尹麗萍

【摘要】本文圍繞情景教學(xué)法概述、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用兩個方面展開討論，對情景教學(xué)與小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系進行了分析，并提出了一些理論建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 小學(xué)英語 閱讀與寫作

英語這門學(xué)科對于小學(xué)生來說是比較新鮮的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中都存在一定的困難，尤其是閱讀和寫作方面更是難上加難，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了部分小學(xué)生不愿意接受英語學(xué)習(xí)。為了能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對于英語閱讀和寫作的興趣，情景教學(xué)方法越來越受到英語教學(xué)從事人員的關(guān)注，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法也稱作試聽法，它來源于20世紀(jì)中期的英國。情景教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)需求，并圍繞教材內(nèi)容所創(chuàng)建相應(yīng)的情景，并在教學(xué)過程中添加一些場景或氛圍來襯托氣氛，使學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)過程，并快速理解教學(xué)內(nèi)容，從而更有效地實現(xiàn)教學(xué)目的。在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法不僅對語言準(zhǔn)確性具有較高要求，且高度強調(diào)口語的優(yōu)先性，同時還要關(guān)注語法知識的傳遞。情景教學(xué)法可以快速激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使他們今后在相同的情境中能夠正確應(yīng)用所學(xué)到的知識，并體驗到身臨其境的感覺，提高自身英語閱讀和寫作水平，并活躍課堂氛圍，達到真正的英語閱讀與寫作教學(xué)目的。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過多媒體技術(shù)制造情景。如今，學(xué)生接觸電腦都比較早，且處于他們對網(wǎng)絡(luò)的好奇和興趣，若能夠在英語教學(xué)中利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，便可以將更多抽象的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改變以往枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并在腦海中留下深刻印象。例如，教師可以在英語閱讀和寫作課堂中適當(dāng)穿插一些多媒體情景，利用多媒體課件及動畫形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生展示一些閱讀寫作過程中常見的案例，幫助他們提高詞句在寫作過程中的正確應(yīng)用性。另外，教師還可以在多媒體課件當(dāng)中添加一些圖片或者音樂元素，引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的好奇心，并逐漸跟著教師進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。但是在運用多媒體技術(shù)的過程中必須主語的是，所加入的內(nèi)容必須恰當(dāng)好處，不能與實際的教學(xué)目標(biāo)想脫離，應(yīng)確保學(xué)生能夠掌握應(yīng)有的知識，并使他們的閱讀和寫作能力得到提高。

2.利用直觀的教學(xué)道具設(shè)置情景。根據(jù)小學(xué)生心理特點來看，他們通常較易于接受直觀的事物，一些直觀的表達會更好地激發(fā)起他們的興趣和積極性，例如圖片、模型等教學(xué)道具都是一些比較好的教學(xué)輔助工具，如果在教學(xué)過程當(dāng)中可以充分運用這些工具，將會起到意想不到的效果。例如在進行英語單詞教學(xué)時，可以通過圖片和詞形的方式來改善課堂效率。在教學(xué)生使用“Jump”、“Dance”等單詞時，可以利用一些相關(guān)圖片將這類單詞的含義更好地表達出來，給學(xué)生留下深刻印象。當(dāng)下次教師再次把這些圖片展示出來時，學(xué)生看到圖片就會自然而然地脫口而出，并將這些詞語充分地應(yīng)用在寫作當(dāng)中。由此可見，利用圖片進行英語閱讀和寫作教學(xué)，可以更好地活躍課堂氛圍，增添課堂趣味性。

3.通過表演來活躍課堂氣氛。作為一名小學(xué)生，表演是他們與生俱來的天分，且具有較強的模仿能力，能夠使自己快速進入角色。教師可以充分抓住小學(xué)生的這些特點，在英語閱讀與寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的表演來加深對所學(xué)知識的印象，充分激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望及熱情。

4.通過游戲形式來激發(fā)學(xué)生興趣。對于小學(xué)生來說，游戲是一種非常容易激發(fā)其興趣的形式，因此教師也應(yīng)該充分利用這一特點，將游戲恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)中。在這種輕松而愉悅的氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以在潛移默化的過程當(dāng)中接受到新的知識，既實現(xiàn)了游戲的樂趣，又達到了學(xué)習(xí)的目的，不失為一種有效的教學(xué)方式。例如，英語教材中經(jīng)常會出現(xiàn)一些與動物有關(guān)的單詞，要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶，此時教師就可以在課堂中加入游戲元素用來激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣。首先，教師可以分別在不同的卡片上寫下不同動物的名稱，例如tiger， monkey， dog， elephant， panda等，隨后教師將所有學(xué)生進行分組，并要求每組派一名代表隨機抽取卡片，并根據(jù)卡片上的內(nèi)容對動物進行模仿，最后再由其他小組成員進行投票，哪個小組獲得的票數(shù)最多就獲勝。通過這種游戲和比賽的形式，學(xué)生不僅可以掌握更多新的單詞，還便于記憶，更重要的是能夠?qū)⑦@些單詞應(yīng)用在寫作當(dāng)中，并提高了英語閱讀過程中的詞匯量，不失為一種好的教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

通過以上分析，我們可以得知，在小學(xué)英語閱讀和寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以很好地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能夠讓學(xué)生以一份愉悅的心情去接受新的英語知識，體驗到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。情景教學(xué)法是一種以學(xué)生為主題，以教師作為引導(dǎo)者的教學(xué)方式，它能夠讓小學(xué)生在真實的場景中掌握英語知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識。在小學(xué)英語課堂中開展情景教學(xué)的方式有很多種，需要教師自己去積極探索，尋找出更多適合于小學(xué)生的情景教學(xué)法，為小學(xué)英語閱讀和寫作教學(xué)課堂增添一份新的色彩。

參考文獻：

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