楊小霞 楊皓

摘要：高職院校承擔為企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)任務?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、技術革新速度及人員的要求都越來越高，職業(yè)院校要滿足企業(yè)的需求，大到專業(yè)設置、課程體系的建設，小到每門課程的具體設計，都需要進行改革創(chuàng)新?！都状忌a(chǎn)技術》課程設置在化工專業(yè)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)學生相關的化工崗位技能和理論知識，使其服務于化工生產(chǎn)一線。為此，課程教學不能只進行甲醇生產(chǎn)理論知識的介紹，更應該注重甲醇生產(chǎn)崗位的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。《甲醇生產(chǎn)技術》工學結合課程的建設與實施是為適應新要求、實現(xiàn)新目標而采取的必要措施。

關鍵詞：工學結合；天然氣轉化；煤基甲醇；崗位技能；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0222-02

一、前言

“十二五”能源發(fā)展規(guī)劃指出：能源資源競爭日趨激烈，發(fā)展中國家能源消費需求不斷增加，但能源輸出國加強能源控制，促使我國等能源消費大國的能源危機，同時環(huán)境因素、政治因素、經(jīng)濟因素的影響也導致能源戰(zhàn)略發(fā)展明顯變化。我國能源主要以煤炭為主，要發(fā)展高效、低耗的現(xiàn)代煤化工，加大國內(nèi)能源資源勘探力度，優(yōu)化開發(fā)常規(guī)化石能源，著力發(fā)展和開發(fā)潔凈新能源，以其為原料生產(chǎn)一系列化工產(chǎn)品。甲醇作為重要的化工原料，在煤化工行業(yè)、天然氣轉化工藝中有著舉足輕重的地位。應用化工技術專業(yè)設置《甲醇生產(chǎn)技術》課程是企業(yè)建設和發(fā)展的需要。

二、《甲醇生產(chǎn)技術》課程設置

目前甲醇工業(yè)生產(chǎn)方法主要是：CO+2H2=CH3OH CO2+3H2=CH3OH+H2O，生產(chǎn)原料主要有煤炭、天然氣、焦爐氣等，其中煤基甲醇工藝項目的生產(chǎn)比例接近60%，天然氣制備工藝項目的比例接近20%左右。甲醇產(chǎn)能區(qū)域分布中30%以上在西北，因此寧夏周邊地區(qū)職業(yè)院校的應化專業(yè)基本都設置該課程作為專業(yè)核心課程。

我院應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中《甲醇生產(chǎn)技術》課程設置在第五學期。前期課程中《化工識圖》是以甲醇廠低溫甲醇洗工藝流程中相關設備圖、流程圖、管道儀表圖為載體進行授課；《煤炭氣化生產(chǎn)技術》課程主要介紹各種煤炭氣化方法以及氣化崗位操作規(guī)程。上述兩部分涉及到煤基甲醇項目工藝中造氣工段與凈化工段，學生在上述學習基礎上學習煤基甲醇工藝的難度明顯降低。另外，《甲醇生產(chǎn)技術》課程內(nèi)容中融合了化工仿真軟件操作和相關化工生產(chǎn)崗位的安全及操作要求，對課程后期進行考證強化和頂崗實習奠定良好的技能基礎和環(huán)境平臺。

三、《甲醇生產(chǎn)技術》課程設計

《甲醇生產(chǎn)技術》課程設計原則首先是服務甲醇生產(chǎn)等相關企業(yè)。以甲醇企業(yè)的崗位職業(yè)要求作為課程教學的重點，通過“走下去、請進來”的方式調(diào)研企業(yè)崗位的職業(yè)要求，將其轉換成課程教學目標，并結合已有教學條件對課程教學內(nèi)容進行重整優(yōu)化，獲得具備典型、實用、可操作等特點的教學過程。

《甲醇生產(chǎn)技術》課程教學內(nèi)容的選取要實現(xiàn)典型、實用和可操作的特點。課程教學內(nèi)容不僅包含甲醇生產(chǎn)工藝中各種生產(chǎn)原理及方法，也需要化工生產(chǎn)企業(yè)的安全操作知識、崗位技能、崗位素養(yǎng)等相關資料。目前出版的教材不能完全滿足教學要求，為此，筆者自編了《甲醇生產(chǎn)技術》校本教材。該教材有效的將甲醇生產(chǎn)的理論知識和技能操作進行結合，適合高職學生以及甲醇企業(yè)相關崗位人員的學習和培訓。目前，第二版校本教材主要內(nèi)容包括天然氣制備甲醇工藝中的轉化工藝路線分析、凈化工藝路線分析、甲醇合成工藝路線分析和粗甲醇精制工藝路線分析四個項目，同時還介紹煤基甲醇工藝中的煤炭氣化工藝、煤氣凈化工藝、甲醇合成工藝和粗甲醇精制工藝四個拓展項目。在課程教學過程中，以天然氣制備甲醇工藝為引導項目A，煤基甲醇項目作為獨立學習項目B。A線項目與B線項目同是介紹甲醇生產(chǎn)工藝，但原料不同，工藝路線不同。以天然氣制備甲醇工藝作為A線項目，利用相對簡單的生產(chǎn)工藝引導學生學習大型工藝，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確、有效的學習方法，建立學生學習的信心；以煤基甲醇生產(chǎn)工藝作為B線項目，在相同生產(chǎn)目標下，其工藝流程更加復雜，對學習者的要求更高。讓學生合作完成復雜工藝的分析，既能檢驗學生在工藝流程分析、理論知識應用等專業(yè)能力方面的掌握水平，同時也為學生進一步提高合作、自我展示等社會能力提供平臺。

《甲醇生產(chǎn)技術》課程的教學效果不僅與課程設計有關，了解授課對象的學習特點也至關重要?！都状忌a(chǎn)技術》課程開設在第五學期，學生即將走入工作崗位，學習狀態(tài)、心理狀態(tài)與剛進校不同，首先，學生的學習狀態(tài)有以下特點：（1）學生經(jīng)過兩年的學習具備一定的知識和技能；（2）學生已經(jīng)初步形成自我的學習方法；（3）學生在學習能力上呈現(xiàn)層次化趨勢。為此《甲醇生產(chǎn)技術》課程的教學中應該注重引導、培養(yǎng)和層次教學，盡可能根據(jù)學生所需進行解惑。其次，學生即將畢業(yè)，心理上會不舍、會茫然、會恐慌，要讓學生主動學習，需要了解學生心中所想，解決學生心中所急，幫助學生明確學習優(yōu)勢，促進學生的學習動力。因此，課程中無論是A線項目還是B線項目，都應該充分考慮學生的學習能力和學習特點，因材施教才能夠事半功倍。目前，在《甲醇生產(chǎn)技術》課程的項目實施過程中為實現(xiàn)學生以興趣促動力，自主自發(fā)、循序漸進的學習過程，每個項目都設計了四個任務，首先以鮮活、直觀的圖片、動畫、視頻等載體將學生引入到任務一中，學生在觀看過程中會思考、討論，一些簡單、有趣的問題被學生自己解決，由此引發(fā)的其他問題則促使學生自主學習第二個任務，即主動分析甲醇生產(chǎn)崗位的目的、方法原理和工藝條件，通過前兩個任務的知識積累，學生順利進入甲醇生產(chǎn)崗位流程的分析任務中。該任務是學生將所學知識進行應用，理論與實踐相結合的關鍵任務。最后通過仿真工藝軟件，將學生大腦中的知識、技能借助手上的軟件進行模擬操作，用實踐過程來檢驗理論的正確性。通過四個任務的訓練，學生不僅掌握各工段生產(chǎn)原理，工藝條件的影響，更能夠?qū)ο嚓P崗位流程進行分析和模擬操作。四個項目之間極強的前后順序和相似的實施過程，使學生學習目標明確；知識與技能的良好銜接，使學生深刻體會到知識的作用，無形中增強了學習的動力。

四、《甲醇生產(chǎn)技術》課程考核方案

《甲醇生產(chǎn)技術》課程在不斷的教學改革中，課程的考核方式也不斷的改進。目前，課程主要采用過程考核，注重對學生各項能力的綜合考評?？己隧椖恐饕ǎ喉椖糠治鲞^程考核，該項考核主要考核學生對專業(yè)知識的掌握，個人的方法能力的和社會能力；項目操作過程考核，主要考核學生對理論知識的應用能力，對甲醇生產(chǎn)崗位流程的操作能力，事故分析和處理能力；綜合項目考核，主要是考核學生獨立的學習能力、專業(yè)提升能力及協(xié)作等社會能力。

五、《甲醇生產(chǎn)技術》課程教學效果及改進

《甲醇生產(chǎn)技術》工學結合課程實施以來，得到學生的普遍認可。但是課程在教學過程中仍有一些問題需要不斷進行研究解決。例如：學生學習能力參差不齊，教學設計雖有層次性，但無法配合每一個學生的學習進度；考核方案雖重在過程考核，但想要設計出全面考量學生能力的考核方案則仍需改進；教學條件有限，導致學生在完成學習成果中阻力較大，不能按期完成教學任務；教學環(huán)境不穩(wěn)定，使課程教學進度與計劃不相符，課程教學內(nèi)容需考慮教學條件進行臨時更換，使教學內(nèi)容的邏輯性、條理性削弱。在今后的教學工作中還需要不斷累積經(jīng)驗，總結問題，不斷完善《甲醇生產(chǎn)技術》課程的教學設計。

參考文獻：

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