任書(shū)瓊

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，新課程提出主動(dòng)、探究、合作是新課程教學(xué)中教學(xué)應(yīng)具備的三個(gè)特征。如何利用小組合作方式選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，正確選用教學(xué)方法營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍讓參與者通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)分享達(dá)到提升以促進(jìn)高中學(xué)生成功合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)高效課堂，是新課程改革中老師們探索的方向和追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語(yǔ)；課程；學(xué)習(xí)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0165-02

目前，在很多地方，尤其是像我們這樣的農(nóng)村高中，很多英語(yǔ)課的課堂教學(xué)模式還是“填鴨式”的照本宣科、滿(mǎn)堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。我們每個(gè)班的學(xué)生大多在六十人以上，這樣的大班授課不利于教師的管理，更限制了很多英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)在課堂上的實(shí)施與訓(xùn)練，也極大程度上使學(xué)生參與課堂的積極性受挫受限，而這也是造成學(xué)生英語(yǔ)嚴(yán)重兩極分化的重要原因之一。小組合作學(xué)習(xí)將能有效改善這一狀況。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目的

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、成功合作習(xí)慣，讓學(xué)生在與他人的交流合作中探索學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)效率最大化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的理念。但在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，教師用傳統(tǒng)的注入式、填鴨式教學(xué)，問(wèn)題便層出不窮——優(yōu)生吃不飽，差生跟不上；優(yōu)生煩，差生厭。尤其英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師枯燥的講解，而是靠學(xué)生反復(fù)的操練。通過(guò)小組讓學(xué)生充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、論”既提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，又增添了課堂活躍氣氛。其次，英語(yǔ)課話題涉及科學(xué)、地理、名人、醫(yī)學(xué)、海洋生物等，知識(shí)面廣信息量大，學(xué)生的課前準(zhǔn)備課中展示課后提煉都需要大量精力與時(shí)間。通過(guò)分組，組內(nèi)成員分工合作實(shí)現(xiàn)共贏。另外，小組合作讓每一位學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，能極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性。老師還可適時(shí)利用學(xué)生好勝心促使他們積極主動(dòng)完成分配的任務(wù)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中得到提高，在合作中共贏?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)，更好地體現(xiàn)學(xué)生主體地位。讓學(xué)生從舊課堂的被動(dòng)聽(tīng)講者提升為新課堂的參與者、合作者，從原有的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞隨著新課程理念的提出與推廣已被許多教育教學(xué)研究者實(shí)施者廣泛應(yīng)用，它有著其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

1.促進(jìn)學(xué)生良好人際合作能力：小組合作學(xué)習(xí)，也被稱(chēng)為小組共同學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或分享學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組或同質(zhì)小組的協(xié)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如：group work，pair work），以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。同組學(xué)生通過(guò)這樣的合作方式，必須自我控制，求同存異才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，使小組成員之間的學(xué)習(xí)能力和性格發(fā)展得到互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

2.有利于課堂教學(xué)效率提高：英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，就是在英語(yǔ)課堂中通過(guò)小組間的一系列活動(dòng)，以最大限度的為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，小組中成員互相監(jiān)督，互相制約，互相幫助，共同努力以提高組員的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一種學(xué)習(xí)方式。

3.促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)：教師在指導(dǎo)學(xué)生小組合作中需不斷調(diào)整和改善教學(xué)方案，在這過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，更促使教師自身成長(zhǎng)，從而使自己的教育教學(xué)能力得到不斷的提高和發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究，就是教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配及有效指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行能力等方面的探索與實(shí)踐，通過(guò)師生間互幫互助，分工協(xié)作，相互交流，分享成果，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的一種常態(tài)化研究。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高和促進(jìn)教師自身在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)技能和策略，轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)課堂中的角色，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師不能在小組合作學(xué)習(xí)中做旁觀者，而是要了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給出合理的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)并使之行之有效。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)意主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間相互激勵(lì)相互促進(jìn)，具有合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種良性循環(huán)。使學(xué)生生理、心理、知識(shí)能力同時(shí)健康發(fā)展。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)不僅有助于課程標(biāo)準(zhǔn)里所要求的合作能力和交際能力的培養(yǎng)，還有助于提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。在新課程理念下，要想使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”，從現(xiàn)狀出發(fā)，必須要讓學(xué)生的英語(yǔ)課堂“有效”。通過(guò)探索合作學(xué)習(xí)的有效性，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不再害怕或厭惡英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、如何有效實(shí)施小組合作

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)行課堂教學(xué)的重要形式，改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式、“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是構(gòu)建以主動(dòng)、探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。那么如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂課堂呢？以下是我把如何有效實(shí)施和指導(dǎo)小組合作更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一些嘗試，望得到大家更多建議。

（一）小組構(gòu)建

要讓小組合作在課堂實(shí)現(xiàn)新課程主動(dòng)、探究、合作的新理念，科學(xué)合理構(gòu)建小組是前提。小組合作目的之一是規(guī)避傳統(tǒng)大班教學(xué)中教師一人無(wú)法照顧全體學(xué)生的缺陷，而不讓一個(gè)學(xué)生落下。那么小組構(gòu)建需注意哪些問(wèn)題呢？

1.選擇好小組長(zhǎng)是有效實(shí)施小組合作的關(guān)鍵。小組長(zhǎng)要做好老師助手“統(tǒng)領(lǐng)全組”完成各項(xiàng)任務(wù)，他不一定是同組中最好的，但要開(kāi)朗正直有組織能力。

2.要有學(xué)科帶頭人。每一組要有一位擅長(zhǎng)本學(xué)科的學(xué)生，他能給其他學(xué)生以引導(dǎo)或指導(dǎo)。

3.要注意小組成員性格互補(bǔ)：老師在小組構(gòu)建中還要考慮學(xué)生性格互補(bǔ)。假如組員都太貪玩缺乏責(zé)任心，那對(duì)任務(wù)完成可能不認(rèn)真。假如組員性格都比較內(nèi)向，會(huì)影響他們的成果展示等。

4.老師在分組時(shí)要遵循同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。小組組成一般遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，小組間產(chǎn)生同質(zhì)性。這樣使得全班各個(gè)這樣可讓每個(gè)小組間實(shí)力均等，在組織活動(dòng)時(shí)組與組之間才有可比性、競(jìng)爭(zhēng)性，有利于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組每位成員的積極性。

5.小組規(guī)模及座序：根據(jù)本班實(shí)際，我將學(xué)生分為4～6人一組，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)容易操作，思考空間和發(fā)言機(jī)會(huì)也充足。同時(shí)，組員間座位要有利于他們的相互交流為原則。

（二）實(shí)施策略

1.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)：為避免組而不合，要讓每一位組員都有責(zé)任感，積極與小組成員配合完成任務(wù)，所有任務(wù)一榮俱榮，一損俱損，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.明確職責(zé)，分工合作：為避免組員推諉逃避，組內(nèi)成員分工明確，各司其職。

3.小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要“明”：教師可在課堂導(dǎo)入階段簡(jiǎn)要說(shuō)明小組合作任務(wù)目標(biāo)。使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“明”記在心，這樣做可以使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。使學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)去學(xué)，去思，去做。

4.導(dǎo)學(xué)提示要“細(xì)”：教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示時(shí)一定要“細(xì)”，要“細(xì)”過(guò)程與方法，要“細(xì)”合作與分工，還要“細(xì)”知識(shí)點(diǎn)撥與提煉。讓學(xué)生知道做什么，還得知道怎么做，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)一步一個(gè)腳印的走實(shí)在。也可使一些疑難問(wèn)題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學(xué)習(xí)，從而做到了教學(xué)面向全體學(xué)生。

5.課堂語(yǔ)言要“精”：在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到“精”。

6.討論交流要“實(shí)”：在小組學(xué)習(xí)討論交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)一些課堂中許多學(xué)習(xí)小組圍在一起討論交流時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正圍繞教師的問(wèn)題去深入的討論交流，較多流于形式。甚至出現(xiàn)一些小組討論時(shí)間結(jié)束了沒(méi)有去討論老師提出的問(wèn)題，而是在爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先說(shuō)的問(wèn)題。討論交流作為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)不“實(shí)”，那么小組合作學(xué)習(xí)也就成了形式。因此教師加強(qiáng)小組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)和訓(xùn)練，教給學(xué)生討論交流的方法是非常重要的。只有這樣才會(huì)把討論交流做“實(shí)”。

7.匯報(bào)總結(jié)要“準(zhǔn)”：匯報(bào)總結(jié)是一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，故一定做到“準(zhǔn)”。學(xué)生及教師在匯報(bào)總結(jié)一定要把握問(wèn)題或課堂重難點(diǎn)所在，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。為一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課畫(huà)上圓滿(mǎn)的一筆。

8.經(jīng)常深入小組，了解學(xué)生所思、所想、所需，適時(shí)變換策略。

當(dāng)然，任何事物都沒(méi)有絕對(duì)性，再好的方法也有其局限性，所有我們?cè)诮虒W(xué)中也要避免過(guò)度濫用某一教學(xué)法。此外，在初使新教法過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，很多困難。如，指導(dǎo)不得法就會(huì)讓課堂秩序很混亂；任務(wù)安排不當(dāng)就會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手去做或無(wú)事可做等。以至于討論交流流于形式?？傊?，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展。如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)技能，形成一套科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力并不是一朝一夕的事情，我們還要通過(guò)不斷的探究與實(shí)踐，實(shí)踐再實(shí)踐，才能逐步走出比較成熟的路。