湯碧云

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義，數(shù)學(xué)+實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)是形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別于課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧發(fā)展，能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。下面筆者淺談一下開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中的幾點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

一、要貼近生活空間，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科課程以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)拓寬知識(shí)范圍，并觀察和體會(huì)所學(xué)教學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從每一課入手，細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)，引入“生活世界”中的場(chǎng)景和問(wèn)題，提煉生活要素，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中學(xué)知識(shí)、出創(chuàng)意。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到教學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

如教師可根據(jù)本班男生、女生的人數(shù)，每組人數(shù)分布情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)教材;結(jié)合秋游、春游活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游方案、預(yù)算活動(dòng)費(fèi)用;組織學(xué)生調(diào)查、咨詢(xún)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，把學(xué)到的百分?jǐn)?shù)知識(shí)運(yùn)用到存款利息和保險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題中去。教師經(jīng)過(guò)分析、綜合、概括、抽象實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教材，提煉出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

貼近生存空間，還要體現(xiàn)應(yīng)變性。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課作為一種較新的教學(xué)組織形式，有很強(qiáng)的靈活性和應(yīng)變性，可及時(shí)對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。如商場(chǎng)有時(shí)會(huì)有打折活動(dòng)，學(xué)生會(huì)問(wèn)“打八折”到底是折掉八折還是剩下八折？折數(shù)越大付錢(qián)越多還是折數(shù)越小付錢(qián)越多？如果從讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)關(guān)于折數(shù)、百分比等有關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)，就能讓學(xué)生感受到濃厚的生活氣息。

二、要增加想象空間，培養(yǎng)思維品質(zhì)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：兒童的創(chuàng)造能力高于成人，這可能與兒童有豐富的想象有關(guān)。想象力對(duì)創(chuàng)造的作用，正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。因此，教學(xué)中，教師要盡可能增加學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在空間想象活動(dòng)過(guò)程中拓寬創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以利于學(xué)生更好地創(chuàng)新。

如在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了一道智力題：樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，獵人用槍打死了1只，這時(shí)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？這是一道可以說(shuō)是“陳舊”的智力題，題目一出示：

生1：樹(shù)上沒(méi)有鳥(niǎo)了，因?yàn)榇蛩赖牡粝聛?lái)了，活著的聽(tīng)到槍響全飛跑了。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生2：“樹(shù)上還有1只鳥(niǎo)，就是那只被打死的鳥(niǎo)掛在樹(shù)枝上，其余的全飛走了。

生3：樹(shù)上還有8只鳥(niǎo)，因?yàn)檫@8只鳥(niǎo)都是剛出生的，都在鳥(niǎo)窩里，不會(huì)飛。

教師若能適時(shí)地把課堂有形的活動(dòng)變成無(wú)形的想象空間，不但活躍了活動(dòng)課的氣氛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣，而且逐步培養(yǎng)了學(xué)生思想的靈活性，促進(jìn)了思維品質(zhì)的提高，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。

三、要加強(qiáng)開(kāi)放性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課由于沒(méi)有固定的模式限制學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和實(shí)際條件自由地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性，能使學(xué)生體驗(yàn)到答案的多姿多彩、生活的多姿多彩和科學(xué)技術(shù)的多姿多彩，這正是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)好方法。

活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)放性歸結(jié)起來(lái)有四種類(lèi)型，構(gòu)成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

1.條件開(kāi)放題——不但可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題分析的習(xí)慣，而且可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，如一個(gè)正方體容器，棱長(zhǎng)25厘米，把一段長(zhǎng)方體鋼材放入水中，這時(shí)水深升高5厘米，求這段鋼材的體積是多少立方厘米？這是一道較隱蔽的條件開(kāi)放題，因?yàn)闂l件闡述是“放入”，而不是“浸沒(méi)”，“放入”也有橫放、豎放、斜放之別。學(xué)生討論得很熱烈，利用恰當(dāng)，可起到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用。

2.問(wèn)題開(kāi)放題——條件相同，從不同角度分析問(wèn)題，可得出多種答案。如《常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》活動(dòng)課，有這樣一道題：張師傅3天可制零件21個(gè)，照這樣的工作效率，第一季度他可以制多少個(gè)零件？一般的計(jì)算是21÷3×90，這時(shí)有些學(xué)生各抒已見(jiàn)，有的認(rèn)為如果是閏年則二月份是29天，有的認(rèn)為雙休日沒(méi)有制零件，還有的認(rèn)為第一季度有元旦、春節(jié)的法定假日等，都是由于問(wèn)題中的“第一季度”所引起的。

3.生活趣味開(kāi)放題——這類(lèi)題可引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，有效地拓展思維，增長(zhǎng)才干。如量量學(xué)校會(huì)議室（長(zhǎng)30米，寬25米），量一量每塊鋪砌的瓷磚（長(zhǎng)20厘米，寬15厘米），算一算用了多少塊瓷磚？

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)活動(dòng)課興趣濃厚，效果明顯，絕大多數(shù)同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)探索教學(xué)的獨(dú)特性，以適應(yīng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的需要，更好地提高授知導(dǎo)學(xué)的水平。

（責(zé)任編輯 史玉英）