吳紅
【摘要】近年來(lái),隨著英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用,在教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科的重視程度越來(lái)越高,特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中,肩負(fù)著高考的壓力與升學(xué)的使命,不少教師為提升教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式,而且已經(jīng)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究,同時(shí)列舉出部分有效的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)常用的教學(xué)方式,通過(guò)啟發(fā)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的思維能力?,F(xiàn)階段,在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求,要中的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì),教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,應(yīng)該充分利用啟發(fā)式教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性。
一、高中英語(yǔ)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)遵循的原則
首先,堅(jiān)持雙向互動(dòng)的原則,在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的前提是師生之間擁有良好的溝通,雙向互動(dòng)要求教師傳授知識(shí)的精神與學(xué)生的求知欲望充分調(diào)動(dòng),使教師與學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并且雙方產(chǎn)生共鳴,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。其次,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,純粹的理論講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,教師應(yīng)該將一些生活化現(xiàn)象帶入課堂,吸引學(xué)生學(xué)習(xí),理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合是開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的有效途徑之一,選擇一些學(xué)生所熟悉的事物和場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生深入探究。再次,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí),應(yīng)該注意知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系,啟發(fā)式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不能好高騖遠(yuǎn),進(jìn)行跨越式教學(xué),從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑多方面合理設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),保證啟發(fā)式教學(xué)順利進(jìn)行。
二、高中英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用
1.提問(wèn)設(shè)疑啟發(fā)法。高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí),可以采用提問(wèn)設(shè)疑啟發(fā)法,在講課過(guò)程中有目的性的提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探究,同時(shí)總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和判斷結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。提問(wèn)設(shè)疑法是一種最為常見(jiàn)的啟發(fā)模式,其關(guān)鍵在于教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,并且巧妙的提出問(wèn)題,在通常情況下,教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度應(yīng)該適中,如果難度太小導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題不關(guān)注,在思考過(guò)程中不以為然;如果難度過(guò)大容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,或者挫傷他們的學(xué)習(xí)信心,從而無(wú)法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。例如,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以because、since和but為開(kāi)頭的題目,然后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě),這一題目的難度適中,大部分學(xué)生都能夠做出來(lái),只有一小部分學(xué)生的答案欠佳,由于問(wèn)題引入恰當(dāng),能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)倒裝句的知識(shí)內(nèi)容。
2.情境模擬啟發(fā)法。在高中英語(yǔ)教學(xué)改革中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的發(fā)展,包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和譯,但是,現(xiàn)階段,高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)比較缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,而結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中營(yíng)造一些特定的情境,然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬,或者是使課文中的對(duì)話情境或故事情境再現(xiàn),從而啟發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如,在進(jìn)行高中英語(yǔ)分冊(cè)版必修一第二單元中的《Reading and speaking》教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生扮演教材中的角色(AMY、LADY和FRIENDS),然后表演課文內(nèi)容,還原課文中的對(duì)話情境,從而使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑。只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中,才能夠不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平,通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力,這也是啟發(fā)式教學(xué)模式的重點(diǎn)之一。
3.隨機(jī)應(yīng)變啟發(fā)法。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的神情與反應(yīng),然后適時(shí)調(diào)整自己的講課方式與教學(xué)內(nèi)容,而不要刻意或者是頻繁的使用同一種教學(xué)模式或方法,這一容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此,高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí),最為有效的方法是隨機(jī)應(yīng)變啟發(fā)法,只有運(yùn)用最適合學(xué)生的啟發(fā)方式或內(nèi)容,才能夠真正啟發(fā)學(xué)生。例如,教師在講解容易混淆的英語(yǔ)單詞other和another時(shí),首先可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式輔助教學(xué),讓學(xué)生對(duì)其用法產(chǎn)生一定的了解,如果學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)不感興趣,此時(shí)教師可以將教學(xué)重點(diǎn)回歸到單詞的本義上,對(duì)其后接名詞復(fù)數(shù)和單數(shù)進(jìn)行分別講解。在高中英語(yǔ)課堂上,如果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒或注意力不集中的現(xiàn)象,此時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小題目提問(wèn)學(xué)生,以此舒緩學(xué)生的聽(tīng)課疲勞。
三、總結(jié)
總之,在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式,符合素質(zhì)教育的要求與理念,可以有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此,高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。
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