xué)生的思維模式和方向，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)該改變單純的教學(xué)理念，不要只是依賴(lài)于歷史教材，而是應(yīng)該將時(shí)政新聞、歷史事件、重大的社會(huì)事件等融入教學(xué)內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激情。最重要的一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)懷和鼓勵(lì)，進(jìn)行良好的溝通和交流。endprint

2.更新歷史教學(xué)理念和教學(xué)模式。隨著教學(xué)條件的逐步完善和提高，越來(lái)越多的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備開(kāi)始進(jìn)入中學(xué)教學(xué)，因此作為一名與時(shí)俱進(jìn)的初中歷史老師，要能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前大多數(shù)的初中生認(rèn)為初中歷史的學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的，不像理科的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，從而使得教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，如果在這種情況下，教師可以有效地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如給學(xué)生提供一些歷史相關(guān)的影音資料和圖片等，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)其歷史責(zé)任感和民族自豪感。

3.拓展初中歷史教學(xué)的空間。歷史源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要圍繞歷史教材開(kāi)展教學(xué)，還應(yīng)該善于聯(lián)系教學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)社會(huì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)淮送猓處熞惨匾晫W(xué)生的思想教育問(wèn)題，可以針對(duì)社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論和研究，比如在國(guó)慶期間，會(huì)有許多相關(guān)的活動(dòng)，這時(shí)候教師就該引導(dǎo)學(xué)生回顧祖國(guó)走過(guò)的所有的光榮歷史，感悟和理解我國(guó)曾經(jīng)取得的偉大成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族責(zé)任使命感。另外，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館，通過(guò)查閱相關(guān)資料，對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生豐富自己的知識(shí)含量，建立完善的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校具備良好條件的情況下，學(xué)?？梢岳煤罴偌罢n余時(shí)間組織學(xué)生參觀一些歷史博物館，了解一些歷史文化和歷史遺跡，可以讓學(xué)生親身置于歷史環(huán)境中反思和鞏固課堂上所學(xué)到的歷史知識(shí)；還可以讓學(xué)生走訪一些老軍人和戰(zhàn)士，與其進(jìn)行良好的溝通和交流，可以讓學(xué)生更好地感知?dú)v史文化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

初中歷史課程是七～九年義務(wù)教育階段實(shí)施的一門(mén)綜合性學(xué)科。通過(guò)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，可以讓學(xué)生了解歷史，并以此樹(shù)立科學(xué)和正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。要想使初中歷史教學(xué)得以良好穩(wěn)定地開(kāi)展，就應(yīng)該深入分析歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，并研究其整改措施，從而建立良好的教學(xué)模式，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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