摘要：一直以來，初中歷史教學(xué)形成了以教材為中心?？荚嚍橹行牡慕虒W(xué)理念，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，隨著中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，必須引起一場教育觀念，人才培養(yǎng)模式的變革。因此作為中學(xué)歷史教師也要進(jìn)行理念教學(xué)方式的變革。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0160-01

在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，歷史學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)對考試，教師也只以傳授知識為主，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且沒有認(rèn)識到如何能將方法和知識進(jìn)行鏈接的方式。在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育不斷深化的過程中，歷史教學(xué)的本質(zhì)、目的、過程等都應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)。

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）重視不夠。

把初中歷史課視為小三門已成傳統(tǒng)，在考慮學(xué)科教學(xué)時往往被擱置一邊，似乎重視初中歷史教學(xué)將會喧賓奪主，影響主課教學(xué)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。因此對待初中歷史教學(xué)只求過得去，不在全面提高素質(zhì)上做文章。

（二）教學(xué)管理隨意。

表現(xiàn)在課程課時設(shè)置上，有的學(xué)校初三不排歷史課，或者課表上反映，實際沒有，或者刪改課時。在實際教學(xué)中，初中歷史課也常常被挪作主課教學(xué)。這樣的教學(xué)管理怎能正常完成歷史教學(xué)任務(wù)？從組織考試來看，開卷考、閉卷考、統(tǒng)一考、自行組織考十分隨意，使教師和學(xué)生無所適從。

（三）師資隊伍不穩(wěn)定。

初中歷史專任教師難以保證。目前初中歷史教師不少是學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行教師，如年齡大的、身體不適的、主課教學(xué)不能勝任的或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，或者說是其他學(xué)科因課時不足的兼課教師。即使是初中歷史專任教師，有的也跨科改行。這樣的師資隊伍怎能確保和提高歷史教學(xué)質(zhì)量？

（四）缺少教研氛圍。

初中歷史教學(xué)研究歷來是一大誤區(qū)，市級以上的歷史學(xué)科教研員都是注重高中歷史教學(xué)，很少過問初中歷史教學(xué)。初中歷史教學(xué)研究活動在校級以上極少舉行，這跟主課的頻繁教學(xué)研究活動反差極大，初中歷史教師根本得不到充電和交流的機(jī)會，這種狀況，即便在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行初中歷史教學(xué)研究活動，也只是逢場作戲。

（五）課堂教學(xué)效果差。

不少非專業(yè)教師從事初中歷史教學(xué)，主觀上就給自己定位——不會教。因此課堂教學(xué)敷衍了事，課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)吃不準(zhǔn)，難點(diǎn)講不清，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，有的改成自修課，現(xiàn)代教學(xué)媒體很少使用，談不上認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)怎么會有好的效果呢？

二、改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（一）突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)于歷史教學(xué)的新課標(biāo)中明確提出歷史課程改革需要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的內(nèi)容,突出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體性地位,不斷改革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要與學(xué)生形成良好的溝通關(guān)系,突出教師的引導(dǎo)性職能,加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流與探討,鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法,為學(xué)生創(chuàng)造出一種主動的、深入的分析歷史問題的教學(xué)機(jī)會,從而積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的形成。

（二）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較冷漠,教師只負(fù)責(zé)知識的灌輸,學(xué)生則必須按照老師的規(guī)定將歷史知識背誦下來,以應(yīng)對考試。新課標(biāo)下要求教師與學(xué)生要樹立良好和諧的關(guān)系,轉(zhuǎn)變教師職能,將教師從傳統(tǒng)的知識灌輸中解放出來,更多的去引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識問題、分析問題、思考問題、解決問題。生的壓力,將懲罰的教學(xué)推進(jìn)手段變?yōu)榧睢ⅹ勝p的手段。更加重視對學(xué)生思維模式、分析理解問題的方式等方面的引導(dǎo)與肯定。

（三）重視教師的研究能力。

新課標(biāo)對教師提出了更多的要求，要求教師要以科學(xué)的理論知識為基礎(chǔ),有針對性的設(shè)計教學(xué)實踐,并重視教學(xué)模式的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極主動的嘗試溝通教學(xué)的模式。并加強(qiáng)對教學(xué)過程的反思，分析教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,并在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法中予以改進(jìn),最終形成“思考一分析一總結(jié)一再思考一再分析一再總結(jié)”的教學(xué)過程,促進(jìn)教師研究能力的提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量

興趣是人類最好的老師。它是一種特殊的意識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，歷史學(xué)科本來就是豐富多彩的，有優(yōu)美的詩句，有動聽的故事，歷史教師要在學(xué)生對歷史學(xué)科有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高歷史教學(xué)質(zhì)量，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓自己的課堂活起來。讓不同的人在歷史課堂上得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生覺得自己是這堂課的主人。動手實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個很有效的方法。師生關(guān)系和諧，會使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。“親其師，信其道”說的就是這個道理。人的創(chuàng)新能力，不僅要以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)也不例外，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生就能主動參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論。因此教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中去，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己成為教學(xué)過程中的一位聽眾，一位合作者，一位指導(dǎo)者，一位知識道不盡的智者、永不迷路的向?qū)Ы巧?，要把愛心、微笑、賞識帶入課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)歷史意識，學(xué)以致用

歷史是知識性課程，實用性較理化科目稍低，所以教師在授課過程中要注意積極應(yīng)用實踐材料強(qiáng)化本門課堂的時代意義，結(jié)合當(dāng)前國家狀況和歷史資料進(jìn)行對比教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識，奠定他們學(xué)會應(yīng)用歷史觀點(diǎn)分析問題的思維，讓他們有機(jī)會、有能力將自己所學(xué)學(xué)以致用，從而更好地汲取和掌握各種知識。比如當(dāng)前國內(nèi)國際時事熱點(diǎn)分析等，以我國歷朝歷代興衰可見疆域變化，以民族抵抗外辱侵略可進(jìn)行愛國精神教學(xué)，以歷史中著名人物文天祥、林則徐等培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，通過課程教育幫助學(xué)生們形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養(yǎng)他們的道德情操，讓他們在歷史學(xué)習(xí)中同時完成人文素質(zhì)教育。

人間教育