肖玉玲　劉高喜

(河南化工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州　450042)

談職業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)

肖玉玲劉高喜

(河南化工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450042)

摘要：隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，青年教師的比例大幅度增加，教師隊伍的面貌發(fā)生巨大改變。青年教師是實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的希望。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，是大力發(fā)展職業(yè)教育的前提和保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；青年教師；培養(yǎng)

自2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布以來，職業(yè)教育迎來了春天。隨著在校生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，師資緊缺，特別是“雙師型”教師的緊缺，是職業(yè)院校發(fā)展過程中面臨的不可忽視的難題之一。為此，許多院校大面積充實教師隊伍，青年教師的比例大幅度增加，青年教師成為教學(xué)科研的主力軍。如何將青年教師隊伍建設(shè)好，讓他們能夠順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)工作崗位，承擔(dān)起教書育人的重任，是職業(yè)教育全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題，也是關(guān)系到職業(yè)教育未來發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。

一、職業(yè)院校青年教師的基本現(xiàn)狀

(一)學(xué)歷高、知識新、理論強(qiáng)、技能弱、經(jīng)驗少。職業(yè)院校的青年教師大多經(jīng)過高等學(xué)府的本科學(xué)習(xí)、研究生深造，然而，由于他們參加工作時間短，教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)經(jīng)驗少，職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺，關(guān)聯(lián)資源少，加之學(xué)校大環(huán)境的影響和評價機(jī)制的使然，使不少青年教師成長和發(fā)展的道路曲折漫長。

(二)角色轉(zhuǎn)換困難。青年教師由一個學(xué)校出發(fā)，走向另一個學(xué)校的同時，即完成了學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變。但要實現(xiàn)角色認(rèn)同，真正完成學(xué)生到教師角色的質(zhì)的飛越，談何容易。

(三)教育教學(xué)能力不足。職業(yè)院校的青年教師大多來自于非師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生，既缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教法學(xué)的基本知識，又缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，更不懂得職業(yè)教育教學(xué)的基本特征和基本規(guī)律。雖經(jīng)過短期的崗前培訓(xùn)，但短平快的培訓(xùn)方式猶如蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，且需要一段時間的消化、反思、提煉的內(nèi)化過程，不可能一蹴而就。所以，要提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)基本技能的培養(yǎng)。

(四)職業(yè)技能相對薄弱。職業(yè)院校的青年教師所接受的高等教育主要以理論為主，職業(yè)技能相對薄弱，不能獨(dú)立開展實驗、實訓(xùn)、理實一體化課程。加上對職業(yè)教育的認(rèn)識不足，開展教學(xué)困難重重。

(五)工作責(zé)任心不強(qiáng)。由于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、職稱評審制度存在一定的缺陷，加上社會大環(huán)境的負(fù)面影響，教師實際應(yīng)具備的責(zé)任意識、崗位意識、工作目標(biāo)完全趨向于崗位津貼和職稱評定的條條框框的認(rèn)定上，而沒有將教學(xué)作為處身歷世之本。

二、對青年教師培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

領(lǐng)會習(xí)總書記的講話精神，順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，本著師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)一批有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的四有青年好教師。 力爭實現(xiàn)“一年入門、兩年達(dá)標(biāo)、三年創(chuàng)優(yōu)、四年冒尖、五年成才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對青年教師培養(yǎng)的內(nèi)容

(一)進(jìn)行師德師風(fēng)教育。“學(xué)高為師，身正為范”，師德師風(fēng)是教師職業(yè)的靈魂。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師健全的人格，是教師培養(yǎng)的首要工作。所以塑造教師健全的人格、激活教師內(nèi)驅(qū)力是學(xué)校各方面的工作基礎(chǔ)。

(二)教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，積極開展教育科學(xué)研究，把最新的教育研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中，不斷更新教育教學(xué)理念，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大膽改革創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，全面提高教學(xué)能力和水平。在教育教學(xué)耕耘中拓寬視野，在教育教學(xué)實踐中磨練師技、升華師藝。

(三)專業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育的發(fā)展要求教師不僅具有扎實的理論知識，還要有高超的實踐技能；不僅對學(xué)科知識理解，還要對專業(yè)知識熟知；不僅對教材內(nèi)容理解，還要具有整合教材內(nèi)容的能力，具有開發(fā)教學(xué)項目，實施項目教學(xué)的能力。

(四)科研能力的培養(yǎng)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯逃蒲惺翘岣咔嗄杲處熕仞B(yǎng)的“源頭活水”。要求青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，積極參與、潛心鉆研。強(qiáng)化他們的科研意識，營造濃厚的科研氛圍。

四、對青年教師培養(yǎng)的方法

(一)建立青年教師培養(yǎng)的長效機(jī)制。青年教師的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是順利實施工程的保證。學(xué)校要高度重視，落實組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幫助青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃；組建聽評課專家小組，全程跟蹤指導(dǎo)教學(xué)；建立青年教師成長檔案袋，對他們的成長軌跡做好記錄；建立青藍(lán)工程，實施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，使青年教師干有方向，學(xué)有榜樣，快速成長為學(xué)校的中堅力量。

(二)創(chuàng)造健康的校內(nèi)成長環(huán)境。

1.實踐鍛煉，勇挑重?fù)?dān)。2.勤學(xué)苦練，夯實基礎(chǔ)。3.搭建平臺，提升技能。4.典范引領(lǐng)，示范作用。5.新老結(jié)對，快速轉(zhuǎn)型。

(三)創(chuàng)造良好的外部成長環(huán)境。良好的外部成長環(huán)境有利于加快青年教師的成長。借助國家大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，以及國家級、省級骨干教師素質(zhì)提高計劃培訓(xùn)平臺，選派青年教師外出參加各種培訓(xùn)。

(四)組織教師到企業(yè)實踐鍛煉。學(xué)校可利用寒暑假，選派青年教師到企業(yè)、社會基層第一線實踐鍛煉，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，熟悉崗位工藝流程、認(rèn)識新材料、新設(shè)備、新方法及崗位對教學(xué)的要求。也可將教學(xué)中的問題帶到企業(yè)，與專家探討、交流。通過實踐鍛煉，不但能豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，同時也積累了較多的案例，為提高課堂教學(xué)效果奠定了良好基礎(chǔ)。

(五)舉辦專題講座，參與課題研究，提高科研和論文撰寫水平。學(xué)校可聘請校內(nèi)或校外在論文撰寫方面有特長的教師、專家舉辦專題講座，指導(dǎo)青年教師撰寫教育教學(xué)論文。吸收青年教師直接參與課題研究，使他們在實踐中不斷錘煉專業(yè)素養(yǎng)和科研水平。指導(dǎo)并督促他們撰寫教學(xué)總結(jié)、論文、教學(xué)隨筆或科研論文，并提出修改意見，指導(dǎo)其在高級別學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，及時鼓勵。

五、結(jié)束語

青年教師的培養(yǎng)是職業(yè)院校一項長期而艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)的效果如何直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)高度重視，建立青年教師培養(yǎng)的長效機(jī)制，努力營造一個“寬松、積極、濃厚”的教育教學(xué)研究氛圍，為廣大青年教師提供廣闊的參與各級各類教育教學(xué)活動、展示和比賽的平臺。讓他們在實踐的磨練中得到全方位的鍛煉，快速成長為一名合格教師，一名骨干教師，一名優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃龔，高職院校青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J]，文教資料，2010，1

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0125-01