余雙明

內(nèi)容摘要：音樂課是一門思想性﹑藝術(shù)性﹑知識(shí)性和技能性都很強(qiáng)的學(xué)科。奏鳴曲式是由二部曲式發(fā)展而來(lái)的復(fù)二部曲式，包括三個(gè)段落，即呈示部﹑展開部和再現(xiàn)部，有時(shí)候還要在樂曲的開始加一個(gè)引子，或在樂曲的結(jié)束加一個(gè)尾聲。有效的歌唱教學(xué)對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育新課程的實(shí)施有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：奏鳴曲式 歌唱教學(xué) 新課程

“奏鳴曲式”本是樂曲體裁的一種，通常由引子-呈示部-展開部-再現(xiàn)部-尾聲幾部分構(gòu)成。它以其特有的形式，宏偉的氣勢(shì)向聽眾展示音樂作品的內(nèi)涵及矛盾的激烈沖突，從而體現(xiàn)作曲家的情感。如貝多芬的第五交響曲即《命運(yùn)交響曲》，陳剛﹑何占豪的小提琴的協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的曲式結(jié)構(gòu)都是奏鳴曲式。在新課改的歌唱教學(xué)中，這種形式可以巧妙運(yùn)用。

“引子”：這是一節(jié)課的開始，剛剛上課時(shí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定，秩序混亂，教師要組織教學(xué)，或欣賞樂曲，或復(fù)習(xí)前面的歌曲，創(chuàng)設(shè)課堂情境，穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂秩序，以便后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

“呈示部”：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，漸漸激情為之所動(dòng)，有了一定的求知欲，老師及時(shí)提出本課內(nèi)容與要求并進(jìn)行示范，先入為主進(jìn)行歌曲展示，這既是老師學(xué)識(shí)的展示部分亦是巧妙的讓學(xué)生欣賞部分，歌曲經(jīng)過示范性演奏或演唱后，學(xué)生便會(huì)對(duì)歌曲旋律節(jié)奏有一個(gè)初步的印象并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師這時(shí)可趁熱打鐵切入歌曲簡(jiǎn)介；歌曲曲式﹑節(jié)拍﹑節(jié)奏等一系列知識(shí)，融枯燥樂理于激情歌曲欣賞中，便于學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)得掌握。

“展開部”：這是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行得好與否，直接影響整堂課的教學(xué)效果。因有了前面的展示，老師可讓學(xué)生開始聽唱，這包括兩部分內(nèi)容：“聽“﹑“唱”。

“聽”：音樂課中教學(xué)有很大的內(nèi)容取決于欣賞。試想，一首流行歌曲，沒有任何人教唱，但當(dāng)你置身于隨處可聞此曲的環(huán)境中，久而久之便會(huì)演唱，也就說(shuō)是“灌耳音”，這便是音樂對(duì)人潛移默化的影響。老師反復(fù)讓學(xué)生聽，既加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，有使學(xué)生熟悉了歌曲的旋律特征，還避免了學(xué)習(xí)中反復(fù)機(jī)械演唱的枯燥，并能對(duì)歌曲表現(xiàn)有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，何樂而不為。

“唱”：歌曲教學(xué)的宗旨是“唱”，而基礎(chǔ)是準(zhǔn)確歌唱，有了聽的基礎(chǔ)，可采用小聲聽唱，然后進(jìn)行模唱，繼而演唱的形式。隨著對(duì)旋律的熟悉，學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，便會(huì)樂于“唱”，從而大大活躍課堂教學(xué)氣氛﹑提高課堂教學(xué)效果。做了如此鋪墊之后，教師可乘機(jī)切入歌曲演唱技巧﹑情感處理等技法并引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)歌曲情感，鼓勵(lì)學(xué)生帶感情演唱，激發(fā)學(xué)生演唱的熱情并使學(xué)生感受到唱歌的樂趣。隨之安排分組表演﹑個(gè)人才藝展示﹑為歌曲編配伴奏等教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛達(dá)到高潮。

“再現(xiàn)部”：這是歌曲教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)，歌曲經(jīng)過學(xué)習(xí)已趨于成熟，但還缺乏良好的演唱﹑表現(xiàn)能力，這時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。為避免枯燥可采用擊鼓傳花﹑學(xué)生推薦﹑分組競(jìng)賽等多種形式，讓學(xué)生上臺(tái)表演，而其他學(xué)生則當(dāng)評(píng)委，評(píng)價(jià)其演唱效果。個(gè)體演唱使學(xué)生潛能得到更好發(fā)揮，并很好的鍛煉了學(xué)生。而其他學(xué)生在評(píng)價(jià)工作過程中，找出演唱問題的同時(shí)更能意識(shí)到自己存在的問題，并悄悄加以改正。這樣既提高了學(xué)生的鑒賞能力，又鞏固了學(xué)生對(duì)歌曲的理解和把握，同時(shí)活躍了課堂氣氛，充分突出學(xué)生的主體地位。可謂“一舉三得”。

“尾聲”：老師簡(jiǎn)單回顧，師生互動(dòng)，充滿激情演唱歌曲結(jié)束全課。

“奏鳴曲式”歌唱教學(xué)|，既有其特殊性﹑亦有其科學(xué)性。如能準(zhǔn)確把握﹑巧妙運(yùn)用，則教師主導(dǎo)﹑學(xué)生主體地位突出而有效；課堂則靈活生動(dòng)，魅力無(wú)窮；教學(xué)便行之有效且內(nèi)涵豐富；學(xué)生學(xué)習(xí)便會(huì)更加輕松愉快，學(xué)生的主體地位更加突出﹑使課堂歌唱教學(xué)充分體現(xiàn)音樂課程人文特征，更適應(yīng)新課程改革的要求。

（作者單位：江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint