劉春梅

那一幕，仿佛就在眼前。

她，小G，所有老師心目中的優(yōu)秀生，穩(wěn)居班中前三名，可以說是一班的驕傲，就這樣滿眼含淚，低著頭，站在我和他父親面前，做出了不再來上學的決定。

之前的兩個星期，她有過除假期外的第二次出走。

這是一個有著怎樣的“痛”的女孩！

小G，五歲就失去了母親，父親把后媽娶進家后不久就有了小弟弟。她的小學是上的寄宿制雙語學校。初中的她也非常聰慧且上進，課堂上聚精會神地聽講，積極與老師互動，課外主動參加學生會，做老師的小助手……而這一切都是她在獨力處理完自己的生活瑣事之后完成的。（當時她一個人住）在大部分孩子還跟媽媽撒嬌的年紀，在他們還需家長陪著學、逼著學的年紀，她已早早地自立了。也許在那個時候，我只看到了她閃光的另一方面而忽視了她脆弱的內心。

現(xiàn)在細細想來，就在上學期，她的叛逆已初見端倪。英語老師很年輕，教學經(jīng)驗也不足，班中多了不少不愿學習的孩子，把課堂變成了聊天甚至游戲的場所。有一次英語老師跟我反映情況，說她居然也浮浮躁躁，跟著“學困生”玩鬧。

我聽了很痛心，當然也有過幾次談話，也有在教室后窗對她的觀察。她的行為有所收斂。然而不久又有一次，課間我到班上去，看見坐在第一排的她慌亂地藏一本書，我強硬地收過來，竟是一本很流行的穿越言情小說。放學后，我留下她，在辦公室里談了很久。我看到一顆心，是那樣掙扎。

鑒于G家庭的特殊性和她過強的自尊心，我沒有把這件事告訴她爸媽。她則在后來給我的長達三頁的信中表示她的感激。她說媽媽在家里總說刻薄傷人至極的話；她說父母爭吵時常常拿她說事，她既無助又氣憤；她說看這書并“全身心”去讀是為了避開壓在心底的煩惱；她說如果沒有我一次次給她的信心她就不會繼續(xù)在這條正確（求學）道路上走；她還說有時真想放棄學習，離開這個家，這樣他們就管不著了……

現(xiàn)在回想，在六月，她給我寫這封信的日子，她就早有了去意。

之后的期末考試她考了第一名。

然后就是假期中她離家出走20多天。（這也是后來才知道的，家里怕事情太大影響不好）再就是那天那一幕。

這件事發(fā)生后，談話，家訪，約談父母，半個多月的思想工作都以無效告終。疲乏、勞累，更多的卻是心痛。許多老師說，你也盡了全力，她不回來影響的是她的未來，別再想她折磨自己了?？墒牵闹芯褪窍袷芰藗?，觸碰一下都感到痛。

靜心反思，小G棄學的悲劇主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是愛的缺失，尤其是生活在缺少愛的環(huán)境中，感到的冰冷而不是鼓勵，讓小小的她再也難承受。就在12號她離家出走之后，她爸爸找女不回，發(fā)短信給我：“G廢了，G該死，你不用再為她操心了，她讓我們丟死人了?！蔽铱梢岳斫飧赣H恨鐵不成鋼的焦慮，但僅僅因為女兒不回來就說出這樣的言辭，不能不說他有些冷漠，為什么不反思是什么導致的孩子出走呢？在這點上，媽媽的做法比爸爸積極。這是媽媽發(fā)給我的其中一條短信：“……這孩子比較倔強又愛鉆死牛角尖，我們之間的確有太多的隔閡，我的很多不足以后我會慢慢改變，現(xiàn)在我只想讓她快回來上學，她自尊心很好強，也麻煩您幫她最大限度地縮小影響面。不管怎么樣不能因為這一次錯誤而改變了她的前程……”但這樣做已無力回天。如果早給孩子親情、關愛，孩子還會邁出這一步嗎？

其次，作為班主任，除了平時的談心，應有的關愛外，還可以做些什么？有一條是明顯的，孩子在最孤獨無助時沒有向老師求助。是她不需要幫助，還是她不信任你，認為你解決不了她的問題?？峙逻€是后者的概率大。捫心自問，我是愛她的，但這種愛還是沒能讓她放下心結。假使我再用心些，了解這樣家庭狀況這種性格的學生可能會出現(xiàn)什么樣的狀況，在她第一次出現(xiàn)異常的時候（英語課的反常）準確地看到她掩藏在表面下的內心，處理得更細心，疏導得更用心，會不會使她不走這條路？

第三，小G的心理一定是壓抑的，平時我沒有敏感地捕捉到她的心理異常。想想有時她對男生管得很“嚴”，動輒訓斥或動手?，F(xiàn)在想來也是她積壓在心中的情緒沒法宣泄，只能用這種形式宣泄吧。如果用心去關愛學生，用心去發(fā)現(xiàn)她的每一點變化，最后走進學生的心里，及時疏解積壓已久的心理問題，相信不會讓心理的洪水噴發(fā)，讓人無法收拾。

第四，在明確了解孩子這種特殊的生活環(huán)境的情況下，作為她的班主任，沒想著多跟家長溝通，多做家長工作，多讓她們感到孩子的優(yōu)秀，多給孩子溫暖和親情，反而因失望而減少與家長的溝通，讓自己的愛獨木難支，造成這個結果，痛心??！

看著她漸行漸遠的背影，我的心里充滿了不舍和憂傷，孩子，我多想拉住你的手，繼續(xù)陪你走！

編輯 王團蘭