王明宇

【摘要】高職高專是培養(yǎng)社會綜合性人才的基地，在新歷史條件下，社會對大學生英語綜合運用能力的要求越來越高，為滿足社會需求，高職院校必須改革傳統(tǒng)的英語教學方法，提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】高職高專 英語教學方法 改革

一、高職高專英語教學的現(xiàn)狀與存在的問題

隨著社會的發(fā)展，國際之間交流的加強，社會對復合型應用人才需求越來越多， 現(xiàn)有高職畢業(yè)生的英語水平不能滿足社會對應用型英語人才的需要。也就是現(xiàn)在的高職高專英語教育與社會需求之間有差距加大。導致差距產生的原因不外乎兩個：

1.學生自身的原因。一方面，近年來政府大力發(fā)展職業(yè)教育，高等職業(yè)教育在校生規(guī)?？涨案邼q，高職高專學校的生源來源復雜，導致學生英語水平不一樣，基本上都不是很高，甚至有的還不到初中的英語水平。很多英語基本知識都比較欠缺，因此就失去了學習的興趣，對英語的學習積極性不高，多數(shù)高職高專的學生對于公共英語的學習處于應付的狀態(tài)。學生的英語聽說能力、閱讀和詞匯能力等這三個方面基礎差，再加上本身對英語有厭學情緒，導致學生學習英語是惡性循環(huán)。

另一方面，學生抱著來高職高專院校就是來學習專業(yè)技術的態(tài)度，僅把英語學習作為一項課程任務，沒有認識到英語在職業(yè)發(fā)展中的作用。是此，在公共英語教學課堂上，學生出勤率低、學生花很少的時間用在英語學習上，校園沒有學習英語的氣氛。要想改變學生這種不喜歡學習英語的現(xiàn)象，就必須進行英語課堂教學方式的科學改革。

2.教師傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的“ 一言堂” 的教學模式是指以教師為主導、老師一人照本宣科、滔滔不絕地掌控課堂，學生被動的聽講，沒有發(fā)言權，教師唱“ 獨角戲” 的課堂范式教學方式。老師先備課，然后復習講過的知識點，接著講解新的知識點。教師站在講臺上滔滔不絕的講，學生們跟隨老師的思維被動的記筆記、接受知識，教師也偶爾的與學生互動提問，但僅限于簡單知識點的重復，下課前布置作業(yè)，老師批改，教務處派人定期到各教研室檢查教師批改學生作業(yè)情況。學期末，出一份試卷，有的老師還劃定一定的知識范圍，組織學生期末考試，學生根據(jù)所學的幾個單元拼命背一些單詞和句子備考。這樣一門具有鮮明特性的外語學習與不恰當?shù)慕虒W方法結合在一起，教學效果可想而知。

這樣的教學方式效率低下、課堂無生機，無法激發(fā)學生的學習熱情與學習動力，何談教學目標、學習目標的完成。學生只是為了應付考試，被動的學習，于是“啞巴英語”的現(xiàn)象就這樣產生了。

由此可見，教師的教學方式是影響學生學習最直接的因素，傳統(tǒng)的“ 費時低效”、“聾啞英語”以及“文盲英語”的教學方法已經不再適合當今社會教學需要，因此英語教師一定要改革傳統(tǒng)的教學方法，改變革語教學弊端，激發(fā)學生的學習興趣，確實提高學生的英語水平。

二、高職高專英語教學改革的有效措施

1.針對學生自身原因導致的學生的英語基礎差的原因，首先要想辦法提高學生學習英語的興趣。大家都知道有了興趣才有學習的動力，最好的老師莫過于興趣。學生從小學到高中英語的學習只是簡單的單詞、短語及句子，簡單枯燥的記憶學習。由此“激發(fā)學生對英語學習的興趣，是實現(xiàn)英語教學目標的最有效途徑?！?/p>

學生自身應充分發(fā)揮學習的主動性，不斷增強學習英語的興趣與自信心。通過英語的聽說讀寫等方式，來驗證自身具備的英語技能，讓自己所掌握的英語技能來解決現(xiàn)實社會中遇到的實際問題，例如進行英語的交際活動（例如創(chuàng)建英語角、英語演講等活動），使學生自己感受到學習英語的成就感，繼而激發(fā)其學習的動力，這樣就會更加積極主動地進行公共英語課程的學習，實現(xiàn)英語學習的良性循環(huán)模式。學生還應該根據(jù)所學專業(yè)的需要，主動地進行英語學習，讓英語成為學生進步與探索知識的有效工具。

其次要讓學生了解英美國家的發(fā)展歷史、文化、政治制度、民風民俗，從而增進學生對英美國家的了解。除此之外，創(chuàng)建英語環(huán)境是提高英語教學的有效手段之一。通過創(chuàng)造現(xiàn)實的或者虛擬的英語語言環(huán)境（例如創(chuàng)建英語角）、利用多媒體、網絡技術等現(xiàn)代化的教學工具，結合本校學生的專業(yè)特征、以及學生的英語水平與習慣、利用課本中的知識與內容、穿插一些英語故事、英語典故、英語電影等，使課堂生動活潑，形成濃厚的英語學習氛圍。

2.改變傳統(tǒng)課堂模式。傳統(tǒng)的教學模式改革已勢在必行。在合理安排教學內容的基礎上，采用靈活多樣的課堂教學模式及課外輔助教學模式，努力提高課堂教學質量，在鞏固學生英語知識和提高英語能力的同時，營造良好的語言學習環(huán)境，擴展學生的英語自主學習空間。

（1）采用提問、討論等課堂教學模式。日常教學中，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式即學生被動的聽，沒有發(fā)言權，教師唱“ 獨角戲” 的課堂范式教學模式，應將講授與提問、討論相結合，將課堂教學引向激發(fā)創(chuàng)造性模式的日常教學中。

教師可以首先對文章中涉及重要單詞、詞組、語法及語言點進行重點講解，然后根據(jù)文章內容提出要求。讓學生在課課堂上有針對性地閱讀，并引導學生閱讀時抓住全文的主旨。

設計問題課堂討論。教師要根據(jù)課文進行針對性的問題設計，進行課堂提問，或是進行課堂討論，引導學生邊學習邊實踐，邊實踐邊學習，真正體現(xiàn)教學中的互動，即交流與合作。

充分利用好課堂討論、P a i r Wo r k和Gr o u p Wo r k，讓學生積極參與課堂教學，使學生敢在眾目睽睽之下大膽地發(fā)表自己的見解。通過P a i r Wo r k和 Gr o u p Wo r k的錘煉，學生敢在 C l a s s r o o m Di s c u s s i o n中大膽發(fā)表自己的見解，就不會再有顧慮了。

教師應該圍繞每個單元的主題，定期組織學生在課堂上組織專題討論，進一步強化學生的聽、說訓練，主題如：Family， society and employment等，讓學生嘗試用英語表達自己的觀點。在專題討論前，教師首先應確定主題，提示相關詞匯、句型及必要的背景知識作參考，并給出一定的時間讓學生準備、專題討論時，教師在一旁做組織、指導、提示工作，并做好最后的總結。

討論、專題討論等教學方式的使用。極大地提高了學生的學習興趣，加深了對所學內容的認識，增強了英文表達能力。同時也便于教師及時掌握學生存在的問題并引導他們解決問題，鞏固教學成果。

（2）開展豐富多彩的的課外教學活動。開展多種多樣的課外教學活動，有利于鞏固課堂教學效果，有利于營造良好的英語學習氣氛。通過課外教學活動的開展，可以使課堂教學內容得到進一步鞏固和深化，給學生提供更多的語言實踐機會，培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力及合作精神。

開展英語演講有助于鍛煉學生的膽量提高他們的心理素質，有利于鍛煉學生的思維能力及英語知識的積累，提高英語素養(yǎng)，經過一段時間的訓練不僅使學生儲備了知識，同時也讓學生有了情感慰藉和獨立思考能力。

通過聘請校外專家教授開設英語專題講座，介紹英美國家的風俗習慣、文化、歷史，給學生介紹英語學習方法；聘請有一定英語基礎的相關社會專業(yè)人士，結合相關專業(yè)知識開設 專題講座，拓展學生專業(yè)知識面，提高他們運用英語進行專業(yè)學術交流的能力；通過組織英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影、成立英語角、英語俱樂部或專業(yè)英語興趣小組等活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力及就業(yè)競爭力。

總之，針對高職高專英語教學中存在的問題，廣大教師應積極探索和不斷改革。真正使 學生的能力得到提高，不斷提高學生綜合素質，為國家和社會培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型英語應用人才。

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