陸仁強

摘要：近年來，多媒體與板書相結合的課堂教學模式逐步成為大學課程教學的主流教學手段，其在教學信息量傳輸和課堂板書時間節(jié)省等方面都起到重要作用，但這種傳統(tǒng)的課堂教學方式終究因其課堂組織及場地方面的嚴格要求，使其缺乏靈活性和針對性。而微課以微型的知識點講解為主，其主題明確、時間精短，能詳細展示重、難點，最重要的是其視頻形式能夠讓學生課后自助學習、反復學習的優(yōu)勢足以彌補上述傳統(tǒng)課堂教學存在的不足。本文正是基于課堂教學和微課教學的各自優(yōu)勢，提出基于微課的《工程力學》課程教學模式改革方案，以期為應用型土木專業(yè)學生的培養(yǎng)提供更好的教學模式和手段。

關鍵詞：微課;工程力學;教學模式;改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0123-02

一、前言

《工程力學》是大土木專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，在航空、交通運輸、土木水利等工程領域都有著廣泛的應用。工程力學包括靜力學、材料力學兩大部分的內容，具有理論性強、課時有限、學習難度大、工程聯(lián)系緊密等特點。因此，本課程學習的好壞對于土木專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)課的學習及工作都起著重要的基礎性理論支撐作用。近年來，網絡和多媒體教學方法的融入，使得以往的常規(guī)課堂板書教學方式在教學方法和傳授信息量等方面都有了很大的突破，但隨著應用的發(fā)展，多媒體教學模式也具有一定的缺陷和不足，如課堂教學講授的知識點多，有些教師以宣讀PPT為主，滿堂灌，導致學生在PPT中迷失，找不到教學重點和難點等。同時，這種常規(guī)教學方式采用的是面對面的教學，需要在教室中完成，對場地條件要求較高，而且學生不能重復學習。因此，需要組織一些主題明確、時間精短，能詳細展示重、難點的多媒體片斷及課后自助學習的互動平臺來深化學習效果。正是為了有效地解決上述問題，微課教學模式得以開發(fā)并逐漸興起。微課以微型的知識點講解為主，通過簡短的微視頻，借助文字、聲音或動畫等多媒體技術，并配以相應的作業(yè)與討論，設計、開發(fā)的時長在5～10分鐘。微課教學模式不僅提供給教師一個知識挖掘的平臺和課后補充教學的手段，還告訴學生如何根據(jù)學習所需搜索相應的資源，允許學生對自己的學習有更多的主動權，有針對性地開展學習，并且這種主題集中的“微課程”能夠有效地節(jié)約學生的學習時間。鑒于上述微課教學模式的優(yōu)點，本文主要指出在《工程力學》課程教學中引入微課教學模式，與傳統(tǒng)的課堂教學有效結合，以達到更好的教學效果。

二、微課教學模式與課堂教學模式的融合

1.微課教學與常規(guī)課堂教學的異同。大多數(shù)高校教師在《工程力學》課程教學過程中，多采用PPT與板書手段相結合的課堂教學方式，這種教學方法較以前的純板書課堂教學模式有了很大的改進，不僅可傳授更多的知識量，節(jié)約大量的板書時間，還可以通過大量的工程圖片和模擬動畫來促進學生對于某一知識點的理解。但是，這種傳統(tǒng)的課堂教學模式與微課教學相比，在教學時長、教學內容、主題針對性等方面都具有很大的不同。

2.微課教學與常規(guī)課堂教學的融合。綜上所述，《工程力學》課程在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，一節(jié)課往往包含多個知識點的講解和應用、較長時間的理論推導和學習，難免讓學生感到枯燥乏味，從而導致學生缺乏對該門課程的學習興趣。同時，由于傳統(tǒng)課堂教學對場地要求的特殊性及課程設置的不靈活性，授課教師在教學的過程中對于某些復雜的知識點，可能講解不到位或訓練不夠，這樣會導致學生難以理解或理解不透徹。當學生在學習過程中遇到這種問題時，便希望能夠對該部分知識點予以重新學習。而根據(jù)上述微課教學模式的特點可知，在《工程力學》課程的課堂教學模式中，引入微課程之后，教師便可對上述較難理解的知識點以專題的形式設置成5～10分鐘的微課，通過簡短的微視頻，配以相應的作業(yè)與討論，有針對性地給學生進行講解，使學生在學習該部分知識點時還可以反復地觀看視頻直至理解為止。同時，將微課融入課堂教學，可以避免總是枯燥地聽教師講解或演示，動態(tài)的視頻可以吸引學生的注意力。微課作為現(xiàn)場教學的補充和輔助手段，是課堂很好的調味劑。

三、《工程力學》課程微課教學平臺的設計

1.微課教學在《工程力學》課程中的實施。（1）課程分析。首先對《工程力學》課程微課教學模式進行前端分析，包括學生對于該門課程微課的需求分析、主要面向對象的特征分析、知識點分析、可用資源分析等，并在此基礎上確定微課的教學目標。（2）教學設計。教學設計是根據(jù)《工程力學》課程的教學目標和教學對象將教學各要素優(yōu)化安排，形成教學方案的過程。首先，應根據(jù)《工程力學》課程中各個知識點的特點及相互聯(lián)系確定教學目標，教學過程的設計要做到教學內容的完整性以及各知識點的前后緊密聯(lián)系。其次，是教學資源的應用應豐富全面，盡可能多地收集典型的工程圖片、視頻動畫等輔助資料，將其充實到教案中，通過這些圖片可有效地提高學生的感性認識，更利于學生對知識點的理解。（3）微課教學的實施。微課應根據(jù)高等教育以及《工程力學》課程的特點，采用合適的教學方法，如案例教學法、啟發(fā)式教學等，使學生在反復的聽講和練習中提高能力。（4）微課實施的效果評價。教師在完成《工程力學》課程的課堂教學后，學生可利用教師提供的《工程力學》課程微課教學視頻來鞏固課堂所學內容的重點，進一步提升能力，在練習過程中遇到難點時可參考教學課件、案例和教學視頻等資料，或通過師生互動交流平臺獲得解答。在學習結束后，學生可以通過微課資源所帶的“微測驗”對本次課程的學習效果進行檢測。最后，教師根據(jù)學生反映的學習和評價信息對相應的微課教學資源進行補充和完善。

2.微課教學的主要內容。微課的核心內容是微視頻，微視頻以一個知識點為單元進行設計開發(fā)，知識目標明確，有較強的針對性，同時配有聲音、音樂、圖片，甚至動畫等，具有更好的視覺和聽覺效果。其與傳統(tǒng)的教學視頻相比較，可謂短小精悍，時長約為5～10分鐘。微課除了微視頻外，還需要微教案、微課件、微習題等相應的學習輔助資料。其中，微教案是對微課教學活動的簡要設計和說明，微習題是根據(jù)微課教學內容而設計的練習測試題目。在微課的最后，還可以開展“微討論”來加深學生對所教知識點的理解。上述學習資料能夠較好地輔助學習者獲取和掌握所學微課的主題知識，以便學習者在自學時可以有效了解學習內容和鞏固知識，實現(xiàn)和課堂學習相同的學習效果。

四、《工程力學》課程微課教學案例設計

1.微課教學案例設計步驟。根據(jù)上述微課教學的主要內容可知，微課教學案例的設計主要包括下列幾個步驟。（1）設計微課選題：根據(jù)《工程力學》課程特點及教學大綱的主要教學內容要求進行選題和教學設計，例如以“節(jié)點法及其在二力構件判斷中的應用”為專題進行微課設計。（2）制作微教案：根據(jù)選題內容撰寫制作微教案，主要包括教學目的、教學重點及難點、基本原理、例題等。（3）準備微習題：根據(jù)選題內容準備相應的微習題，以備學生練習和鞏固相應的知識點。（4）微視頻的拍攝及制作：根據(jù)上述設置的相關微課教學內容，進行微視頻的錄制及后期編輯。

2.《工程力學》課程微課教學情境案例。

五、結語

本文充分結合課堂教學和微課教學方式的各自優(yōu)勢，提出一種新的基于微課的《工程力學》課程教學模式。首先，通過對微課教學與常規(guī)課堂教學異同的比較分析，進而結合各自的優(yōu)勢將微課教學與常規(guī)課堂教學進行有效融合。其次，從微課教學平臺的主要構成和微課教學的主要內容兩個方面提出《工程力學》課程微課教學平臺的設計。再次，介紹《工程力學》課程微課教學案例設計的基本步驟。最后，以“節(jié)點法及其在二力構件判斷中的應用”專題為例介紹《工程力學》課程微課教學案例的設計。本文提出的基于微課的《工程力學》課程教學模式設計，對于以后應用型土木專業(yè)學生《工程力學》課程的教學具有重要的意義和作用。

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