郭凌瑜

摘要：在本科生教育教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的任務(wù)。本科生專業(yè)思維能力培養(yǎng)中常常存在各種各樣的問(wèn)題，有著種種不盡如人意之處。近年來(lái)，本科生專業(yè)思維能力的缺乏，導(dǎo)致其在就業(yè)市場(chǎng)和深造過(guò)程中出現(xiàn)種種的障礙與困難，為社會(huì)大眾所關(guān)注。因此，在此以政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)為例，針對(duì)其在學(xué)生專業(yè)思維能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，通過(guò)分析其形成原因，提出改進(jìn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：本科生；政治學(xué)與行政學(xué)；專業(yè)思維能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0209-02

專業(yè)思維能力的培養(yǎng)是本科人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要組成部分。專業(yè)思維能力，指的是培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)角度出發(fā)去提出、分析并解決問(wèn)題的能力。大學(xué)進(jìn)行專業(yè)劃分，勢(shì)必希望通過(guò)專業(yè)教育，賦予大學(xué)畢業(yè)生與一般思維能力相區(qū)別的專業(yè)思維能力，從而在畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)取得一席之地，并且為更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)高校的四年制本科專業(yè)中，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)作為一個(gè)比較新興的專業(yè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，在實(shí)際操作層面，呈現(xiàn)出種種問(wèn)題，需要我們從教者不斷研究并且提出解決的辦法與對(duì)策。

一、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思維能力培養(yǎng)中所面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于專業(yè)的定位模糊。本專業(yè)在定位上有自己獨(dú)特之處，雖然主要內(nèi)容均來(lái)源于國(guó)外，但是與國(guó)外的類似專業(yè)在設(shè)置上有一些區(qū)別。單就這個(gè)專業(yè)名稱而言，就具有濃郁的本國(guó)特色。很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)于專業(yè)的定位并不太了解，把該專業(yè)與相近的思想政治教育專業(yè)或者行政管理學(xué)專業(yè)相混淆，在對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知方面也存在困惑。沒有準(zhǔn)確的專業(yè)定位，從專業(yè)角度去發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題就會(huì)存在障礙，其專業(yè)思維能力培養(yǎng)就無(wú)從談起。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題。專業(yè)人才培養(yǎng)模式是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面的總體定位和實(shí)際實(shí)施，因此，培養(yǎng)模式方面存在的問(wèn)題，也會(huì)直接影響到學(xué)生專業(yè)思維能力的培養(yǎng)。其主要問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：①專業(yè)課程設(shè)置。由于本專業(yè)在定位上的特殊性，國(guó)內(nèi)數(shù)十所開辦此專業(yè)的高校，除了常見專業(yè)課程之外，均根據(jù)自己的學(xué)校特色設(shè)置了特色課程。特色課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的多樣化選擇與就業(yè)起到了好的效果，如華中理工大學(xué)該專業(yè)的課程中強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，甚至可以達(dá)到程序員水平。但是在因地制宜充分發(fā)揮各高校特色的同時(shí)，特色課程也有可能會(huì)對(duì)專業(yè)思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。一些隨意性較大，或者在目的上急功近利的課程會(huì)對(duì)專業(yè)思維產(chǎn)生限制和誤導(dǎo)。畢竟專業(yè)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)立足于根本、立足于長(zhǎng)期的過(guò)程。與一般思維能力的培養(yǎng)不同，它要求一個(gè)區(qū)別于其他專業(yè)其他學(xué)生的思維培養(yǎng)目標(biāo)，它要讓學(xué)生擁有看問(wèn)題的不同的角度和方法。專業(yè)課程的設(shè)置需要圍繞一個(gè)確定的、科學(xué)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)思維能力目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。②實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。從該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式來(lái)看，能力培養(yǎng)一般依托在實(shí)踐教學(xué)部分來(lái)完成，也就是說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用，對(duì)于專業(yè)思維能力培養(yǎng)也不例外。實(shí)踐教學(xué)部分，一般由認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等等方面組成?？傮w上而言，本專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面顯得比較滯后。部分學(xué)校此專業(yè)并沒有形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生專業(yè)思維能力的培養(yǎng)而言，實(shí)際動(dòng)手所形成的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)占有重要的地位，沒有實(shí)踐教學(xué)的支持，學(xué)生在分析解決問(wèn)題的能力方面不能上一個(gè)臺(tái)階。

3.師資結(jié)構(gòu)等等其他因素對(duì)于學(xué)生專業(yè)思維能力的影響。我國(guó)的政治學(xué)理論、行政管理學(xué)、公共管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的高等人才，體現(xiàn)在博士學(xué)位獲得者層面，相對(duì)于該專業(yè)的師資需求來(lái)說(shuō)，還不太充分。尤其是在專業(yè)成立之初，很多任課教師都帶有其他專業(yè)或者領(lǐng)域的學(xué)科背景。這為學(xué)科的發(fā)展提供了不同的方法和思路，但是也可能會(huì)使學(xué)生在專業(yè)思維能力培養(yǎng)方面存在著一定的困惑。

此外，學(xué)校和學(xué)科的其他硬件和軟件的問(wèn)題，也制約著政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)思維能力的形成和提高。

二、形成問(wèn)題的原因分析

1.專業(yè)發(fā)展的歷史背景原因。如前所述，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的歷史背景，決定了它的特殊性。在國(guó)內(nèi)高校的四年制本科專業(yè)中，屬于新興專業(yè)，在國(guó)外也只有近似專業(yè)。因此在專業(yè)發(fā)展方面，沒有現(xiàn)成的成熟的榜樣可以學(xué)習(xí)和借鑒。專業(yè)從設(shè)置到發(fā)展成熟，有一個(gè)逐步完善的歷史過(guò)程。這種特殊的背景，造就了學(xué)生們?cè)趯?duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)方面的模糊性。此外，這種背景，也讓各高校在此專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂，尤其是課程設(shè)置方面，存在著一定的探索性質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)模式方面的現(xiàn)實(shí)原因。目前，很多高校都把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為人才培養(yǎng)模式方面的重點(diǎn)改革對(duì)象。但在我國(guó)，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在法學(xué)門類下，招生也偏向文科學(xué)生，因此人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)出文科生為主的法學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重于課堂純理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面存在欠缺。此外，就業(yè)的壓力，也可能導(dǎo)致在專業(yè)思維培養(yǎng)方面出現(xiàn)偏差和誤區(qū)。比如地方高校的本專業(yè)常常選擇以公務(wù)員考試為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)置，在解決了目前一部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也帶來(lái)了專業(yè)思維能力方面的疏忽和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的困境。

3.師資力量培養(yǎng)和其他方面的原因。從學(xué)科特點(diǎn)而言，該專業(yè)教師應(yīng)該來(lái)自于政治學(xué)理論專業(yè)和行政管理等相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)位獲得者。但是，國(guó)內(nèi)具有相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)的高校數(shù)量相對(duì)較少，且人才容易被分流，因此專業(yè)在師資力量方面存在一定的失衡。教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)思維能力培養(yǎng)的影響是潛移默化的。沒有專業(yè)的教師，很難有專業(yè)的學(xué)生。

此外，資金等硬件條件不足等等原因，也可能造成專業(yè)思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題。綜上所述，種種歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，造就了政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在學(xué)生專業(yè)思維能力培養(yǎng)方面的困境。

三、加強(qiáng)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思維能力培養(yǎng)對(duì)策研究

通過(guò)專業(yè)的不斷完善、發(fā)展積累的經(jīng)驗(yàn)，以及結(jié)合對(duì)部分相同專業(yè)的先進(jìn)單位的學(xué)習(xí)考查，提出如下針對(duì)性的意見。

1.科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)文科生的特點(diǎn)和專業(yè)特色不斷改進(jìn)。人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)的具體化，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維能力的總提綱。針對(duì)該專業(yè)鮮明的文科特色，順應(yīng)實(shí)證研究的大趨勢(shì)，應(yīng)該確立經(jīng)驗(yàn)研究方法的主體地位，在人才培養(yǎng)方案的主導(dǎo)思想中引導(dǎo)學(xué)生注重經(jīng)驗(yàn)研究；同時(shí)，傳統(tǒng)的哲學(xué)研究方法對(duì)于文科學(xué)生而言也是一種較為有利的研究方法和思維模式，應(yīng)該在方案中得到兼顧。同時(shí)，在不喧賓奪主的前提下，結(jié)合專業(yè)所在的學(xué)校特色和地域特色，可以在方案中增設(shè)特色的理論和實(shí)踐課程，起到獨(dú)辟蹊徑地提高學(xué)生專業(yè)思維能力的作用。

2.加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論課建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。興趣是最好的老師。面對(duì)對(duì)于專業(yè)定位感到模糊的新生，進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課教育，是專業(yè)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生清楚，本專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，擬解決什么樣的問(wèn)題，以及發(fā)展的走向。了解專業(yè)的歷史，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生基于對(duì)專業(yè)的理解而進(jìn)行自我肯定，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的興趣，并且從中選擇自己愿意發(fā)展的方向。因此，在大一新生中開設(shè)專門的專業(yè)導(dǎo)論課程，是一個(gè)很好的解決方法。

3.加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2000年左右，最早的一批政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在一些國(guó)內(nèi)高校中產(chǎn)生。截至2014年，國(guó)內(nèi)已有98所高校開辦了此本科專業(yè)。十四年以來(lái)，該專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也在不斷改進(jìn)。以成都理工大學(xué)為例，與2004年專業(yè)承辦之初相比，人才培養(yǎng)方案已經(jīng)進(jìn)行了三次修改，期間不斷征求學(xué)生及教師的意見，以及在課程設(shè)置上充分考慮專業(yè)特點(diǎn)與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)部分課程進(jìn)行了刪減、調(diào)整和增設(shè)，在兼顧學(xué)生需求（尤其是就業(yè)需求）的同時(shí)，一直不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式對(duì)于專業(yè)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，越來(lái)越獲得學(xué)生們的好評(píng)。比如增設(shè)方法論課程，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)從較單一的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升到方法的教授層面上來(lái)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)思維能力訓(xùn)練產(chǎn)生了潛移默化的影響。

此外，實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)也刻不容緩。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分課程和實(shí)驗(yàn)相關(guān)，尤其是學(xué)科的發(fā)展，促使電子政務(wù)的興起和計(jì)算機(jī)軟件在政治科學(xué)中的廣泛運(yùn)用，單純的理論教學(xué)早已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的要求。因此，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是每個(gè)開辦本專業(yè)的學(xué)校都應(yīng)該意識(shí)到的任務(wù)。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。如前所述，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的師資相對(duì)短缺的問(wèn)題確實(shí)存在。加大對(duì)人才的引進(jìn)力度，培養(yǎng)穩(wěn)定的具備科研和教學(xué)能力的人才團(tuán)隊(duì)，是各高校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。但是，作為從教者而言，積極利用現(xiàn)有的條件，提高學(xué)歷學(xué)位層次，提高自己的科研創(chuàng)新能力，以科研促教學(xué)，也是一個(gè)可行的辦法。前者需要學(xué)校在資金條件上的大力投入，后者則需要為青年教師的進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件。

綜上所述，對(duì)于政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)而言，在學(xué)生專業(yè)思維能力培養(yǎng)方面，確實(shí)存在著一些問(wèn)題。針對(duì)造成這些問(wèn)題的原因，從教者應(yīng)當(dāng)不斷探索解決的路徑，使專業(yè)思維能力成為本科生畢業(yè)之時(shí)的寶貴財(cái)富，使他們從全新的角度認(rèn)可自己、發(fā)掘自己、完善自己，從而也促使專業(yè)朝著一個(gè)更加健康的方向發(fā)展。也希望通過(guò)對(duì)于政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究，為類似專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

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