高小六

摘要：本文從培養(yǎng)校企高度融合的工程測量專業(yè)畢業(yè)生的實際出發(fā)，為了不斷提高教學質(zhì)量，推動工程測量技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，滿足用人單位的需求和適應社會發(fā)展的潮流，針對畢業(yè)生的工作情況、在校期間的課程學習對工作和發(fā)展的幫助情況，以及對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等，對工程測量技術(shù)專業(yè)的理論與實踐教學體系進行改革與創(chuàng)新，提出了校企高度融合的應用型人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：校企高度融合；理論與實踐教學體系；人才培養(yǎng)；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0145-02

一、引言

當前，工程測量專業(yè)人才的需求日益加大。雖然我國高校培養(yǎng)了一部分測量專業(yè)本科生，但由于本科教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格決定了其設(shè)計、科研能力強而施工能力弱的特點，不能滿足施工企業(yè)對技術(shù)人員專業(yè)能力的需求。另外，大多數(shù)本科畢業(yè)生在思想上不愿意到施工一線，即使在施工一線，或由于沒有足夠的實踐訓練不能很快適應施工一線的需要，或不安心施工一線的工作；而高專高職生則比較安心于施工一線工作，且動手能力強，上手快，能夠滿足施工一線“下得去、留得住、用得上”的用人標準。這已在施工一線的實地調(diào)查中得到了證實。

二、工程測量技術(shù)專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化情況

1.專業(yè)設(shè)置。工程測量專業(yè)為全日制三年?？?，招收高中畢業(yè)生。畢業(yè)生主要面向公路、鐵路、市政，輻射測繪、國土資源、城建、水利、煤炭、石油等部門從事工程測量、控制測量、地籍測量、礦山測量等測繪工作。

2.優(yōu)化情況。為了不斷提高教學質(zhì)量，推動我系工程測量專業(yè)的建設(shè)，滿足用人單位的需求和適應社會發(fā)展的潮流，我系專業(yè)教師和學工辦輔導員每年對我系畢業(yè)生進行至少一次問卷調(diào)查。針對畢業(yè)生的工作情況，在校期間的課程學習對工作和發(fā)展的幫助情況，對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等多種情況，進行詳細而系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查。根據(jù)近三年學生反映存在的普遍性問題，我系采取了如下措施：①根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及用人單位信息修訂教學方案，增減課程。②進一步加強學生在校期間的實習實訓工作，強化實踐動手能力的培養(yǎng)，結(jié)合工程有針對性地講授一些施工及現(xiàn)場管理方面的知識。③聯(lián)系用人單位，讓學生走到施工現(xiàn)場，給更多的同學提供就業(yè)前頂崗實習的機會。④對文化素質(zhì)課進一步加強，如應用文寫作、大學生社團活動、演講比賽等。

三、專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

工程測量專業(yè)確定的培養(yǎng)目標是德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)，有較強的工程測繪及測設(shè)能力，善于施工組織和管理的一線技術(shù)應用性人才。其專業(yè)特色是“精測量、懂施工、會管理”。學生應掌握的基本知識、基本技能、基本能力、基本素質(zhì)如下：

1.基本知識。①具有一定的人文社會科學知識。②具有足夠的高等數(shù)學、工程數(shù)學、計算機語言編程基礎(chǔ)、工程制圖基礎(chǔ)。③具有道路、橋梁、隧道、土建等行業(yè)施工知識。④具有較扎實的工程測量專業(yè)知識。

2.基本技能。①具有較強的測量儀器操作技能，特別要突出以全站儀為代表的高新技術(shù)設(shè)備的使用。②具有一定的計算機操作與應用技能。

3.基本能力。①具有較強的地形圖和地籍圖測繪能力。②具有較強的施工控制網(wǎng)外業(yè)布設(shè)能力和內(nèi)業(yè)計算能力。③具有較強的對道路、橋梁、隧道、土建工程施工放樣的能力。④具有從事數(shù)字地籍測量與土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。

4.基本素質(zhì)。①具有良好的思想政治素質(zhì)和行為規(guī)范。②具有良好的身體素質(zhì)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。③具有與市場經(jīng)濟環(huán)境相適應的思想觀念、思維方式和競爭意識。④有創(chuàng)新精神、實干精神、團結(jié)協(xié)作精神。⑤熱愛工程施工建設(shè)一線工作。

四、課程體系與教學內(nèi)容改革情況

1.根據(jù)職業(yè)標準和職業(yè)崗位工作任務設(shè)置課程。根據(jù)工程施工一線崗位群對工程技術(shù)人員應具備的綜合能力和專業(yè)能力的要求，結(jié)合本專業(yè)特點和一線工作崗位，構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系，最終將本專業(yè)學生培養(yǎng)成“精測量、懂施工、會管理”的技術(shù)應用性人才。根據(jù)高職的教學特點，強化實踐環(huán)節(jié)教學，突出核心能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)核心，構(gòu)建了如下理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系又可劃分為基本素質(zhì)系列課、工程背景系列課、專業(yè)理論系列課，所對應設(shè)置的課程如下：①基本素質(zhì)系列課，開設(shè)課程有政治理論及法律知識、英語、高等應用數(shù)學、體育、計算機基礎(chǔ)、VB語言、工程制圖、AUTOCAD；②工程背景系列課，開設(shè)課程有巖土工程、工程力學、建筑材料、房屋建筑概論、道路工程概論、橋梁工程概論、隧道施工技術(shù)、工程招投標、施工組織與概預算；③專業(yè)理論系列課，開設(shè)課程有測量學、測量平差基礎(chǔ)、控制測量、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)，工程測量技術(shù)，地籍測量與數(shù)字化測圖；④實踐教學系列課，包括以下幾部分：地形測量技術(shù)實訓、控制測量技術(shù)實訓、數(shù)字地籍測量實訓、工程測量技術(shù)實訓、課程設(shè)計實訓、崗前實訓及答辯。

2.以工學結(jié)合為切入點組織教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動。工程測量教學團隊注重每門課程的案例教學，將現(xiàn)場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識，并在課堂上與同學之間有互動、有討論，始終將學生置于主動地位，讓他們主動學習，各位老師對自己的課程都精心設(shè)計、精心準備。對于實踐環(huán)節(jié)由于學生缺少感性認識，我們有時組織學生到現(xiàn)場一線進行講解和參觀，通過這樣的教學設(shè)計比課堂講授效果要好得多。在第六學期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實訓基地，由他們指派技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導教師進行管理。

五、實踐教學改革情況

1.測繪綜合實訓均在仿真的實訓基地完成。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建實踐教學體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，為了更好地完成綜實訓任務，需要有一個仿真的實訓基地作保障，在完善與建設(shè)實習基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學實習基地與校外生產(chǎn)實習基地相結(jié)合的方法，現(xiàn)已建立沈北新區(qū)帽山地形測量實訓基地、虎石臺控制測量實訓基地。同時與省測繪院和其他路、橋、隧道施工單位合作，每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實訓的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。endprint

2.畢業(yè)頂崗實訓時間不少于半年、實訓指導、考核標準等健全。工程測量專業(yè)從第五學期末開始進行頂崗實訓，學生在此期間要完成實訓報告，在同學們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實訓報告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實訓評價等相關(guān)資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓練，使學生畢業(yè)后與施工單位達到無縫對接。畢業(yè)答辯前兩周指導教師開始審閱實訓報告，提出修改意見，答辯環(huán)節(jié)教師嚴格把關(guān)，提出與其實訓報告有關(guān)的內(nèi)容，所提問題的應用性和針對性均較強，答辯時有嚴格的評分標準，能夠全面考核本人的理論水平和應用所學專業(yè)知識解決施工現(xiàn)場測量問題的能力。

六、教學方法與手段改革情況

1.積極探索任務驅(qū)動、項目導向的教學模式。我校在測繪類專業(yè)的教學中所采用的任務驅(qū)動教學法主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的課間實訓及綜合實訓中。①課間實訓。每門專業(yè)課程均以該課程的核心能力作為任務設(shè)計的主線，可以將一門課程設(shè)計為一項大任務，再將大任務分成若干小任務，穿插在每個章、節(jié)中，每次課間實訓任務及技能目標明確具體。②綜合實訓。綜合實訓在總體設(shè)計上要提供相應的任務書，布置綜合實訓任務，對于一項模擬測繪生產(chǎn)實訓任務，在實施之前必須先進行技術(shù)設(shè)計，相關(guān)技術(shù)設(shè)計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標準執(zhí)行。

2.注重過程考核。對測量專業(yè)課程成績的評定，我們十分注重過程考核，而不是以一張期末理論試卷考核學生。成績的評定主要根據(jù)平時的單元小考、課間實訓操作考核、學生團隊意識考核等組成。教學實習作為一項重要的測量實踐性教學環(huán)節(jié)，其成績考核單獨進行。這樣做，提高了教學實習在測量課程成績考核中的地位，強化了實踐教學，對培養(yǎng)學生的操作技能和全面素質(zhì)的提高是十分明顯的。

3.使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學活動開展。教學團隊的教師都結(jié)合自己的實際制作了風格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

七、結(jié)束語

實踐表明，高職院校與企業(yè)高度融合開展應用型人才培養(yǎng)，從課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學方法與手段、注重過程考核等方面進行改革，做到培養(yǎng)目標與用人標準相一致，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相一致，技能訓練與崗位要求相一致。這三個一致是實現(xiàn)高職院校應用型、技能型人才培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ)。

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