賴奇+王軍+彭富昌+李丹+崔晏

摘要：本文提出了應(yīng)用型工程本科特色專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，主要是理論教學(xué)工程能力培養(yǎng)不夠，實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)不足和以教師為主、學(xué)生為輔的能力培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題。針對(duì)上述的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：理論教學(xué)要突出工程能力的培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合應(yīng)用實(shí)際，注重興趣與學(xué)科專業(yè)操作并重;以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程;能力培養(yǎng);能力培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0106-02

應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)可分為兩部分：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。從理論教學(xué)方面來(lái)看，應(yīng)用型工程本科專業(yè)主要表現(xiàn)為通識(shí)教育——學(xué)科基礎(chǔ)教育——專業(yè)教育。從實(shí)踐教學(xué)方面來(lái)看，應(yīng)用型本科專業(yè)主要表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)——實(shí)訓(xùn)——綜合能力的培養(yǎng)。隨著綜合知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)該讓學(xué)生由寬泛的理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)入有針對(duì)性的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。研究型專業(yè)的人才培養(yǎng)偏重于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的鍛煉，同時(shí)注重和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，為學(xué)生打下寬厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)。而與工程高等工科院校專業(yè)大多側(cè)重于科學(xué)教育相比較，從專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于向工程技術(shù)教育方向傾斜，突出強(qiáng)調(diào)“工程技術(shù)應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。側(cè)重于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才的定位，是二本新進(jìn)院校專業(yè)的特色，也是實(shí)現(xiàn)院系發(fā)展和突破的現(xiàn)實(shí)支撐點(diǎn)。在以上思想的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩方面齊頭并進(jìn)，并做到并舉、并重、并行，是達(dá)到應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本培養(yǎng)模式。[1]

這些做法在多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)中證明是比較具有可操作性的，也是比較符合本科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)要求的，但有一些問(wèn)題也需要特別注意。

第一，理論教學(xué)的工程問(wèn)題。學(xué)校對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)要通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。要著力于培養(yǎng)系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)過(guò)程的特色本科畢業(yè)學(xué)生，這就要求要深入開(kāi)展工程基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，使學(xué)生具有獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的部分研究、設(shè)計(jì)工作的能力，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的技術(shù)問(wèn)題。[2]

第二，實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)主要包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)師資力量

和實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地。①實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題主要是各實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接和與市場(chǎng)產(chǎn)品的脫離。目前的實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)用實(shí)際，沒(méi)有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科專業(yè)知識(shí)操作過(guò)重。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些學(xué)生總是很慢，常常最后完成，其實(shí)這并不表明他們特別認(rèn)真細(xì)心，反而說(shuō)明他們實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有全面預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有合理安排時(shí)間。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容很多年來(lái)很少有改革創(chuàng)新，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)起不到相應(yīng)的作用，而實(shí)驗(yàn)課程教師也不愿意去思考和企業(yè)要求相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，固守不變的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己教學(xué)會(huì)很輕松。②工程實(shí)踐的教師匱乏問(wèn)題。在理論和實(shí)踐技能都很強(qiáng)的教師指導(dǎo)下，按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的要求有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高整體實(shí)驗(yàn)教師水平的有效途徑。根據(jù)理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，實(shí)踐教學(xué)教師的年度培訓(xùn)人員比例占理論課程教師年度培訓(xùn)比例的1/5，然而實(shí)驗(yàn)室教師卻通常不能有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。一方面由于校內(nèi)培訓(xùn)沒(méi)有相關(guān)的保障措施，另一方面實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課之后，實(shí)驗(yàn)教師常常忙于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，而沒(méi)有時(shí)間參加校外的相關(guān)業(yè)務(wù)技能的專題培訓(xùn)。結(jié)果是水平高的指導(dǎo)教師流于形式，校內(nèi)培訓(xùn)沒(méi)能起到相應(yīng)的作用，不能有效地提高整體實(shí)驗(yàn)教師的水平。其直接后果是實(shí)驗(yàn)教師的工作量大幅度增長(zhǎng)，從而使實(shí)驗(yàn)教師不堪重負(fù)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的不充分以及實(shí)踐教學(xué)效果的不理想。③實(shí)驗(yàn)室缺乏問(wèn)題。從多年的實(shí)際專業(yè)招生情況來(lái)看，二本新進(jìn)專業(yè)已從過(guò)去的一到二個(gè)專業(yè)增加至目前的三到四個(gè)專業(yè)，甚至更多個(gè)專業(yè)。但專業(yè)實(shí)驗(yàn)室仍只有原來(lái)的一些，沒(méi)有相應(yīng)的根據(jù)招生人數(shù)的增加而增加，實(shí)驗(yàn)室的接受能力已至飽和。這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源緊張，上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課還未結(jié)束，下節(jié)課上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生已涌入實(shí)驗(yàn)室，結(jié)果是學(xué)生不得不草草了事結(jié)束實(shí)驗(yàn)。從而導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣，不能真正使學(xué)生掌握應(yīng)有的技能，又導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師管理的難度加大，尤其在對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)和管理方面，無(wú)法做到完全清查。

第三，能力培養(yǎng)模式問(wèn)題。在正常的教學(xué)過(guò)程中，以教師為主、學(xué)生為輔的能力培養(yǎng)模式在大多數(shù)高等院校里是主要的模式。這一人才培養(yǎng)模式在今天的學(xué)生中明顯存在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足的問(wèn)題，也導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。[3]事實(shí)上，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力主要包括自我決策能力、適應(yīng)能力、溝通與交流能力、專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等多方面的能力要求?，F(xiàn)實(shí)生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實(shí)生活使剛剛步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應(yīng)。大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面消極現(xiàn)象常常產(chǎn)生不安、不滿的情緒。這表明社會(huì)的科目要比大學(xué)校園里的復(fù)雜得多。隨著時(shí)代的發(fā)展，純書生型的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。近年來(lái)，許多用人單位在挑選錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，在同等條件下，往往會(huì)優(yōu)先考慮那些曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部或者黨員的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生相對(duì)普通學(xué)生具有一定的組織協(xié)調(diào)以及管理能力，這正反映了社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的客觀要求。如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，知道自己的所長(zhǎng)所短所不足正是當(dāng)前能力培養(yǎng)模式中缺失的地方，如何讓學(xué)生了解未來(lái)要從事的行業(yè)以及行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求更是當(dāng)前能力培養(yǎng)模式中的短板。

因此，理論體系的工程教學(xué)問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)中的人才培養(yǎng)問(wèn)題和能力體系的構(gòu)建問(wèn)題，均是當(dāng)前特色專業(yè)人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合本地資源、行業(yè)、市場(chǎng)和人才要求，筆者提出應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議：

第一，理論教學(xué)要重視對(duì)工程能力的培養(yǎng)。工程能力是指選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和參與項(xiàng)目及工程管理的能力。這些能力又包括：①參與工程問(wèn)題建模、分析及解決能力;②改進(jìn)創(chuàng)新與工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;③工程思想、工程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)意識(shí)等。這要求在本科教學(xué)過(guò)程中要以能力培養(yǎng)為核心，而不是以單純的知識(shí)灌輸為核心。應(yīng)用型本科的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有實(shí)際工程能力的本科畢業(yè)生，解決工程能力要從人才培養(yǎng)方案入手，通過(guò)課程體系建設(shè)、課程知識(shí)體系、第二課堂知識(shí)體系等內(nèi)容的改革與完善，把對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)工程能力的真正突破，從而培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的合格人才。

第二，實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合應(yīng)用實(shí)際，注重興趣與學(xué)科專業(yè)操作并重。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上要與當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)品的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師首先要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，未完成教師要求的預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不得參加當(dāng)次實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，對(duì)回答不了的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生要在完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和充分利用時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課程要注重全過(guò)程的培養(yǎng)。[4]學(xué)校、二級(jí)學(xué)院要通過(guò)輪訓(xùn)、人才交流等方式努力解決工程實(shí)踐的教師能力匱乏的問(wèn)題。多渠道、多形式解決校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)的保障措施，同時(shí)通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室加緊改造等方式擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的教學(xué)能力，以真正解決實(shí)驗(yàn)條件不足的問(wèn)題。

第三，開(kāi)發(fā)以學(xué)生為主、教師為輔的能力培養(yǎng)模式。這主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)符合以學(xué)生為主、教師為輔的能力培養(yǎng)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有重要的作用。②重視創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、進(jìn)行一定程度的驗(yàn)證試驗(yàn)、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這些內(nèi)容，有些部分可納入教學(xué)體系，有些部分可作為學(xué)生課外實(shí)踐內(nèi)容。③開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇不同層次的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行比賽，以拓展學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技能。

總之，二本新進(jìn)工程專業(yè)要向工程技術(shù)教育方向傾斜，突出強(qiáng)調(diào)“工程技術(shù)應(yīng)用能力”的培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才定位，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)齊頭并進(jìn)，知識(shí)教育與能力培養(yǎng)并行，改革培養(yǎng)模式。只有這樣才能達(dá)到應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠輝.關(guān)于四川有色金屬工業(yè)“十一五”發(fā)展思路的思考[J].四川有色金屬，2006，（04）：1-5，14.

[2]唐振銀.持續(xù)發(fā)展涼山有色金屬工業(yè)之管見(jiàn)[J].四川有色金屬，2002，（03）：4-6.

[3]胡桂珍.鈦材在氯堿工業(yè)中的應(yīng)用[J].鈦工業(yè)進(jìn)展，1996，（02）：26-28.

[4]何金勇.含鈦合金鋼種發(fā)展趨勢(shì)及攀枝花鈦鐵產(chǎn)品開(kāi)發(fā)應(yīng)用建議[J].攀枝花科技與信息，2011，（03）：31-35.