董穎穎

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)作為大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)組成部分，大學(xué)生能否在詞匯教學(xué)中來不斷擴(kuò)充自身詞匯量，關(guān)系到學(xué)生在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，然而，從目前大學(xué)生所掌握的英語詞匯量來說存在費(fèi)時(shí)低效的問題，能否將詞源學(xué)引入到大學(xué)英語詞匯教學(xué)中來促進(jìn)大學(xué)生英語詞匯量的擴(kuò)充，是現(xiàn)代大學(xué)英語教育研究中值得深入考慮和探索的一個(gè)問題。本文就詞源學(xué)應(yīng)用到大學(xué)生英語詞匯擴(kuò)充這一問題進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 詞源學(xué) 英語詞匯擴(kuò)充

一、前言

語言的三大要素為語音、詞匯以及語法，詞匯作為語言三大要素之一其在英語學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位，英國(guó)語言家Wilkins認(rèn)為如果人們?cè)跊]有詞匯的情況下，很難向他人表達(dá)出所希望表達(dá)的東西。近年來，大學(xué)英語教育教學(xué)改革中明確了詞匯教學(xué)的地位，教師要將大學(xué)生在英語教學(xué)中的詞匯擴(kuò)充作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何在有限的時(shí)間來不斷的擴(kuò)充大學(xué)生的英語詞匯量，是大學(xué)生所關(guān)心的問題和英語教師亟待解決的問題。詞匯在當(dāng)前依舊是限制很多大學(xué)英語水平提升的關(guān)鍵因素，對(duì)于一些大學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說詞匯已經(jīng)成為了難以逾越的鴻溝，為此，運(yùn)用詞源學(xué)來擴(kuò)充大學(xué)生英語詞匯量的探究，對(duì)提高大學(xué)生在大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效果有著重要意義。

二、詞源學(xué)對(duì)大學(xué)生英語詞匯擴(kuò)充的作用分析

大學(xué)生英語教學(xué)中的英語詞匯具有數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生來說要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)英語詞源的由來都不是憑空出現(xiàn)的，如果大學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中可以了解其歷史，對(duì)進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和記憶有著重要作用，有助于大學(xué)生通過英語詞匯歷史來深入了解歷史和文化，這對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)充大學(xué)生英語詞匯量、提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果有著重要意義。論文在研究中認(rèn)為詞源學(xué)對(duì)大學(xué)生英語詞匯擴(kuò)充可以發(fā)揮出以下作用：

1.通過詞源學(xué)習(xí)來了解英語文化。語言作為人類社會(huì)文化的重要組成部分，詞匯作為語言的載體則是人們傳達(dá)信息的重要媒介，其在不同民族發(fā)展中創(chuàng)造出的詞匯分別被賦予了濃重的民族文化色彩，在時(shí)代變遷過程中不同的詞匯也會(huì)隨之發(fā)展，這說明詞匯具有民族性和時(shí)代性等特征。英語詞匯誕生至今已有1500余年的發(fā)展歷史，其在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中積累了十分豐富的文化內(nèi)涵，而英語詞匯豐富的內(nèi)涵便是構(gòu)成詞源學(xué)的重要元素，大學(xué)生在傳統(tǒng)大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中一般都使用死記硬背的方式，但是從效果上來看雖然可以達(dá)到強(qiáng)行記憶的目的，但是能否對(duì)其理解和長(zhǎng)效記憶則與學(xué)習(xí)者自身有關(guān)，但是如果大學(xué)生在擴(kuò)充英語詞匯中可以深入了解英語詞匯的詞源，在記憶中理清一個(gè)詞匯的發(fā)展、變化以及背后的文化內(nèi)涵則有助于提高記憶和理解效果。例如，stationery詞匯翻譯為中文是“文具，信紙”的意思，而該詞匯的詞源是拉丁文詞根station-，其最開始的含義是教堂周邊販賣貨物的小貨攤，而貨攤的主人被稱為stationer，由于該貨攤的服務(wù)對(duì)象以具有讀寫能力的教堂神職人員，所以其開始逐漸演變稱為“stationery”，即解釋為“文具，信紙”等含義，其發(fā)展至今也被賦予了其他不同的含義，即stationery也包含了出售雪茄、糖果等商品的意思。Stationary（固定的）這一詞匯也源于詞根station-，并且該單詞在發(fā)展過程中仍然保留了拉丁文詞根的含義。為此，詞源有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，深入了解每一個(gè)詞匯背后的歷史文化、歷史演變等，運(yùn)用文化觀念的影響來加深大學(xué)生對(duì)英文詞匯的理解，對(duì)于大學(xué)生來說這樣的詞匯擴(kuò)充方式會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)打破英語詞匯學(xué)習(xí)中單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)模式有著重要的作用，一旦大學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，則對(duì)進(jìn)一步提高英語詞匯擴(kuò)充效果有著重要意義。

2.詞源學(xué)有助于辨析同義詞和近義詞。英語詞匯具有1500余年的發(fā)展歷程，所以很多詞匯在實(shí)際上都來源于不同的詞源，只不過是在漫長(zhǎng)的發(fā)展中其詞義發(fā)生了變化，這也是導(dǎo)致很多英語詞匯出現(xiàn)相同或相似詞義的根本原因，但是就詞匯來說兩個(gè)詞義相同的詞匯并不代表可以相互替換，要結(jié)合每一個(gè)詞匯的文體意義來慎重使用，為此，大學(xué)生在擴(kuò)充英語詞匯中能否準(zhǔn)確辨析同義詞和近義詞，關(guān)系到大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的總體效果。鑒于辨析同義詞和近義詞是英語詞匯擴(kuò)種、累積中的一個(gè)重要內(nèi)容，所以大學(xué)生可以利用詞源學(xué)來辨析同義詞或近義詞之間存在的細(xì)微差別，這對(duì)提高兩個(gè)英文詞匯的理解和記憶有著重要的作用。詞源學(xué)在大學(xué)生英語詞匯擴(kuò)充中不僅僅是扮演加深文化理解的作用，同時(shí)也有助于大學(xué)生更好的去理解每一個(gè)單詞背后的發(fā)展和變化，在培養(yǎng)大學(xué)生英語文化的同時(shí)有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高大學(xué)生對(duì)語言和文化的敏感性有著重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，詞源學(xué)應(yīng)用到大學(xué)生英語詞匯擴(kuò)充中具有積極的作用，具體表現(xiàn)為有助于進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)英語詞匯的認(rèn)識(shí)、了解，對(duì)提高大學(xué)生英語文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有著積極作用，有助于徹底破除死記硬背學(xué)習(xí)模式下的多種弊端，為此，將基于詞源學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到大學(xué)生英語詞匯擴(kuò)充學(xué)習(xí)中是一個(gè)必然趨勢(shì)。

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