摘 要：在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師仍采用“灌輸式”的教學(xué)模式，難以提升學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，也難以有效地提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，為迎合新課標(biāo)的要求，應(yīng)該落實(shí)小目標(biāo)教學(xué)法，對高中三年的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練做全面布局，三年一體規(guī)劃，避免零敲碎打，通過學(xué)生對小目標(biāo)的完成來提升他們的成就感，進(jìn)而讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；小目標(biāo)教學(xué)法；教學(xué)全局性

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有效地提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也難以提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素質(zhì)。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在高中化學(xué)教學(xué)中，采用小目標(biāo)教學(xué)法，將高中化學(xué)的知識構(gòu)成通過重組的方式來劃分成不同的目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。

一、高中化學(xué)教學(xué)的小目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)涵

在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)知識落實(shí)成一個系統(tǒng)，將化學(xué)的學(xué)習(xí)“化整為零”，不斷細(xì)化高中化學(xué)知識，通過小目標(biāo)的完成來提升學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升他們的自信心。一般而言，在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法，可以分為三個一體化。

1.教學(xué)目標(biāo)一體規(guī)劃

在高中化學(xué)教學(xué)中，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師按部就班地教，學(xué)生按部就班地學(xué)，那么高中化學(xué)的教學(xué)將難以系統(tǒng)化地呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅感覺到枯燥乏味，同時也難以系統(tǒng)地將化學(xué)知識統(tǒng)籌起來。在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法，明確高考目標(biāo)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，分解單元教學(xué)目標(biāo)，課時完成最小目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容一體規(guī)劃

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅將目光鎖定為教學(xué)年級的化學(xué)知識，而應(yīng)該將化學(xué)知識放在高中三年的總體規(guī)劃中。如果是高一化學(xué)，那么教師在教學(xué)過程中，要明確高一化學(xué)的基礎(chǔ)性，在教學(xué)過程中要重視夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識。如果是高二化學(xué)，教師在教學(xué)過程中，要明確這階段化學(xué)知識的連貫作用，注重提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。如果是高三年級，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，要鞏固已學(xué)知識，將已學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)化，深度挖掘?qū)W生的潛力。

3.試卷命制一體規(guī)劃

在高中化學(xué)考試中，通過自行命題的方式，可以將高中化學(xué)的難點(diǎn)或重點(diǎn)有效的圈定出來，并通過考試內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，有效提升學(xué)生宏觀把握化學(xué)知識的能力。

二、小目標(biāo)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法具有非常好的實(shí)踐作用。通過小目標(biāo)教學(xué)法，能夠有效地提升學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)化、板塊化地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為小目標(biāo)教學(xué)法打下基礎(chǔ)

高中化學(xué)是一門抽象性思維的科目，較于初中化學(xué)，高中化學(xué)的難度增加了，不同年級之間的化學(xué)關(guān)聯(lián)性也得到了強(qiáng)化。如果學(xué)生對于高中化學(xué)的興趣不大，那么在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)掉隊的情況。通過小目標(biāo)教學(xué)法，教師將高中化學(xué)的整體考試目標(biāo)，讓學(xué)生明確高考目標(biāo)，再根據(jù)不同年級、不同課程的具體情況，合理地制訂小目標(biāo)，這樣有助于學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與規(guī)范性。學(xué)生能夠順利地完成小目標(biāo)的學(xué)習(xí)，在取得成功的同時，學(xué)生的自信心得到了滿足，對高中化學(xué)的興趣也會進(jìn)一步提升。

2.強(qiáng)化目標(biāo)之間的連貫性是小目標(biāo)教學(xué)的核心

在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法的核心與關(guān)鍵，是教師需要確保同一目標(biāo)下各個小目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，通過引導(dǎo)或示范來提升學(xué)生對小目標(biāo)的掌握。如，在“甲烷”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過制作已經(jīng)直觀地了解了甲烷的模型，教師可以擬定相關(guān)的小題目來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如，“甲烷的四個化學(xué)鍵都是完全一樣的鍵嗎？”“甲烷的分子為正四面體結(jié)構(gòu)？”等問題的提出，待檢驗(yàn)合格后，教師便可以開展下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)“甲烷在自然界的存在及其用途”。在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法，教師只要掌控同一大目標(biāo)下，不同小目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，才能有效地提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能隨時鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，才能在檢測的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法能夠提升學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，能夠促使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中更加系統(tǒng)化，教師在運(yùn)用小目標(biāo)教學(xué)法的過程中，要明確小目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)容，并掌握小目標(biāo)教學(xué)法的原則，提升學(xué)生的興趣，強(qiáng)化目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。

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作者簡介：彭燕，女，出生于1984年9月，漢族，江西新建人，現(xiàn)為江西南昌新建縣第一中學(xué)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 韓 曉endprint