朱世發(fā) 朱筱敏 董艷蕾

摘要：野外地質(zhì)實習的考核方式改革勢在必行，加強對學(xué)生實習過程表現(xiàn)的考核顯得尤為重要。本文從野外地質(zhì)教學(xué)實習課程的特點和教學(xué)理念出發(fā)，以中國石油大學(xué)（北京）地質(zhì)工程專業(yè)本科生為例，提出實習課程考核方式改革的幾點想法。

關(guān)鍵詞：野外實習;考核方式;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0107-02

地質(zhì)學(xué)是一門實踐性和探索性很強的學(xué)科。野外地質(zhì)教學(xué)實習是地質(zhì)類各專業(yè)的一個非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際、掌握野外地質(zhì)工作方法、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要機會。因此，各地質(zhì)類和能源類院校均十分重視野外地質(zhì)教學(xué)實習相關(guān)課程的建設(shè)。

在中國石油大學(xué)（北京）現(xiàn)行的地質(zhì)類本科教育計劃中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括一年級末暑期的“北京周邊基礎(chǔ)地質(zhì)認知實習”（含石油工程和勘查技術(shù)與工程專業(yè)）、二年級末暑期的“秦皇島柳江盆地野外地質(zhì)綜合實習”以及四年級初秋季的“大港油田油礦地質(zhì)生產(chǎn)實習”，共三次實習任務(wù)。

科學(xué)合理地評定野外地質(zhì)實習成績，是提高學(xué)生實習主動性和積極性的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實專業(yè)技能的重要保障。以往野外地質(zhì)實習成績的考核，主要對學(xué)生撰寫的實習報告進行評定。教學(xué)實踐證實，這種以一篇實習報告來評定學(xué)習成績的方法是不科學(xué)的，不能全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習情況和綜合能力，同時在無形中對實習過程學(xué)生的主動性和積極性造成了很大負面影響[1]。因此，野外地質(zhì)實習的考核方式改革勢在必行。

一、實習課程的特點與教學(xué)理念

“灌輸式”實習授課方式屬于“講解—記錄”的教學(xué)模式，是一種傳統(tǒng)的、以教師為主的野外地質(zhì)實習教學(xué)方式。即每到一個地質(zhì)現(xiàn)象觀察點，帶隊教師就把學(xué)生集中起來進行講解，學(xué)生做記錄;實習結(jié)束后學(xué)生整理實習筆記、編寫報告，教師批閱評分。這種模式實際上是對課堂上以教師為主的“填鴨式”教學(xué)方法的復(fù)制，背離了野外實習教學(xué)的初衷和根本目標，導(dǎo)致部分學(xué)生做記錄時心不在焉，事后東拼西湊，甚至抄襲其他同學(xué)的筆記，應(yīng)付了事，大大降低了野外實踐教學(xué)的效果[1]。

因此，加強對學(xué)生實習過程表現(xiàn)的監(jiān)督和考核顯得尤為重要。在野外地質(zhì)實習中，教師如何更好地傳授知識，使學(xué)生建立起完整的知識體系，并對學(xué)生進行實時的考核;如何生動形象、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生不斷追求、探索新知識;如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性等，針對這些問題，合理地優(yōu)化實習教學(xué)過程和方法、建立完善的考核方式無疑是一個重要的解決方法。避免死板的講解、注重啟發(fā)式教學(xué)方式;多與學(xué)生互動，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核;設(shè)置野外實習過程中的討論環(huán)節(jié)、學(xué)生自我的探索環(huán)節(jié)等，培養(yǎng)并考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

任何教學(xué)考核都是以學(xué)生為對象實施的教學(xué)評估和檢查，都是以學(xué)生能夠更高效地獲取知識、培養(yǎng)能力為最終目標，它具有“以考促學(xué)、以考促教”的雙重效應(yīng)[2]。換句話說，通過對學(xué)生的考核，引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習，檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的情況，同時又能促進教師通過安排考核進一步完善教學(xué)計劃。通過對考核成績的全面審視，從中判斷、洞察教學(xué)中存在的問題，為改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

結(jié)合野外地質(zhì)實習課程的特點，教師應(yīng)采取富有專業(yè)特色的考核方法，建立明確的考核指標體系，進行科學(xué)合理的考核，如巖石手標本考核、地層界線考核、典型構(gòu)造現(xiàn)象的考核、地質(zhì)填圖考核、實習報告考核等，同時注重學(xué)生實習態(tài)度和團隊意識的考核，并建立健全的激勵機制，對在實習中表現(xiàn)出色的同學(xué)予以適當?shù)莫剟睿陬^表揚，也可以體現(xiàn)在平時成績分數(shù)當中）[3]。如此不但能及時了解野外實習的教學(xué)效果，針對出現(xiàn)的問題及時做出調(diào)整與補償措施，而且也能對學(xué)生的能力做出較為準確的、全面的評估，達到了促使學(xué)生重視野外實習、提高實習質(zhì)量的目的[1]。但是，設(shè)立哪些考核環(huán)節(jié)、各個考核環(huán)節(jié)所占的比例和分數(shù)等一系列問題，值得進一步分析。

總而言之，教學(xué)考核措施的制定必須首先重視課程教學(xué)的目標、教學(xué)的要求和完成教學(xué)的方式方法，而且應(yīng)重視何種考核措施更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進教學(xué)計劃合理有效的實施。

二、實習課程考核方式改革的幾點思考

（一）設(shè)置考核環(huán)節(jié)

不同的野外地質(zhì)實習課程，其教學(xué)目標不同、側(cè)重點不同，應(yīng)該具有不同的考核環(huán)節(jié)或者考核內(nèi)容。以中國石油大學(xué)（北京）地質(zhì)工程專業(yè)本科生為例，對一年級末的“北京周邊基礎(chǔ)地質(zhì)認知實習”課程，應(yīng)特別注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習地質(zhì)相關(guān)知識的興趣，培養(yǎng)和考核同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題的能力;二年級末的“秦皇島柳江盆地野外地質(zhì)綜合實習”課程[4]，應(yīng)特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與考核，設(shè)立討論環(huán)節(jié)、自我探索環(huán)節(jié)等，考核學(xué)生解決問題的能力;四年級初秋季的“大港油田油礦地質(zhì)生產(chǎn)實習”，應(yīng)強調(diào)對工程作業(yè)、生產(chǎn)過程、車間流程等掌握情況的考核，使同學(xué)了解（物探、測井、鉆井、錄井、采油等）不同崗位的職能。

我校本科生的野外地質(zhì)實習教學(xué)，不應(yīng)過多地偏重油氣地質(zhì)，應(yīng)全面、綜合地介紹野外地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)規(guī)律，建立學(xué)生的綜合地質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)不同課程的具體教學(xué)目標，具體的考核環(huán)節(jié)可以包括（但不限于）：羅盤使用的野外考核、巖石手標本考核、地層界線的識別、斷層的識別和性質(zhì)的判斷、褶皺的成因分析、實測剖面考核、綜合地質(zhì)填圖考核、實習報告考核等，同時注重學(xué)生實習態(tài)度考核等?？己谁h(huán)節(jié)的設(shè)定，可以調(diào)研國內(nèi)兄弟院校、國外一流地質(zhì)院校相關(guān)情況，借鑒經(jīng)驗[5];需要綜合考慮本課程實習內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的能力基礎(chǔ)等，綜合權(quán)衡、設(shè)定。

在地質(zhì)實習即將結(jié)束時，可以小組為單位設(shè)置實習答辯，進行多媒體（PPT）總結(jié)匯報。學(xué)生先調(diào)研在實習區(qū)前人的公開發(fā)表資料，結(jié)合帶隊教師的講解分析，總結(jié)出實習區(qū)的相關(guān)內(nèi)容，可以是對某一問題的再思考，也可以是對實習區(qū)的概述，等等。這樣，室外與室內(nèi)相結(jié)合、講解—自學(xué)—討論相結(jié)合、觀察—調(diào)研—分析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習能力和多媒體匯報能力。

（二）構(gòu)建不同考核環(huán)節(jié)所占比例

不同的考核環(huán)節(jié)應(yīng)當占有多少比例或者分數(shù)，是一個棘手的問題，需要一定時間的探索，需要聽取學(xué)生反饋的信息、建議，不斷評定考核效果。

學(xué)生在野外實習過程中的表現(xiàn)可以占總成績的20%～40%，包括：提問—回答環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)習效果（10%左右）;任務(wù)—實測環(huán)節(jié)，檢驗動手能力（10%左右）;思考—討論環(huán)節(jié)，考核發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及綜合能力（20%左右）等。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)該采取引導(dǎo)教學(xué)、問題教學(xué)、討論教學(xué)等多種形式，力圖營造出一種研究和探索的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，增強學(xué)生的求知欲望。在野外，實時考核學(xué)生對實習區(qū)相關(guān)背景知識的掌握情況，考查學(xué)生是否建立完整的知識體系等，考查學(xué)生是否學(xué)會羅盤的使用、地層實測、判斷方位、分析地質(zhì)現(xiàn)象的成因等。

在不同實習觀察點的間隙或者不同實習任務(wù)的間隙，不定期檢查野簿、地層實測數(shù)據(jù)等記錄情況（可占總成績20%左右），考察學(xué)生的團隊意識、相互幫助、積極主動的實習態(tài)度等（可占總成績10%左右）。在野外進行地質(zhì)實習或者科研工作，靠一個人是不能完成任務(wù)的。每到一個觀察點，首先要進行仔細的觀察，用羅盤測量方位、產(chǎn)狀、坡角等，詳細描述地質(zhì)現(xiàn)象，必要時進行素描。這一系列工作不能單靠一個人完成，這就需要小組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)分工，在工作中互相幫助、互相協(xié)作，順利完成任務(wù)。因此，在實習過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、加強人格品質(zhì)教育非常重要[3]。

實習報告的編寫可以占實習總成績的30%～40%，要求內(nèi)容詳細、知識體系完整、圖文并茂、格式規(guī)范等。其中具體的考核點，在不同階段（如大一或大二等）的實習課程中應(yīng)該有所不同，同樣值得深入研究。另外，多媒體總結(jié)匯報可以占實習總成績的10%。

（三）需要注意的問題

不同的野外地質(zhì)實習課程通常持續(xù)數(shù)天或者數(shù)周，如何將不同的考核環(huán)節(jié)分散在整個實習過程、如何能周全地考查到每個組或同學(xué)、如何能做到客觀公正等一系列問題，仍然困擾每一個實習帶隊教師。制定具體、可行的野外實習考核細則，是整個野外地質(zhì)實習教學(xué)任務(wù)的一個最關(guān)鍵問題。不同的實習課程，根據(jù)實習內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的能力基礎(chǔ)等，構(gòu)建不同的考核內(nèi)容和環(huán)節(jié)。大力提倡小班授課，保證一個實習小隊學(xué)生人數(shù)不超過20人，如果有充足的師資力量，建議學(xué)生人數(shù)控制在10～15人。

參考文獻：

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