李苑冰

摘要：學習活動是一種創(chuàng)造性的理解。建構主義理論指導下的有效學習主要指學生自主的、探索性的、研究性的學習。在建構主義學習理論指導下的課堂教學，對教師正確地把握教育目標，吃透教育內容去創(chuàng)造性地利用，組織形式多樣的數(shù)學活動，合理利用教學載體等去提高課堂教學的有效性，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主體地位，教師在活動中應注重學生互助、合作交流，并用心與學生進行充分的溝通。

關鍵詞：感受過程;習得規(guī)律;發(fā)展智慧

中圖分類號：G622.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0271-02

“有效課堂教學”就是為了避免課堂教學中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有違教育規(guī)律的做法，因而要增強教師的責任感，促進學生在各個方面都有所發(fā)展和進步。在減負背景下，提高課堂教學的優(yōu)質高效是師生共同的追求目標，所以課堂就是提高教學質量的主陣地。下面結合一些教學實例談談對構建小學數(shù)學有效課堂教學的策略研究。

一、以生活經驗為起點，幫助學生有效掌握數(shù)學知識

小學生學習數(shù)學是建立在自己已有零碎的、片面的、缺乏系統(tǒng)性的經驗基礎上，由此對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行的一種“解讀”。每一個學生都有自己的生活感受和體驗，教師可在課堂教學中充分利用學生的經驗，結合現(xiàn)實中的具體情景，使學生形成背景性經驗，為學生學習數(shù)學提供形象服務。例如：在教學“簡單的數(shù)據(jù)收集與整理”時，教師沒有采用課本上現(xiàn)成的靜態(tài)的教學情景，而是結合生活實際，播放了展示十字路口車輛往來的動態(tài)錄像，同時讓學生記錄1分鐘內開過各類車輛的數(shù)量。這一設置是由學生在生活中經歷的情景緊密結合的，由此保證了課堂情景引入的高效性。

數(shù)學教學應該以生活中的經驗為背景，向他們提供充分溝通和互助的機會，幫助他們在成長與探索的過程里，真正掌握和理解基礎的數(shù)學知識和技能、形成自己的思想和方法，同時獲得更多的數(shù)學經驗，成為學習數(shù)學的主人翁。

二、重視指導學生自學，有效提高學生的自主學習能力

能力的培養(yǎng)是循序漸進的過程，養(yǎng)成也并非一朝一夕的事。只有持之以恒，切實落實到教的具體環(huán)節(jié)中，才能收到較好的效果。

（一）轉變觀念、樹立自主學習意識，是培養(yǎng)學生自學能力的前提

學習活動的實踐者是學生個人，也是影響學習收獲的內因，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，重視對學生進行自主學習的教育，使學生認識到學習是自己的事，不斷增強自主意識，逐步培養(yǎng)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）加強學法指導的培養(yǎng)是學生自學能力的關鍵

自學能力主要包括：獨立操作能力、獨立閱讀能力、獨立思考能力、自我評價能力等。

1.發(fā)揮課本作用，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。小學生以學習間接經驗為主，閱讀是獲取知識的基本途徑，教師應重視閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，此能力的培養(yǎng)應注重有序性以及目的性。首先，指導學生按規(guī)律閱讀教材，即：從左到右，從上到下，做到不遺漏知識點。其次，為提高閱讀目的的明確性，讓他們先閱讀相關問題，然后帶著問題讀內容，培養(yǎng)學生邊讀邊思的好習慣，并幫助學生圈出跟問題相關的關鍵詞，從而更有針對性地鎖定知識要點。例如：在教學正方體的認識時，我設計了閱讀要求，如下：（1）認真了解書本內容，邊想邊讀：正方體都有什么特征？（從面、棱、頂點三個方面進行分析）（2）長方體和正方體有哪些相同，哪些區(qū)別？它們之間的關系是什么？老師在閱讀時巡堂，提醒學生在讀不懂的地方做好標記，與小組其他成員商量，意見不統(tǒng)一時再請教老師。經過反復的訓練，學生能根據(jù)學習內容給自己設計出問題，找到難點、重點，閱讀要求時由依賴過渡到小組共同解決分歧，最后達到有實效的獨立閱讀。

2.適時點撥誘導，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。學生自學能力受思維發(fā)展水平的限制，離不開教師的悉心指導，因此教師應針對教學內容，循序漸進地培養(yǎng)學生有獨立思維的能力。如：在教學比的基本性質的課時，先讓學生回憶分數(shù)與比的關系和分數(shù)的基本性質，然后引導學生根據(jù)比的基本性質思考，如果比的前項和后項也乘上或除以一個相同的數(shù)，零除外，比值會不會改變呢？通過實驗例證以及課本上的敘述，認識比的基本性質，引導學生更深入地進行思考：當比的前項和后項發(fā)生變化時，必須滿足什么條件，比值才會不變？為什么必須是零除外？學生通過思考問題討論，加深了對比的性質的認識。

3.創(chuàng)造活動條件，培養(yǎng)學生動手操作的能力。在課堂教學中，充分利用教、學具，引導學生動手操作，調動多種感官參與認知，能更高效地提高學習的效率。例如：在教學圓的周長時，讓學生用自己喜歡的方法測量圓的直徑和周長并做好相關記錄，再分別計算圓的周長與它的直徑的比值，并填入表中。通過觀察、分析、計算，學生很容易發(fā)現(xiàn)：在同一個圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。因能順利地推導出周長的計算公式。學生通過自己一系列的動手操作而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出公式，印象更深，記得更牢。學生智力活動的潛力得到挖掘，也使學生認識到通過實驗操作可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也可以驗證規(guī)律。

總之，培養(yǎng)學生具有較強的學習能力是我們課堂教學的重要目標，是真正提高教學效果的重要途徑，只有在教學中重視學生自學能力的培養(yǎng)，才能為學生未來的自主發(fā)展提供堅實的基礎。

三、科學設計題目，有效鞏固和提高知識的應用能力

精心設計練習以改進教材的組織與呈現(xiàn)方式，已被廣大教師的實踐證明是提高教學效果的一種有效手段。當學生學習新教材但缺乏必要的知識準備時，教師可設計一組鋪墊性的練習來促進學生的學習。當學生學習新概念、新法則（或公式）后，為的是學生理解知識、掌握技能、形成能力，也可設計練習來促進遷移與保持。因此，精心設計練習是優(yōu)化課堂教學內容設計的重要組成部分。

小學數(shù)學練習有幾種：

1.基本練習。如百以內口算，基本應用題，簡單圖形的求積計算，計量單位的化聚和換算等，這些知識必須使學生熟練掌握，才能進一步學習其他數(shù)學知識。因此這些練習要作為基本練習經常訓練。這種練習雖然簡單，但影響小學數(shù)學教學的全局，一般采用卡片形式，在一堂課的基本訓練階段使用。

2.單一性練習。它是圍繞某一具體內容編排的同一類型的練習。例如，教過小數(shù)乘法后，安排一組小數(shù)乘法應用題;教過長方形面積計算后，安排一組同類型的練習題。課本上的題目大都是屬于這一種性質的練習。主要作用在于鞏固新知識。

3.綜合性練習。把新舊知識的運用安排在一起練習。例如，教過除法應用題后，把乘除應用題綜合在一起組織練習;教過計量單位“噸”以后，把噸、千克、克等單位綜合在一起練習，這種綜合性練習，能以新帶舊，發(fā)展學生的思維。

課堂作業(yè)的主要目的是復習鞏固所學基礎知識、形成基本技能、發(fā)展思維能力，同時要有助于教師做出形成性評價。

根據(jù)教學內容和目的要求以及學生的接受能力，選擇有針對性的作業(yè)題。為了減輕學生過重的課外負擔，布置的作業(yè)應力求能在課內完成。課外可以布置少量作業(yè)，二、三年級一般不超過15分鐘，四、五、六年級一般不超過半小時。為了適應不同能力的學生，可以布置不同的作業(yè)。例如，對能力較差的學生，要求他們做一些基本題，如果還有余力，再做一兩道稍有變化的題目;而對能力較強的學生，可以補充幾道難度稍大的題目。

布置作業(yè)時要向學生說明作業(yè)的目的要求和應注意的問題，如驗算、估計計算結果、書寫整齊規(guī)范等。課外作業(yè)要在學生基本理解和掌握了所學的內容以后才能布置，否則學生獨立完成有困難，不僅加重學生負擔，也影響學生的學習信心和寫作業(yè)的積極性。對作業(yè)中的典型錯誤要做記錄，一方面為以后教學積累經驗，另一方面通過歸納以備評講。批改要認真并在作業(yè)本上留下批改記錄。好的予以表揚，錯的要在錯的地方加以批示，應要求學生訂正。對太潦草的作業(yè)也要指出，幫助學生養(yǎng)成整潔、認真書寫的習慣。

作業(yè)的批改方式可多樣化，有條件的可以全批全改，也可抽樣或分組輪流批，必要時可以面批，即當著學生的面批改?？傊‘敽侠淼淖鳂I(yè)批改不僅能鼓勵學生學習的積極性、主動性，而且能促進師生之間的情感交流，從而使教學活動更加和諧、高效。

“課堂教學是一門藝術表演”，再成功的教學也有不完美之處，而全面、系統(tǒng)地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師要對自己的教學成果以及學生的學習結果進行反思，總結好的成功經驗、分析失敗的原因以及尋找解決的方法。經常進行教學反思不僅有利于教師個人的成長，也有利于學校整體教學質量的提高，因此，數(shù)學教師應認真地解讀理念的實質，借助自身的反省，通過實踐的歷練，可以追求更高效的數(shù)學課堂。

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