王瀟

摘要：高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，工作實效性的高低直接關系到大學生思想政治工作能否真正落到實處，關系到社會主義的教育方針能否實現。本文在闡述高校輔導員思想政治教育職能的基礎上，通過分析高校輔導員開展思想政治工作中存在的一些問題，探究其工作實效不高的主要原因，從而提出一些相應的對策思考。

關鍵詞：輔導員；思想政治工作；弱化；對策；評價

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0040-02

一、高校輔導員思想工作弱化現狀

輔導員制度的設立至今已有五十多年的歷史。期間，輔導員的地位和作用有所變化，但其本職主要工作卻始終只有一個：學生思想政治教育。新時期，由于高校的教育改革不斷深化和提升，時代賦予了輔導員更全面的職責：一是對學生進行思想政治教育。二是對大學生進行行為規(guī)范的管理。三是班級建設。四是其他社會實踐活動的開展。其中以學生思想教育為核心，所有的工作都要圍繞這項核心任務開展。

然而，在現實工作中，由于種種不可抗衡的原因，導致輔導員思想政治教育工作與事務性工作嚴重脫節(jié)，輔導員已經淪為高校各個部門的“幫傭”。比如招就處戶籍的遷移，招就處的就業(yè)、檔案管理工作，醫(yī)務所各種體檢、繳費，組織部的黨務工作，銀行的貸款發(fā)放和催還，學費催繳，各項獎學金評定，教務處各項教學考察等等。包羅萬象，只有想不到的，沒有輔導員做不到的。這些非常規(guī)的事務性工作大大分散了輔導員的精力，導致他們根本沒有時間去接觸學生，做學生各項思想工作，把握他們的思想動態(tài)。有甚者，直到學生大學畢業(yè)，個別輔導員還無法將自己的學生和姓名完全對上號。在學生眼里，甚至是學校其他部門老師的眼里，輔導員主要就是做這些事務性工作的。

二、導致高校輔導員工作弱化的主要原因

導致輔導員工作弱化的原因是多方面的，涉及到其價值取向、管理機制、教育環(huán)境等各方面因素，歸根結底可分為社會因素、學校因素、自身因素三大類：

1.學校因素。（1）輔導員工作管理機制不夠健全。在一些高校領導看來，輔導員本身的政治素養(yǎng)、心理素質就要過硬，無須花費很多精力去對他們進行思想政治工作以及心理疏導。甚至片面認為，輔導員就是單純地管理學生而已，并非“純正”的高校思想政治專業(yè)老師，用不著花氣力去建立一套健全的教師思想政治工作管理機制。但另外一個極端，又將所有學生思想政治問題歸為輔導員的職責，出了問題就找輔導員已經成為高校的普遍思維定式。盡管學校相關部門和一些專業(yè)教師思想政治工作中各自承擔了一定的職能，但由于機制不健全，溝通不到位，決策不統一，難以形成有效張力。（2）輔導員隊伍發(fā)展平臺不完善。建設素質過硬的輔導員隊伍，是增強思想政治工作實效的重要前提。事實上，輔導員隊伍中不太安心本職工作的為數不少，主要原因一是輔導員隊伍發(fā)展的平臺不完善，讓大家沒有歸屬感：在學校，輔導員的地位也非常尷尬，說是專業(yè)行政雙肩挑，國家也有對輔導員進行政策傾斜，但是在實際操作中，輔導員本身是兩頭都靠不上。二是對輔導員單純使用多，關心培養(yǎng)少。雖說2004年國務院頒布了《十六號文》，對輔導員的工作有明確的職責說明，但是落實在實處，卻很難執(zhí)行。因為輔導員主要負責管理學生，導致各個部門認為只要和學生有關的事情，甚至是自己分內的事情，也要下壓給輔導員去完成。輔導員被逼得整天忙于各種日常事務，難以抽出時間進行系統的理論和專業(yè)學習，深感解決實際問題的理論水平和業(yè)務能力不夠。三是待遇不夠合理。不管是轉崗、晉升、職稱評審還是薪資待遇，輔導員都沒有得到合理的對待，某些領導只是紙上談兵，一味地對輔導員的工作提出各項要求，但對于這支隊伍的整體提升，卻從未落到實處。讓大多數輔導員從青年盼到中年，就是沒有盼到早年國家制定政策的實施，對未來看不到希望。

2.社會因素。（1）發(fā)展機遇期和矛盾凸現期并存引發(fā)一些輔導員的心態(tài)矛盾。我國正處在一個發(fā)展機遇和矛盾凸現并存的關鍵時期，所面臨的矛盾也是更加復雜、更加突出。這些問題的存在勢必引起教師們思想的種種波動，貧富差距的擴大、輔導員薪資偏低使他們產生種種憂慮。為了生存，更多的人可能會選擇一些非常規(guī)的道路。比如利用職權向學生索賄受賄，不專心本職工作在校外賺錢等等。事實說明，輔導員的思想政治教育工作實效不佳不是空穴來風，是有其社會根源的。（2）社會意識形態(tài)領域中的不良因素引發(fā)部分輔導員的認知模糊?，F代社會，人們普遍認為輔導員工作的重要性不如專業(yè)教師，對學生的成長影響甚微，是一群可有可無、能力不強的教育工作者。正是由于社會上某種偏頗觀點嚴重影響了輔導員工作的積極性，極大地打擊了輔導員工作的信心。

3.自身因素。（1）輔導員整體素質不高。大學生思想政治教育是一個長期的過程，任重道遠。它要求涉及者不僅有堅實的理論基礎，還要對軍事、心理健康教育、就業(yè)指導、形勢與政策等各個方面都有所涉獵，有豐富的實踐能力和科研能力。這無疑是輔導員高于其他任何類別老師的要求?，F階段，輔導員隊伍中相關專業(yè)出身的很少，基本上都是經過簡短的培訓上崗。（2）輔導員隊伍不穩(wěn)定。新時期，由于高校教育不斷深化改革，學校對輔導員的各項要求逐漸提高。導致高校早期聘請的一些學歷不高的“老輔導員”產生一定的危機感，認為自己的學歷、能力可能競爭不過新來的輔導員，從而急著給自己“找后路”，不安心工作。而新晉的輔導員，雖然大多是研究生，但是輔導員的工作繁雜，且待遇不高，職級低、地位低等，和同期畢業(yè)的去企業(yè)和政府機關的同學們比起來，各方面差距較大，因此會導致個人的心理落差，造成輔導員崗位留不住人，有的學生大學四年就換了四個輔導員。長此以往，將不利于各項思想政治教育工作的開展。

三、增強高校輔導員思想政治工作實效的主要對策

如何結合高校輔導員的思想、工作和生活實際，有針對性地開展輔導員思想政治工作，是高校思想政治工作中面臨的一個不可回避的現實課題。圍繞增強高校輔導員思想政治工作實效問題，就學校層面而言，應著力做好以下幾方面的工作：endprint

1.增強對輔導員理論培養(yǎng)和實踐鍛煉。社會主義核心價值體系是凝聚廣大教師形成共識的重要法寶。面對轉型期多元化的社會思潮，高校必須扎實開展社會主義核心價值體系教育，最大限度地凝聚輔導員隊伍的共識，真正建成一支以科學的理論武裝頭腦，以共同的理想凝聚力量，以崇高的精神鼓舞育人的輔導員隊伍。同時注重對輔導員的理論培養(yǎng)和實踐鍛煉，使輔導員能夠具備系統扎實的馬克思主義理論知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于形勢、政策、社會思潮和熱點問題，能以正確的理論、清晰的語言對大學生加以正確的引導，必須廣泛吸收、應用與思想政治教育學有密切聯系的心理學、教育學、倫理學等相關知識，優(yōu)化自己的知識結構，從而增強思想政治教育針對性、說服力。

2.健全工作機構，確保工作到位。健全教師思想政治工作機構是增強輔導員思想政治工作實效的必要前提，也是高校堅持社會主義辦學方向的有力保證。高校必須充分認識教師輔導員工作的重要性，狠抓工作落實，明確職責，健全工作機構，做到分工明確。不能一有事情就要輔導員，權責不清。不僅僅要發(fā)揮輔導員的管理功能，更要重視輔導員的思想政治教育功能，不能讓輔導員淪落成學生的保姆、學校其他崗位老師的幫傭。

3.建立保障機制，切實加強輔導員隊伍建設。制度是行動的保障。建立健全工作考核制度，是提高隊伍素質、保證工作成效的重要手段。做好大學生思想政治教育，歸根到底要靠隊伍，要靠人。而思想政治輔導員隊伍是思想政治工作的主要組織者、策劃者、實施者和調節(jié)者。他們在思想政治工作過程中處于主導地位，發(fā)揮著主導作用。思想政治工作隊伍素質的高低直接關系到學校思想政治工作的成效。那就必然要建立完善隊伍建設的激勵和保障機制，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導員工作有條件，干事有平臺，發(fā)展有空間。

4.完善輔導員選拔、評價體系，考核工作實效。首先，輔導員的工作絕不是任何一個人就能做的。一個合格的輔導員，不僅政治素養(yǎng)過硬，心理素質較高，同時還必須具有一定的哲學理論基礎，以及對軍事學、心理學、管理學、教育學等學科的把握。因此，必須嚴把入口關，選拔一些品學兼優(yōu)的人加入到輔導員這個隊伍中來。其次，構建科學合理的評價體系是加強輔導員隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，高校有必要構建高校思想政治工作評價體系，對輔導員在政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、法紀意識等方面所要達到的具體要求規(guī)范化、標準化和制度化，然后逐項考核評估，綜合評價輔導員的思想政治素質和道德素質，并給予相應的獎懲。尤其是對于考評優(yōu)秀的輔導員，高校應在國家政策允許范圍內盡可能地在職稱評審、職稱定級等問題上給予一定的傾斜，為輔導員隊伍整體打開一個上升的通道。

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