戴春艷

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂45分鐘有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得最大效益，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都有所收獲，這是廣大英語教師不懈追求的目標(biāo)。本文剖析了英語教與學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學(xué) 實(shí)效性

一、目前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。造成此種“高能低效”現(xiàn)象的原因是多方面的。我們可以從以下這些現(xiàn)象中看到問題的癥結(jié)。

1.當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)中，英語對于進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言確實(shí)不再新鮮，許多學(xué)生考前‘臨時抱佛腳，平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著“急功近利”的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和態(tài)度消極，課堂組織形式單一，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生需求。大學(xué)里師生關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，彼此缺乏了解和溝通。教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步。

2.一直以來教師在教學(xué)中都容易以自我為中心，以“教”為出發(fā)點(diǎn)，過多地注重了對英語基礎(chǔ)知識的傳授，過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對詞匯的背誦記憶和對語法規(guī)則的掌握理解，恰恰忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，忽略了英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是用來交際。這樣一來，使得英語課堂教學(xué)基本上體現(xiàn)的是教師的“教”，很難體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)”。課堂活動，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對活動內(nèi)容“少而精”的提煉，沒有深入開展探究，過多停留于表面上的熱鬧。有的老師教學(xué)方法不夠科學(xué)，只會用傳統(tǒng)方法教學(xué)，缺乏基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)基本訓(xùn)練，有的老師給的平時成績流于形式。合作交流學(xué)習(xí)是現(xiàn)在倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場的“合作”。

二、提高英語課堂教學(xué)有效性的策略

1.探究小組合作的有效性。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)不但充分地體現(xiàn)了教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個性的舞臺。因而，很多的英語課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)適用于當(dāng)前大班教學(xué)的院校，小組成員之間相互合作，完成任務(wù)，小組討論可以減少學(xué)生個人壓力。教師組織學(xué)生開展各種形式的小組活動，各類競賽，PPT制作比賽，英語書法比賽，舉辦英語學(xué)習(xí)作品展等等，增加教師跟每個學(xué)生的接觸機(jī)會，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，在具體操作中教師應(yīng)注意：（1）分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。（2）建立機(jī)制。必須有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。（3）適時引導(dǎo)。合作過程中，學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，適時參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

2. 合理安排教學(xué)內(nèi)容和不時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)盡可能地圍繞每單元的主題把課程設(shè)計(jì)的新奇有趣，滿足學(xué)生“大學(xué)課堂就應(yīng)該開放自由”的心理，同時采用以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)模式，促使更多學(xué)生參與課堂。課程內(nèi)容上盡可能少涉及學(xué)生們認(rèn)為枯燥的單詞和語法知識，選擇能夠體現(xiàn)英語學(xué)科特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生們普遍感興趣的話題。這種以興趣為主的輸入有效地幫助學(xué)生增加了對英語的好感，發(fā)現(xiàn)英語的魅力。授課教師應(yīng)結(jié)合英語的世界地位和今后的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、科學(xué)研究和國際交流的重要性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，幫助學(xué)生樹立美好的理想與愿望。

其次，教師要提高課堂教學(xué)效率就要合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，解決課堂教學(xué)時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化。在這種布局節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學(xué)生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。通過優(yōu)化教學(xué)時間，就可以使課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效。因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯，動靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學(xué)的有效性。另外，師生關(guān)系的良好與否，備課是否充分全面，教學(xué)中的評價是否及時中肯，教學(xué)手段的單一、多樣性與否等，都能影響一節(jié)課的教學(xué)效果。

總之，英語課堂教學(xué)的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生輕松高效地完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正熱愛英語，在今后充分利用英語帶動自己的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]咸修斌.博采眾長，因材施教——淺析與外語教學(xué)相關(guān)的幾個因素[J].外語界，1999，（2）.

[2]王薔.英語教師行動研究：從理論到實(shí)踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.