孫麗麗

課堂提問是一門藝術(shù)，是師生交流活動的核心。因此，在教學(xué)中，要深入探究學(xué)生的實際需要，抓住學(xué)生的求知心理及興趣特點進(jìn)行創(chuàng)設(shè)疑問。教師一系列不斷變化的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而不斷的探究問題的答案。讓學(xué)生可以在教師問題的引導(dǎo)下科學(xué)地探索，快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變過去被動式接受為主動探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合筆者的工作實踐談?wù)剬Φ恼n堂提問的技巧的初淺認(rèn)識。

一、善于提問，激發(fā)學(xué)生求知欲

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方法。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、知識水平和接受能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，把教材和學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生積極地參與到課堂中去。教師的問題要具有懸念性，調(diào)動學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題能夠引發(fā)學(xué)生思考。例如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊（上）Unit5 Sports Are fun！的時候，教師可以問學(xué)生：“What sports do you like？”學(xué)生在回答這個問題中會提到自己喜歡的各種運動方式。通過這個話題教師可以借助身體語言呈現(xiàn)出教師本人喜歡的運動方式，也就是本節(jié)課要呈現(xiàn)的關(guān)于運動的生詞。進(jìn)而，教師自然而然的把話題轉(zhuǎn)移到課堂主題Sports上。學(xué)生通過對問題的思考，能夠迅速從某種抑制狀態(tài)中興奮起來，知道自己在學(xué)什么，思考什么。教師通過提問，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為本單元的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生積極性

生活即教育，教育即生活，教育和生活是密不可分的。因此，在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生生活實際，借助生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解英語知識和習(xí)慣表達(dá)方式。例如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊（上）Unit6 Go Out and Enjoy Life！的時候，教師可以呈現(xiàn)出學(xué)校及附近休閑場所平面圖，問學(xué)生：Where can you hang out？ How do you get there？ 學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好進(jìn)行具體回答。在學(xué)完Reading and Writing部分，可以讓學(xué)生小組討論Do you prefer the busy downtown or a quiet place ？ And why？ 答案都是不固定的，學(xué)生只需要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行回答就可以了，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生真正體驗到了學(xué)以致用，可以用英語進(jìn)行簡單的日常會話，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究。

三、借助信息資源，拓寬呈現(xiàn)問題途徑

隨著信息化教育的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)在課堂上得到了廣泛應(yīng)用。俗話說，良好的開端是成功地一半。課堂上巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。教師借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出問題，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印＠缭趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊（下）Unit5 Danger and Safety的時候，教師可以挑選一段由于缺乏安全意識造成安全事故的視頻或動畫片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。觀看后讓學(xué)生思考：Do you feel safe at home？ Is anything you can do to make your house safer？ 小組活動進(jìn)行討論，隨著學(xué)生對問題的思考及回答，教師自然而然的過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上Make your home a safer place，接著教師可以借助多媒體呈現(xiàn)一些常見的安全標(biāo)識，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀課文并回答問題。

四、提問循序漸進(jìn)，因材施教

循序漸進(jìn)是實現(xiàn)遠(yuǎn)大教育目標(biāo)，造就幸福人生的基本方法和途徑。一般說來，提問要由易到難，由淺入深，教師在授課過程中要從學(xué)生的實際出發(fā)，合理調(diào)整所提問題的難易程度，使學(xué)生能夠在教師的點撥下，通過自己的不懈努力，逐個攻破，步步升高，最終達(dá)到教學(xué)目的。除了環(huán)境因素，可以說，越是循序漸進(jìn)，越是符合教育規(guī)律的教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生，就會有更多人類美好的共性，也會有良好的個性，這就要求教師在英語教學(xué)中尊重學(xué)生個性發(fā)展，要因材施教。例如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊（上）Unit6 Reading and Writing 部分The Fountain Square的時候，呈現(xiàn)課文之前，可以通過圖片及提問呈現(xiàn)出生詞及短語；接著聽錄音獲取文章大概內(nèi)容，回答問題：Choose the best picture for the Fountain Square；然后進(jìn)行Skimming（略讀），回答問題：Why does the author like the Fountain Square？ When does the author go to the square？ 接著進(jìn)行Scanning（掃讀），根據(jù)文章提出不同層次的問題（單項選擇、判斷正誤、回答問題、填詞、復(fù)述、小組討論等），根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)采用單獨回答、角色表演、小組討論代表發(fā)言等活動完成問題，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)了由淺入深，由易到難，設(shè)計了一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，使課堂教學(xué)成為一個有機(jī)整體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、積極評價，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，課堂提問與評價是實現(xiàn)師生互動的重要手段之一。在英語教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生回答的評價，評價時要帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定。對于學(xué)生的回答，教師要嚴(yán)格把關(guān)，既要激發(fā)學(xué)生思維，保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，又要確保學(xué)生的發(fā)言不漫無邊際，避免空談，偏離主題。因此，在課堂上，教師要及時積極地評價學(xué)生的回答，明確觀點，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，英語是中職教育中十分重要的一門課程，對于學(xué)生就業(yè)能力的提升具有非常重要的影響。而課堂提問又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效手段。因此，中職英語教師，要立足中職學(xué)生實際，靈活處理教材，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些多思維指向的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，感受知識獲得的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題的時候，要注重學(xué)生的年齡特征和知識結(jié)構(gòu)，注意教材、學(xué)生、生活的相互聯(lián)系，借助信息化資源，循序漸進(jìn)，積極評價，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生雙向互動，實現(xiàn)高效課堂。