趙紅華 季順迎 段慶林

摘要：本文從導師的角度探討如何提高和改進研究生的創(chuàng)新教育。導師是研究生教育環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，導師要意識到自己的責任和義務(wù)，不斷提升自己的知識和創(chuàng)新水平，多一些奉獻的精神，少一些功利思想，不斷探索和改革研究生教學，加強自身的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。同時，學校也要加強對研究生導師的培訓工作，幫助研究生導師提高知識和創(chuàng)新能力，更好地促進研究生的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新教育；導師

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0212-03

研究生教育是現(xiàn)代社會最高層次的高等教育，集科學研究、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)于一體，在推動社會科技進步與創(chuàng)新，提升國家競爭力方面發(fā)揮著無可替代的作用。我們國家提出要在2020年建成創(chuàng)新型國家，因此對在研究生教育中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造力提出了更高的要求，需要大力發(fā)展和加強研究生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高層次人才[1，2]。導師是研究生教育體系中的施教者，在研究生的培養(yǎng)過程中和研究生聯(lián)系最為密切，因此他們在研究生的培養(yǎng)中起著最重要的作用，導師對于研究生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)也起著非常重要的作用。教師在拔尖創(chuàng)新人才成長中起著獨特的作用。與其他影響源相比，教師的影響居于第一位[3]。因此，本文從研究生創(chuàng)新教育中導師的任務(wù)和作用的角度探討研究生的創(chuàng)新教育，提出了研究生導師在適應(yīng)國家需求培養(yǎng)創(chuàng)新性高層次人才方面需要開展的工作、負擔的責任和應(yīng)盡的義務(wù)。

一、教師要不斷提升自己的知識水平和創(chuàng)新能力

俗話說“名師出高徒”，高水平研究生的培養(yǎng)離不開師資力量水平的提升。只有教師自身的知識和能力提高了，才能提高教學質(zhì)量，提高培養(yǎng)學生的質(zhì)量。教師的思維不能僵化，要具有與時俱進、不斷更新的思想和知識。作為指導研究生的教師更應(yīng)該如此。要不停地了解學科領(lǐng)域的前沿知識，把握學科領(lǐng)域的研究動向和熱點，緊跟學科發(fā)展前進的步伐，才能有效地指導研究生，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維，開展創(chuàng)新性的研究工作，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。目前國內(nèi)有些研究生導師固守著某個研究課題十幾年，不能有較大的創(chuàng)新性的工作，所以無法培養(yǎng)出優(yōu)秀和高質(zhì)量的研究生，這是對資源的極大浪費也是對研究生的培養(yǎng)工作不負責任的表現(xiàn)。因此研究生導師要加強國際科研合作和交流，開展本學科具有國際前沿性的科研工作，才能更好地促進研究生的培養(yǎng)工作。

大學需要對導師進行培訓，幫助導師提升自己的知識水平和創(chuàng)新能力。英國高等教育就非常重視導師的培訓。哈里斯報告強調(diào)：“對導師的培訓是成功開展研究型學位教育必備的關(guān)鍵因素”。英國帝國理工學院的教育發(fā)展中心專門開設(shè)了導師指導訓練課程，包括指導博士生研究生入門課程以及協(xié)助博士生指導使用指南[4]。美國具有高水平的研究生教育，其關(guān)鍵在于研究生教育系統(tǒng)的持續(xù)創(chuàng)新和完善，導師制度是其中的重要一項。在美國，各高校普遍存在三種培訓導師的計劃，分別是“‘種子資助計劃“、“教師出差旅行計劃”和“教師研究設(shè)備計劃”?！啊N子資助計劃”訓練年輕導師如何寫出完整的計劃書申請科研資助經(jīng)費?！敖處煶霾盥眯杏媱潯辟Y助導師在學術(shù)年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學校做研究工作?！敖處熝芯吭O(shè)備計劃”資助購買能提高教師能力的設(shè)備，如計算機和先進試驗儀器等。美國大學的研究生導師要始終學習，保持科研的激情，引領(lǐng)學科發(fā)展的前沿。美國大學教師中流行一種“Publish or Perish”的說法。教師如果幾年內(nèi)不發(fā)表學術(shù)文章或?qū)W術(shù)專著就必須自動離職[5]。因此大學的導師只有不斷更新知識，發(fā)表若干有影響的專業(yè)論文，才能在大學立足，終身教授也要接受學術(shù)委員會的定期評審，評審結(jié)果用來鼓勵和促進導師的持續(xù)發(fā)展。這正是我們大多數(shù)導師需要樹立的職業(yè)形象和努力的目標。我們國家的大學也要學習國外一流大學對導師的培訓制度，不斷地幫助導師提升自己的學術(shù)水平和教學能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現(xiàn)象。國內(nèi)大學的某些導師，在評副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評上副教授之后，就開始在科研工作方面表現(xiàn)出松懈的行為，不能持續(xù)保持科研的創(chuàng)新性。這類導師無法保證培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，往往把研究生當做廉價的勞動力使用。因此，導師要嚴格要求自己，保持知識的先進性和科研工作的創(chuàng)新性，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能真正成為一名優(yōu)秀的導師。

二、研究生導師要具有犧牲奉獻的精神，少一些功利性的思想

教師是一份神圣的工作，需要對每一位指導的學生付出心血，把他們從一個個門外漢培養(yǎng)成為某一個領(lǐng)域的專業(yè)人才。所以教師不能急功近利，把學生當做廉價的勞動力。比如國內(nèi)較多高校去承接的一些橫向的課題，技術(shù)含量比較低，主要進行重復性的工作。研究生在攻讀碩生學位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項目，沒有在認知能力、思維能力和創(chuàng)造性方面有所提高，就沒有真正達到研究生教育的目的。這在某些高校確實是普遍存在的一個問題。這樣的研究生培養(yǎng)過程就失去了意義，還不如讓學生直接去參加工作，在工作中會更好地積累這些實踐的經(jīng)驗。作者并不反對做這類項目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項目。這樣既能讓研究生有實踐的機會，也有足夠和充分的時間從事創(chuàng)造性的科研工作。這在國內(nèi)某些高校是比較突出的問題。這類課題大多是為了滿足導師追逐利益的需要，無法提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，推動科技的發(fā)展和進步。因此導師要潛心于研究工作，主要申請國家的自然科學基金課題和其他的國家科研項目（國家自然基金面上項目和科技部的重大項目），立足科研前沿，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的科研人才。從全球范圍來看，政府是大學科研活動資助的主體。美國大學獲取公共科研資助最重要的三個渠道為：聯(lián)邦政府基于項目的競爭性科研經(jīng)費；聯(lián)邦政府基于國家科研平臺的公共科研預(yù)算經(jīng)費；來自于州政府基于公式或績效撥款的經(jīng)常性科研經(jīng)費撥款。這些經(jīng)費主要支持基礎(chǔ)性的研究工作。由于這些經(jīng)費比較充足，一般可以支撐導師帶領(lǐng)研究生持續(xù)從事相關(guān)的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國的某個州交通部資助的項目。美國大學的導師較少從事生產(chǎn)性和服務(wù)性橫向課題的研究。英國政府對大學科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（Dual System）”和精確的以科研質(zhì)量評估為基礎(chǔ)的量化撥款模式而著稱，也是大學科研經(jīng)費的主要來源[6]。我們國家的大學也要向國外的大學學習，當然我們的政府也要向英美國家的政府學習，政府要提高對大學等科研活動主體的經(jīng)費資助。我們的導師更要樹立敢于犧牲和奉獻的精神，立足與國家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量研究人才。

三、不斷探索和改革研究生教學方法

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，教師的教學扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時間修完所規(guī)定的學分，因此如何在這一年的教學過程中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維非常重要，研究生教學方法和教學內(nèi)容是教學體系的核心內(nèi)容，教師要從這兩方面探索和提高教學的效果，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的講授式教學方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學在我國的教學中仍占有很大的比例。這類教學方法雖然能系統(tǒng)條理地向?qū)W生傳授知識，但是學生只是被動地接收知識，缺乏參與性，無法發(fā)揮學生的主動性，存在很多弊端。美國緬因州的國家訓練實驗室做過一項研究，研究表明：不同的學習方式，學習效率相差很遠，采用“聽講”、“閱讀”、“視聽”、“演示”、“討論”、“實踐”等講授方式，學習者在兩周以后能夠記住所學的內(nèi)容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡單拓展，需要在教學方法上進行改革。宗芳等人的調(diào)查研究表明課堂討論、實踐教學等參與性、實踐性和注重培養(yǎng)學生獨立思考及相互協(xié)作能力的教學方法更適合研究生教學[7]。實踐教學環(huán)節(jié)包括實際數(shù)據(jù)調(diào)查、軟件操作、工程實踐問題的解決、結(jié)合科研項目的案例分析等。研究生課程的講解應(yīng)該更多的結(jié)合科研工作。研究生課程應(yīng)該采用互動模式教學，采取不同的方法來激勵學生，使學生在學習的過程中不斷思考，“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生學習的方法，激發(fā)他們的學習熱情，幫助他們找到自己的興趣點。采用多種互動式教學的方法：課堂討論、觀看教學影片、學生模擬教學。目前，一些高校教師積極探索新的教學方法，現(xiàn)代教學手段得到大量的應(yīng)用，案例教學、討論式教學、探究式教學、自主學習、實踐教學、MOOCs（Massive Online Open Courses）等教學方法得以推廣應(yīng)用[8]。教師要根據(jù)不同的課程設(shè)置選擇適合的教學方法。陳國慶等人構(gòu)建了一種面向?qū)W科前沿課題的互動教學模式，并在《地下結(jié)構(gòu)工程》研究生課程中得以實踐，通過查閱文獻、討論互動和實踐教學等方式進行教學，效果良好，有利于學生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。王曉軍和邱志平對于航空專業(yè)的研究生課程《飛機結(jié)構(gòu)強度》進行了教學改革探析。他們的課程改革突出自覺性和研究性，優(yōu)化課程體系，精心選擇授課內(nèi)容，靈活運用多種教學方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創(chuàng)新性的課程改革工作，值得廣大教育者學習和推廣。目前許多研究生導師均不同程度地承擔了大量的科研工作，因此造成了在教學方面精力投入不足，對不同的教學方法研究較少，對自己所承擔的研究生課程教學方面探索不足，難以實現(xiàn)較好的教學效果，更談不上培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維的能力。教育部針對基礎(chǔ)力學課程教學每隔兩年都會舉行培訓或者進修班，旨在提高教師的教學能力和水平，改進基礎(chǔ)力學教學的方法。如果能在研究生教學中也開展類似的培訓工作，筆者認為對于提高導師的研究生教學水平也是大有裨益的。

四、導師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系，因材施教

導師不僅是學生專業(yè)領(lǐng)域里的指導老師，更是學生樹立正確人生觀及價值觀的楷模。導師自身的修養(yǎng)，包括行為準則和道德規(guī)范，對我國人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。當前有不少關(guān)于導師不良行為的報道，如廈門大學的某導師侵犯女學生，教授被一些人稱之為“叫獸”。某些教授潛規(guī)則女學生，甚至某些導師把作為自己的義務(wù)和責任當做了自己所具有的權(quán)力，接受賄賂，等等。這些報道，讀起來觸目驚心，極大地破壞了導師的形象，這樣的導師是無法帶領(lǐng)學生從事具有創(chuàng)造性的科研工作的。學生與導師之間的關(guān)系被認為是影響研究生教育質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，因此，導師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。倫敦帝國理工研究生院制定了專門的導師行為守則，規(guī)定道德影響與引領(lǐng)學生的學術(shù)研究是導師最為重要的職責。導師要具有強烈的責任感與優(yōu)秀的個人品質(zhì)，為學生樹立起良好的道德形象。并批評和指導學生的行為，傳遞一定的職業(yè)倫理和行為準則[4]。導師對于學生之間要培養(yǎng)一種權(quán)威感，這種權(quán)威感不是讓學生盲從，而是嚴格地要求學生，讓學生在學術(shù)和做人方面能夠向?qū)煂W習，布置的任務(wù)能夠得到較好的執(zhí)行。同時，又要和學生之間培養(yǎng)一種平等友好的關(guān)系，在學術(shù)問題上，鼓勵學生要有自己的思路和方法，不能輕信盲從老師的說法，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，也要關(guān)心學生的生活，了解學生的心態(tài)和思想動向，幫助學生解決生活方面的問題。這種師生關(guān)系能幫助學生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，成為一個既具有創(chuàng)造性思維同時又性格健全的人才。在培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新性工作方面，指導學生如何開展學術(shù)研究工作是非常重要的一環(huán)。首先，導師需要指導學生的學習，就學生的選課做出建議。其次，導師要指導學生進行研究性的工作，選定科研課題，制定詳細的研究計劃，指導學生的試驗工作，定期督促檢查研究工作的進展情況。指導學生撰寫學術(shù)論文和準備學術(shù)報告，指導學生關(guān)注本領(lǐng)域的國際期刊和重要文獻，指導學生有選擇的參加重要的學術(shù)報告，等等。另外，導師要注重”因材施教”，不同的研究生要采取不同的指導方法。對于自學能力較差的學生，導師需要引導學生做科研，包括寫好一些程序編碼作為例子教給學生，讓學生再進一步修改，添加一些新的編碼。一步步指導學生做試驗，如何準備試樣，如何操作，數(shù)據(jù)的處理和分析，如何將科研的結(jié)果與文獻已有成果進行對比分析等。對于自學能力強的研究生，則可以擬定大概的課題綱要，讓學生自己去一步步進行研究，每隔一段時間討論一下，指導下一步的工作。而對于自律性較差的學生，則要不斷地督促檢查學生的學習和科研情況，不能松懈，一旦導師撒手不管，這類學生就很難自律地做出科研成果?？傊?，導師在研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面起著重要的作用。因此導師要正確認識自己的角色和定位，不斷地訓練和提升自己的知識水平和道德修養(yǎng)，保持研究工作的前沿性和創(chuàng)造性，這樣才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的研究生，提升我國研究生教育的水平，推動我國科技發(fā)展的進步。大學也要為教育者角色的定制提供良好的環(huán)境，并制定關(guān)于研究生導師角色相應(yīng)的規(guī)則和激勵制度，促進良好機制的形成和良性循環(huán)的發(fā)展。

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