韋愛(ài)珍

閱讀文學(xué)作品，可以突出強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)。教師在課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)作品，進(jìn)而使學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)?，F(xiàn)就《燕子》一課，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，我淺談一些體會(huì)。

一、充分想象畫面美

在蘇教版的語(yǔ)文教材中，很多課文都配備了色彩鮮艷、生動(dòng)形象且符合課文意境的插圖。在教學(xué)中，教師如果能將這些插圖充分加以利用，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力以及審美能力有著很大的作用。在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，我先后多次運(yùn)用了課文插圖，使教學(xué)產(chǎn)生了意想不到的效果。這篇課文首先應(yīng)從畫面入手，畫面是一種視覺(jué)藝術(shù)，盡管它是靜態(tài)的，但在靜的形式中顯示著動(dòng)的力量與美感。這種“動(dòng)”，需要通過(guò)審美主體的聯(lián)想與想象，在其腦海中構(gòu)成意象，才能產(chǎn)生審美效果。所以教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握好觀察的技巧，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解力和想象力，讓畫面動(dòng)起來(lái)。本文畫面上有柔和的線條，分明的色彩，描繪的是春天里萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象，教師可配上輕柔舒緩的樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲的流動(dòng)中觀察、想象、感知。聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了：嫩藍(lán)的天空、起伏的山崗、如鏡的湖水、翠綠的垂柳、粉紅的桃花、輕飛的燕子……這一切，組成了萬(wàn)紫千紅的春天。當(dāng)學(xué)生陶醉在美麗的春景中時(shí)，可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。因?yàn)閷徝老胂罅Φ幕钴S，促使藝術(shù)形象的產(chǎn)生，理解的深入，此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練正是他們感情的噴發(fā)。有的學(xué)生是在整體上贊美春天的無(wú)限生機(jī)，有的學(xué)生從局部上說(shuō)某一處景物，也有的學(xué)生將注意力集中在展示在無(wú)限生命力的燕子上，說(shuō)它們的可愛(ài)與頑皮。孩子們的說(shuō)法很有見(jiàn)地，當(dāng)他們?cè)跁乘缘臅r(shí)候，審美價(jià)值就實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和多元化的理想效果。

二、誦讀飽嘗文字美

文章是一種語(yǔ)言藝術(shù)。讀了作家鄭振鐸寫的這篇《燕子》，我們發(fā)現(xiàn)，文章妙在雖然沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“美”字，卻給人字字有美、句句是美的感覺(jué)。所以教學(xué)中，教師應(yīng)把握好重點(diǎn)詞句（特別是修辭句）的教學(xué)，讓學(xué)生在美妙的文字中徜徉，既培養(yǎng)審美情趣，又吸取文學(xué)前輩的語(yǔ)言精華。

1.燕子的外形美

“烏黑發(fā)亮” 的羽毛，“俊俏輕快”的翅膀，靈活中折射出燕子的俊美，“加上剪刀似的尾巴”，用一個(gè)貼切的比喻，把小燕子寫得富有動(dòng)感。此時(shí)，單靠教師的說(shuō)教是不行的，可以用簡(jiǎn)筆畫勾勒出燕子的外形（或多媒體出示燕子外形圖等），并附上一目了然的板書，讓學(xué)生感受燕子的外形美。

2.大自然的美

文中第二自然段寫盡春色之美，“風(fēng)輕、柳柔、草青、葉綠、花艷”，在這百花爭(zhēng)艷的春光中，“小燕子從南方趕來(lái)了”。如果這時(shí)讓學(xué)生馬上讀出驚喜贊美的語(yǔ)氣，此時(shí)他們未必能讀出這種感覺(jué)。教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境后，引發(fā)學(xué)生想象練說(shuō)，使學(xué)生在審美愉悅中體味。某生說(shuō)：“這里的一切真像為小燕子所準(zhǔn)備的?！绷硪簧f(shuō)：“因?yàn)檠嘧邮谴禾斓馁F客呀！”教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生圍繞“趕”字進(jìn)行體會(huì)，從而明白“趕”一字的描寫，更是為了突出小燕子的生氣勃勃、伶俐可愛(ài)。這時(shí)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，摘錄如下佳句：①燕子是春天的使者，春天的貴客，我真想當(dāng)一只小燕子?、谶@是春天的聚會(huì)，是美麗的聚會(huì)，是一切生命的聚會(huì)！此時(shí)，不用教師的渲染，他們自然會(huì)充滿感情地去讀了。

3.燕子的姿態(tài)美

燕子的動(dòng)態(tài)如文中“掠過(guò)”一詞，為了顯示燕子的身輕靈巧，作家從兩個(gè)角度來(lái)寫。一處是“天空里掠過(guò)”，在稻田上，高柳之下，燕子斜飛，可見(jiàn)輕盈靈巧。另一處是“橫掠過(guò)湖面”，微波粼粼，燕兒戲水，多么富有生趣！這里可安排學(xué)生表演兩種飛行的動(dòng)態(tài)，一是感受燕子的伶俐可愛(ài)，二是學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力和精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。最后一段寫燕子的靜態(tài)美，“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上”，教師再現(xiàn)醒目美觀的板書，體現(xiàn)燕子的動(dòng)靜之美，靜時(shí)若五線譜上的小音符，動(dòng)時(shí)又似琴鍵上跳動(dòng)的“小精靈”。可以說(shuō)，學(xué)生在欣賞過(guò)程中不僅培養(yǎng)了對(duì)審美的情感和理解，而且逐步提高了自己的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)力。

春，是生命的象征。無(wú)論是畫家，作家都以自己的體驗(yàn)描繪了春景中的燕子。這種形象的畫面與抽象的文字是一種完美的組合，正是這種特有的風(fēng)格，才會(huì)扣響孩子們的心弦，他們不僅領(lǐng)略了圖畫的美，學(xué)會(huì)了文字的精，而且從中得到更多的是美的熏陶和美的教育，學(xué)會(huì)了做人。

（附板書）

（責(zé)任編輯 陳始雨）