曹永彬

研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的幼兒需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，逐漸學(xué)會獨立思考。盡管幼兒還不完全識字，但教師要引導(dǎo)他們獨立閱讀一些圖文并茂的書，能夠與書對話，感受閱讀的快樂。

幼兒自主閱讀能力的發(fā)展，有其形成的過程和發(fā)展的規(guī)律。在幼兒自主閱讀能力成長的歷程中，需要教師和家長正確引導(dǎo)和溫暖陪伴。培養(yǎng)兒童早期閱讀能力，是我們可以給予孩子的最好的精神食糧。

一、提供豐富的閱讀材料

圖畫故事書就是幼兒自主閱讀的最佳內(nèi)容。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫故事，不僅可以豐富幼兒的口語，而且可以形成與書對話的經(jīng)驗，使幼兒養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗來獨立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，提高幼兒的自主閱讀能力。

圖畫故事中蘊含了多樣的社會生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，怡養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)會表達和與人交往。閱讀圖畫故事書并參加相關(guān)活動，有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展幼兒的語言智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能和人際關(guān)系智能。優(yōu)秀的圖畫故事書本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，通過閱讀可使幼兒的創(chuàng)造力得到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構(gòu)造出一個個有趣的想象世界。

在選擇閱讀內(nèi)容時要注意以下幾點：1.題材要多樣化?？缮婕翱茖W(xué)知識、環(huán)境問題、生命教育等題材，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識與情感體驗。2.文體要多樣化。圖畫書中既要有童話故事，還要有兒歌、童謠等，這樣可以使孩子了解到語文的多元風(fēng)貌。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

首先，在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，不斷更新閱讀內(nèi)容，并允許幼兒帶自己喜歡的書，還要給幼兒提供充足的閱讀時間，保證幼兒的興趣得到滿足。

其次，創(chuàng)設(shè)具有觀賞性和藝術(shù)性的閱讀環(huán)境，通過圖文并茂的設(shè)計形式，幫助幼兒在文字和實物之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在閱讀活動中，我和幼兒一起為閱讀角取名為“快樂書吧”，在“娃娃家”“結(jié)構(gòu)角”等區(qū)域粘貼相應(yīng)的文字標(biāo)簽，幼兒的照片旁標(biāo)注上幼兒的姓名，然后通過讓幼兒點名的方式來認(rèn)讀同班小朋友的名字。這樣，幼兒就在潛移默化中不斷鞏固和強化了文字和實物之間的聯(lián)系，認(rèn)識和掌握了很多抽象的語言符號，在閱讀時就可以憑記憶將認(rèn)識的字與實物相對應(yīng)。

再次，創(chuàng)設(shè)互動的閱讀環(huán)境。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素。在閱讀過程中，除了進行師生共讀、師生交流外之外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善和發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中的故事，充分感受閱讀的樂趣。

三、開展多種形式的閱讀活動

教師要有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，如把生活閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀有機結(jié)合起來，開展一系列形式多樣的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力都獲得進一步提高。

集中式閱讀是指采取相對集中閱覽的方式，教師可以在集中閱覽時全面觀察多數(shù)幼兒活動的情況，對其進行集中指導(dǎo)。休閑式閱讀是指采取分散、隨意閱覽的方式，幼兒可三三兩兩、自由、分散地到小型活動區(qū)進行活動。在休閑式閱覽活動中，教師要注意觀察個別幼兒的活動情況，及時解決幼兒在閱讀中出現(xiàn)的問題和困難，指導(dǎo)幼兒將自己獲得的閱讀信息傳遞給其他同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽等多方面的能力得到提高。

每天早晨幼兒入園后可以組織幼兒進行自由閱讀，午睡后觀看15分鐘左右的VCD，每周進行兩節(jié)早期閱讀課。閱讀的內(nèi)容除了教材《幫我早讀書》以外，還可以加入大圖書、小圖書和碟片的閱讀。為了使活動更有實效，我緊密結(jié)合小班幼兒會看、能懂、不善表達的特點，增加講解的內(nèi)容，讓幼兒逐漸從喜歡聽教師講過渡到會指認(rèn)單幅畫面上的物體，學(xué)講常用詞及短句。

剛開始小班幼兒閱讀時很難做到手口一致，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的幼兒不會換行，有的幼兒亂指一氣，我不厭其煩地提醒幼兒閱讀要從左到右、自下而上，書要一頁一頁地翻，要愛惜圖書。通過大圖書閱讀活動，幼兒了解到每本書都有封面和封底，書還有頁碼，封面上有畫還有字，封面上的字叫做書的名字，封面上的畫是書中很重要的內(nèi)容。我還教幼兒如何觀察畫面，幫助幼兒了解畫面中人與物之間的關(guān)系，仔細觀察人物的表情、動作、背景并將其串聯(lián)起來，弄清畫面的主要意思。

幼兒的讀物都是圖文并茂的，有時幼兒喜歡在豐富的圖畫中揣摩故事情節(jié)，但堅持不了多長時間他們就開始胡亂翻書，這時教師要與幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒感受不同角色的語言魅力，提高幼兒閱讀的積極性。如這學(xué)期學(xué)習(xí)經(jīng)典故事《聰明的烏龜》之前，先讓幼兒回家表演講故事，然后做小老師教父母，最后與父母一起表演。當(dāng)教師把與故事相關(guān)的活動材料發(fā)給幼兒時，他們有模有樣地翻開書，“讀”其中的內(nèi)容，完全一副我能讀書的樣子，這也滿足了他們的自我表現(xiàn)欲。

在閱讀活動中，朗朗上口的童謠、趣味十足的故事能夠引起幼兒讀書的興趣，使他們對閱讀產(chǎn)生一種期待。開展豐富多彩的閱讀活動，能夠使幼兒逐漸喜歡上閱讀，并從中體會到原來閱讀不只是把書看完、把故事聽完，還可以自己進行創(chuàng)作。在講故事、編故事、演故事的過程中，幼兒能夠不斷積累自我創(chuàng)造的能力，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 趙永玲）