徐瑩

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽說讀寫能力，而寫作是需要多種智力參與的一項(xiàng)活動(dòng)，這種運(yùn)用語言的活動(dòng)對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，有一定的難度。寫作技能的形成必須經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力時(shí)，必須要通過多種策略和方法，拓寬教學(xué)空間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，突破思維定勢，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性和主動(dòng)性，提高寫作技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語寫作 問題 對(duì)策

英語寫作能力是小學(xué)英語的四項(xiàng)基本技能之一，能夠體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合語言能力。然而當(dāng)前小學(xué)生對(duì)英語語言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用語言能力方面存在欠缺，影響著其英語寫作能力的發(fā)揮。

一、小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師思想不夠重視。在小學(xué)考試中，英語考試沒有被足夠重視，寫作在英語考試中占的分值又比較低，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識(shí)更重要。教師更多重視的是口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練和單詞、句子的背誦，寫作教學(xué)不像唱歌、表演那樣有趣，需要教師用更多的精力和時(shí)間去備課，所以上好一堂教學(xué)課不是很容易。

2.寫作目標(biāo)不明確。教師在課堂上對(duì)于學(xué)生要寫什么，沒有準(zhǔn)確地把握，沒有明確地制定教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)候?qū)懽髡n上完了，學(xué)生甚至理不清課上的重點(diǎn)是什么，對(duì)于教師布置的作業(yè)——“寫相關(guān)內(nèi)容的作文”，更是云里霧里。教師在布置作文時(shí)，沒有考慮到學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，如果學(xué)生頭腦里沒有這些東西，是很難寫出高水平的文章來的，也不會(huì)有表達(dá)欲望和表達(dá)樂趣的。

3.教師評(píng)價(jià)方式單一。在批改英語作文時(shí)，教師往往是簡單地看一下，然后給個(gè)A、B、C等級(jí)分?jǐn)?shù)，沒有指出作文哪里存在的問題，或者即使有指出，也是標(biāo)志性地點(diǎn)一下。在課堂上講解作文時(shí)，教師一般只會(huì)說哪些同學(xué)的寫作比較好，其他同學(xué)需要學(xué)習(xí)和努力。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的同樣或類似問題，會(huì)在課堂上統(tǒng)一講解，對(duì)于其他寫作錯(cuò)誤，不再詳細(xì)說明，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，不利于小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的對(duì)策

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“說”。很多小學(xué)生常常會(huì)對(duì)老師說“我不會(huì)寫”，遇到這種情況時(shí)，教師不要急著去引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫，可以先組織同學(xué)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。在對(duì)待小學(xué)生寫英語作文的問題上，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，讓他們先說再寫。在寫作開始前，可以組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們大膽地說出來自己對(duì)話題的看法和認(rèn)識(shí)，分小組討論，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，試著用學(xué)過的單詞、短語組成簡單的句子，表達(dá)自己對(duì)話題的想法。教師對(duì)小學(xué)生的要求不要高，只要學(xué)生愿意動(dòng)手寫，就要多表揚(yáng)，不批評(píng)。在會(huì)了簡單的表達(dá)之后，可以給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)囊?。比如Summer Vacation這個(gè)話題，教師先讓學(xué)生討論自己暑假里要做的事情或要去的地方，然后教師給出Im going to ... （Beijing/Japan/South Korea…），Im going there by …（plane/bus/train…） ， Im going to…（take photos/do homework/listen to music…）等這樣的句型，讓學(xué)生使用，并寫下來。這種先說后動(dòng)筆寫的教學(xué)方法，會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作樂趣。

2.從“看圖說話”入手?！翱磮D說話”和“看圖寫話”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察具體的形象，這是提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生健康的思想和高尚的品質(zhì)，而且也能訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力和認(rèn)真細(xì)致觀察事物的能力。教師可以要求學(xué)生看一幅圖或幾幅圖進(jìn)行說和寫作的訓(xùn)練，也可以分階段進(jìn)行---看、說、寫，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖片大膽地說出自己的想法和對(duì)圖片進(jìn)行大膽地想象，針對(duì)小學(xué)生這些離奇古怪的看法，教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，“Very good！”，“Excellent”等。比如“My Birthday”這一話題，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)：1）Whats the weather like that day？ （Cool/ Warm/ Hot/ Cold…）， 2） What presents do you get？ （Cake/Clothes/ Tool/ Book…）， 3） Who attend your birthday party？ （Mom/ Dad/ Grandma/ Grandpa/ Friend…） … 引導(dǎo)學(xué)生說出自己頭腦中有的短語、句子，然后加上開頭、結(jié)尾，就能把生日當(dāng)天的快樂情景記錄下來，小學(xué)生對(duì)這種看圖說話方式會(huì)很感興趣的，也會(huì)多說一些自己生日會(huì)上的事情，并且會(huì)積極地去查閱能表達(dá)自己生日會(huì)的單詞、短語、句子等，寫作欲望就會(huì)被激發(fā)出來。

3.從生活中積累寫作素材。小學(xué)英語寫作教學(xué)對(duì)英語教師提出了更高的要求和條件、挑戰(zhàn)，教師必須要不斷更新教學(xué)理論和方法，提高自己的英語寫作水平，學(xué)習(xí)其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在與人交流中積累知識(shí)，為寫作打基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間堅(jiān)持閱讀，了解英語國家的風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等，多去接觸英語國家的文化，把英語融進(jìn)日常生活中，激發(fā)孩子們的閱讀和積累興趣。比如，”Its hot in summer”，引出spring， autumn， winter等寫作話題。在寫winter的時(shí)候，為學(xué)生提供一些描寫冬天的句子： We wear… We cant go… Snow is white…等等句子。

三、結(jié)語

小學(xué)生英語寫作當(dāng)前存在著一些問題，這影響著小學(xué)英語教學(xué)工作的正常開展，教師應(yīng)從多個(gè)方面，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，小學(xué)生就會(huì)逐漸愛上英語，逐漸學(xué)習(xí)并喜歡用英語去表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱亞林.小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)[J]，學(xué)子（理論版）， 2015（07）.

[2]淺談如何提高小學(xué)生英語寫作能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（01）.