張剛

(貴州省德江縣堰塘鄉(xiāng)朱家溝學校，貴州 德江　565200)

如何在語文課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

張剛

(貴州省德江縣堰塘鄉(xiāng)朱家溝學校，貴州 德江565200)

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。語文是一門包容性很強的學科，教學內(nèi)容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性，在語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。那么，如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

-、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

(一)教師和學生是平等的和諧關(guān)系：現(xiàn)代教學論認為教學過程是一個師生以及學生間情境活動與認識活動相互作用的過程，融洽而和諧的師生關(guān)系是學生努力學習的催化劑。“親其師而信其道”，師生情感融洽使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此創(chuàng)造一種真誠、接受、理解的氣氛，使學生從真實的自我面具中走出來，是教師的重要職責之一。

(二)學生與學生之間合作關(guān)系：學生與學生的合作學習，它可以在班上形式一種研究問題的氣氛，使每個學生都能參與到教學中來，讓學生相互學習。在課堂教學中，教師應(yīng)鼓勵學生把自己的觀點、想法講給同學聽，讓其他同學進行評價，加強同學的交流，使他們相互學習，共同提高。數(shù)學新課程標準總體目標中提到不同的人在數(shù)學上得不同的發(fā)展，由于目前山區(qū)實行的是大班化教學，學生水平差異較大，教學的彈性也大，為實現(xiàn)這一目標必須采用學生之間合作學習。

二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課外閱讀是語文實踐活動的重要內(nèi)容，它能使學生開拓視野，增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新意識。如果確實能做到課文和課外讀物緊密結(jié)合，必然有利于學生思維的課外延伸，有助于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。現(xiàn)在語文教學中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學工作者，使教學效率不高。樹立大語文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語文學習網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應(yīng)該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。

語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)：課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質(zhì)，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領(lǐng)域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內(nèi)學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。學習新課之前，讓學生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識等和為學生提供各種課外活動的機會。

三、點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程強調(diào)，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這一過程中，教師不再只是教學計劃或方案的忠實執(zhí)行者，而是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。閱讀是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學生認知過程的特點，合理設(shè)計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導(dǎo)”上狠下功夫。教師要運用教學機智，根據(jù)課上情況適時引導(dǎo)、點撥、提問，引導(dǎo)學生品味文字背后的意味，促使學生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如按修訂板《新大綱》的要求：要結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達到目標，就要運用點撥引導(dǎo)的教學方式，讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的，悟到的說出來。一堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由閱讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導(dǎo)收到良好效果。

四、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價是激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結(jié)果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞語等，特別是對學生提出的問題更要認真地評價。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏，老師責怪；三是怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應(yīng)鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓舞，如此一來，學生就會提出許多問題。

五、提高參與度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂一般是教師問學生答，甲同學答錯，再請乙同學答。在這種一對一的交往形式中，學生沒有或很少享受到自主思維、自我發(fā)展的樂趣，課堂的教學活動是學生學習的主要場所，教師應(yīng)努力創(chuàng)建一種新型的課堂交往形式，提倡多問，多形式的交流，使學生能夠主動地學習，主動地發(fā)展，使學生在積極參與中發(fā)展個性。為此應(yīng)當注意以下幾個環(huán)節(jié)。

(一)課堂教學時間的延伸性：課堂教學時間僅僅只有45分鐘，教師要設(shè)法調(diào)動學生學習數(shù)學的激情，課堂上積極參與思考討論。課后主動學習，學生課后能主動學習比課后被動完成老師布置的作業(yè)效果好許多倍。(二)采取開放式提問：在教學中教師還應(yīng)該注意采取開放式的提問，提高學生在課堂中的參與程度，從而達到充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生真正成為學習的主人。(三)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：“學起源于思，思起源于疑”，“學貴有疑”，學生學習數(shù)學，往往多滿足于“知其然”，而少追究“知其所以然”因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能，要注意鼓勵學生質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學生學會觀察、分析、猜想，學會提出問題，解決問題。(四)大膽猜想，勤于思考：在語文教學中，我們應(yīng)鼓勵學生在碰到新問題時，要突出問題的焦點，再觀察現(xiàn)象，經(jīng)過分析、思考、大膽提出對結(jié)論的猜測，然后加以驗證。

總之，對于學生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點綴引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]《學周刊》2012年25期，《淺談如何在語文課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》，作者：高偉芳；

[2]《教師博覽(科研版)》2012年第21期，《如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》，作者：宗月秋。

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0126-01