張書巍

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024311）

精心設(shè)計區(qū)角游戲，促進幼兒能力的健康發(fā)展

張書巍

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024311）

由于兒童生長的家庭環(huán)境不盡相同，因此，在學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗以及能力發(fā)展水平等各方面也都不盡相同，正因為這種差異使得幼兒具有更為廣闊的發(fā)展空間，這也是教育教學(xué)中的一項極為寶貴的資源。教師要在區(qū)角活動中加強對兒童合作經(jīng)驗的提升進行有效引導(dǎo)，對兒童的各種行為予以接入，以此來提升幼兒區(qū)角活動的有效性。

幼兒教育：區(qū)角游戲：有效教學(xué)：健康發(fā)展

引言

在幼兒園的日常教學(xué)中，區(qū)角活動是其中的一個重要組成部分，對培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、交往能力等發(fā)揮著非常重要的作用。區(qū)角活動主要為兒童提供更加自由交往的平臺。兒童也能在活動中自覺調(diào)節(jié)自己的身心需要，始終保持愉快的心情。區(qū)角豐富有趣的材料、加上寬松自由的環(huán)境等優(yōu)越條件都能滿足不同幼兒的實際需求，有利于讓幼兒產(chǎn)生一種內(nèi)在動機，促進孩子主動參與到區(qū)角活動中。在區(qū)角活動中，有助于培養(yǎng)兒童間的交往能力，調(diào)動他們的積極性、主動性。本文正是在此的基礎(chǔ)上對區(qū)角活動教學(xué)提出幾點建議：

一、主體參與，促進幼兒的自主學(xué)習(xí)

長期以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，幼兒園開展教育時，基本采用的是集體教學(xué)的形式，根據(jù)大綱要求統(tǒng)一、同步學(xué)習(xí)。但是，其弊端與不足也是顯而易見的，比如灌輸式的教育方式，單一的信息傳播等，都把兒童當(dāng)成被動接受教育的“機器”。另外，整齊劃一的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，也忽略了對幼兒個體的培養(yǎng)，忽略了幼兒之間的差異性；夸大教師的主導(dǎo)作用等。這在一定程度上也束縛著幼兒的積極性與主動性，不與時俱進，必定不利于兒童的身心健康發(fā)展。

和傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動相比，區(qū)角活動更注重促進幼兒主動性和積極性的發(fā)展。一方面，區(qū)角學(xué)習(xí)環(huán)境具有很強的開放性、自由性，兒童可以根據(jù)自己的喜好與需要自主開展活動，自主去探索、獲取自己比較感興趣的活動環(huán)境與材料，自主去選擇自己感興趣的活動內(nèi)容、方式等。另一方面，區(qū)角活動還具有獨特的時空特點，更有利于兒童自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在空間上，兒童可以自由穿梭在各個區(qū)域之中，自主去選擇區(qū)角。在時間上，則允許兒童按照自己的實際水平、能力安排適宜的學(xué)習(xí)時間，適當(dāng)調(diào)整自己的節(jié)奏，孩子們在此過程中也能主動去完成不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)幼兒的自主意識與實踐能力。

二、積極參與區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒制定區(qū)角活動規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

在幼兒教育中，區(qū)域活動為兒童的發(fā)展提供了更為自由的活動平臺，而且還利于幼兒自主去選擇活動，有助于幼兒在這一平臺中發(fā)揮自己的主動權(quán)，有利于幼兒表現(xiàn)自我。真正突出活動的主體——兒童。例如，在區(qū)角活動中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的區(qū)角兒童人數(shù)較多，有的區(qū)域人數(shù)較少，這也導(dǎo)致了有效幼兒能夠玩的盡興，有的兒童則沒有操作材料，逐漸失去對活動的興趣，針對這一情況，教師要及時組織幼兒參與到區(qū)域活動規(guī)則的建立當(dāng)中，引導(dǎo)、鼓勵幼兒自己去解決問題，鼓勵他們積極參與到各個區(qū)角活動當(dāng)中，讓各區(qū)角活動都能夠保持一致性、平衡性。同時，也要讓幼兒明白在區(qū)角活動中如果沒有規(guī)則的建立，則不能保證活動的有序開展，盡管有些規(guī)則具有一定的強迫性，但是，我們還是應(yīng)該遵守。例如，一個區(qū)角可以同時容納幾位小朋友；要及時將玩過

的玩具物歸原位；在圖書角不能大聲喧嘩……在區(qū)角活動中，也可以根據(jù)實際需要，采用討論的方式進行，讓兒童都親身感受、親自去實踐，利用圖片和文字相結(jié)合的方式制定規(guī)則，讓孩子們都明白本區(qū)角的規(guī)則。這樣也有助于培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。

三、教師參與孩子們的活動，成為孩子們的合作者、引導(dǎo)者

首先，在開展活動時，教師要相信自己的學(xué)生。根據(jù)以往的實踐觀察，有兒們并不是無知、無能力的，而是一群可塑性強，非常能干且富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，教師要積極引導(dǎo)他們，要主動和孩子們做朋友，做他們的好伙伴，與每一位孩子平等相待，把自己的角色向合作者、引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變。

另外，在區(qū)角活動中，還要關(guān)注幼兒的一舉一動，了解他們當(dāng)前已具備的經(jīng)驗，觀察他們對什么事情感興趣，需要哪方面給予幫助等。不要急于用自己心中的游戲水平為標(biāo)準(zhǔn)要求他們。一旦出現(xiàn)突發(fā)情況時，要及時進行教育。比如說，當(dāng)孩子打翻顏料時，灑了一桌子。這時，小朋友們都會涌向美工區(qū)看熱鬧，導(dǎo)致也會一下子亂了起來。針對這一情況，教師不能立刻責(zé)備“犯錯”的孩子，無論是打翻顏料的還是湊熱鬧的小朋友等不能呵斥他們，這個時候需要做的是輕輕招呼孩子們一起整理桌子，也可以以商量的口吻說：“剛才在美工區(qū)的小朋友不小心打翻了顏料，小朋友們以后要小心一點哦，今天這么多熱心的小朋友都幫助了你們，下次美工區(qū)的小朋友們一定要好好準(zhǔn)備，畫出最好的作品讓其他的小朋友們欣賞，以此來表示對他們的感謝?！边@樣，“闖禍”的小朋友緊張的情緒也會隨之大減，其他孩子也會穩(wěn)定下來。這樣的教育既利于幼兒接受，又能豐富游戲的情節(jié)。

區(qū)角活動有效打破了過去幼兒被動接受活動的局面，在區(qū)角中，教師也要及時為幼兒提供各種材料，供他們選擇，讓每一位兒童都能在區(qū)角活動中強化自己的強項，鍛煉幼兒各方面的能力。另外，區(qū)角活動的有效開展也真正體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的教育理念，幼兒在區(qū)角中也有助于弘揚自己的個性，它對孩子的健康成長起著積極的促進作用。所以說，區(qū)角活動的有效開展，也有利于解放教師，有利于促進孩子的身心健康發(fā)展。

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