關(guān)延彬　賈永艷　田效志　劉改枝

摘要：為提高我國中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中藥研發(fā)技術(shù)人才，結(jié)合具體實例，介紹了在中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)中引入PBL與PLTL教學(xué)方法的改革模式，闡述了其優(yōu)勢，具體實施方法及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：PBL與PLTL教學(xué)模式中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)用探析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（c）-0000-00

1.當前中藥學(xué)專業(yè)教育存在的問題

目前世界性的中藥熱已漸成氣候，但是我國企業(yè)在世界植物藥產(chǎn)業(yè)鏈中僅僅承擔(dān)著原料供應(yīng)商的角色，因此加快進入制劑領(lǐng)域的步伐，將是我國中藥企業(yè)在向國際謀求長遠發(fā)展的必然選擇。目前我國大多數(shù)中醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研多集中在仿制藥或技術(shù)含量低的項目上，很大比例為低水平的重復(fù)，科研實力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術(shù)人才很少[1]。如何開拓新型的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)新途徑，提高我國中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中藥研發(fā)技術(shù)人才是迫在眉睫的首要任務(wù)。

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課程體系中的主干課程，它以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[2]，由于具有很強的實踐性特點，實驗操作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中占有非常重要的位置，因此中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，既有助于對基本理論知識的理解，又可以強化學(xué)生的基本操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的最好的途徑。

但由于高校從事該專業(yè)的的教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)學(xué)科，多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)方法訓(xùn)練，在對教學(xué)方法的認識和研究上，存在著諸多不足。尤其是實驗操作類教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和對知識的綜合運用能力是必須要解決的問題。在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的有效途徑。筆者前期已經(jīng)在藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生中開展了一系列不同教學(xué)方法改革，尤其是將以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（problem-based leaming，PBL）和同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法（peer-led team learning，PLTL）等以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方法相結(jié)合運用到教學(xué)中去，取得了良好的學(xué)習(xí)效果[3]?，F(xiàn)以我校的中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容為例，探索對中藥本科生科研能力的培養(yǎng)。

2.PBL與PLTL教學(xué)模式的優(yōu)勢

以問題為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)法目前在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，并取得了很大的成功。而PLTL教學(xué)法是20世紀90年代興起于美國的另一種全新教學(xué)模式，其不同之處是通過在“同伴骨干”主導(dǎo)的研討會，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以促進課程任務(wù)的完成和學(xué)生能力的提升。這種教學(xué)模式是以一種基于伙伴關(guān)系的社會學(xué)習(xí)組織為特色，經(jīng)過培訓(xùn)的“同伴骨干”通過指導(dǎo)5～6名低年級的同伴，以研討會的形式進行學(xué)習(xí)，每周舉行1次，教師為研討會準備與課程有關(guān)的素材，研討會期間，團隊圍繞課程相關(guān)主題進行討論，加深課程內(nèi)容理解，提升概念理解能力和思維判斷能力[4]。因此，PLTL教學(xué)方法在一定程度上可以克服國內(nèi)PBL教學(xué)模式所面臨的困難。因為國內(nèi)大學(xué)很多專業(yè)都是大班教學(xué)，PBL教學(xué)模式使指導(dǎo)教師的工作量過大，會給部分教師帶來額外負擔(dān)，挫消其工作積極性。而“同伴骨干”的引入有效解決了指導(dǎo)教師不足的問題，教師的關(guān)注重點從課堂上針對個體學(xué)生轉(zhuǎn)移到課下針對小組工作效率和效果，使得教師可以更好地實現(xiàn)由知識提供者向?qū)W習(xí)促進者的角色轉(zhuǎn)變。

3.PBL與PLTL教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體實施及效果

為鼓勵學(xué)生在本科階段進行創(chuàng)新性研究，我校開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新，大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等項目，開展探索性的科學(xué)研究。我們在申報中藥藥劑學(xué)方向項目的學(xué)生中采用了PBL與PLTL教學(xué)模式相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生進行科研項目的研究。首先利用學(xué)生的積極性，以自愿組合為前提，通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)，盡量讓不同專業(yè)、不同年級的同學(xué)交叉組合，建立6-8人的科研團隊。然后根據(jù)學(xué)生的初步想法，指導(dǎo)教師給予幾個研究方向，根據(jù)學(xué)生資歷的不同選出“同伴骨干”，一般選擇原則是高年級的或參加過類似項目的同學(xué)擔(dān)任，然后指導(dǎo)教師進行必要的培訓(xùn)指導(dǎo)。如果學(xué)生能力相差不多，而且時間所限沒用更多時間對同伴骨干進行培訓(xùn)，也可以選擇本專業(yè)的高年級研究生作為“同伴骨干”。比如關(guān)于納米制劑的案例構(gòu)建，幾個申請創(chuàng)新項目的同學(xué)想做納米中藥化妝品方面的課題，指導(dǎo)教師首先根據(jù)報名學(xué)生選出“同伴骨干”，然后提出納米乳在中藥化妝品中應(yīng)用的研究方向后，讓學(xué)生回去分別查閱資料，這期間在“同伴骨干”的帶領(lǐng)下完成資料檢索工作，當然也可以向教師進行咨詢，按照事先分配的任務(wù)，通過文獻的查閱，論證實驗的創(chuàng)新性與可實施性，由“同伴骨干”組織展開討論，指導(dǎo)教師給予適度指導(dǎo)，確定何種中藥適合制成中藥化妝品，如何引入納米乳，是否已有相關(guān)文獻報道，我們要做的中藥納米乳化妝品有何不同，有什么樣的療效，最終以什么方式使用。確定上述條件后，在“同伴骨干”的帶領(lǐng)下繼續(xù)查閱文獻，確定選用的藥用輔料，制備工藝，實驗設(shè)備等，再次組織討論，進行試驗設(shè)計論證，確定實驗方案。教師在討論結(jié)束后，對討論中闡述不對的地方進行講解。在后續(xù)科研項目實驗階段，要求小組各成員必須全員參與，小組各成員要準確記錄實驗過程與實驗結(jié)果，并定期繼續(xù)組織討論，解決實驗中遇到的各種問題，“同伴骨干”要及時與指導(dǎo)教師溝通，使指導(dǎo)教師能掌握實驗研究的主體方向。

將PBL與PLTL兩種教學(xué)模式結(jié)合后，學(xué)生一直是帶著各種問題去學(xué)習(xí)，同時以“同伴骨干”主導(dǎo)的研討會的形式定期討論，經(jīng)過這種層層論證后，學(xué)生普遍反映可以很好的提高學(xué)生自主解決問題的能力，還可以將以往學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容進行多方向延伸，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。因為每個學(xué)生每次討論前都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，也提高了學(xué)生的參與程度，由于“同伴骨干”時刻掌握每個人的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)成果，可以更及時的調(diào)整分配每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生為了更好的展示自己的觀點，發(fā)言都非常積極。氣氛比平時授課時更加活躍，這樣既有助于團隊合作能力的提高，也解決了中藥藥劑學(xué)課程信息量大、體系龐雜、學(xué)生記憶困難問題[5]，真正將理論知識運用到實際中。這種合作性學(xué)習(xí)是以團體成績?yōu)樵u價依據(jù)的，學(xué)生只有在各自小組中盡其所能，團結(jié)協(xié)作，才能使自己團隊的研究項目脫穎而出。經(jīng)過這樣的一個簡單的科研項目鍛煉后，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，科研素質(zhì)的提高是非常有幫助的。在整個項目實施過程中，需要學(xué)生既有觀察能力又要有動手操作能力，學(xué)生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力都得到提高，獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識也得到了強化。“同伴骨干”的參與，同時也避免了以往學(xué)生在參與此類創(chuàng)新項目時，由老師一手包辦，完全要教師手把手指導(dǎo)的現(xiàn)象。

當然在實施過程中我們也遇到了很多問題，由于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力是該類教學(xué)方法能否取得良好效果的重要因素，所以教師應(yīng)該采用適度干預(yù)的方式對學(xué)生進行適當?shù)拇钆浞纸M，避免小組討論流于形式。在這個過程中，“同伴骨干”的任務(wù)分配是非常重要的，一定要避免所有任務(wù)由一人包干完成?；蛘哂捎诤馁M更多的精力，學(xué)生不愿意擔(dān)任“同伴骨干”，因此要讓學(xué)生認識到擔(dān)任“同伴骨干”，大學(xué)期間與教師合作和在研討會中指導(dǎo)同伴的經(jīng)歷是非常有益和難忘的，并且能夠?qū)λ麄儌€人的與未來職業(yè)的成長具有深遠的影響[4]。

大力加速中藥現(xiàn)代化人才培養(yǎng)是中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要的重要組成部分，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力之是至關(guān)重要的，這需要每一位中藥學(xué)教育工作者認真探索，積極組織實踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力的提高探索出更好的培養(yǎng)方法。

參考文獻

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[3]關(guān)延彬，賈永艷，田效志.PBL與PLTL教學(xué)法相結(jié)合在藥劑學(xué)教學(xué)中的探索研究，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊[J]，2013，2：43-44

[4]盧景國.基于能力培養(yǎng)的PLTL教學(xué)模式評析[J]，醫(yī)學(xué)信息2011，24（3）：1143-1144

[5]尹興斌，倪健，高葉麗等.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討，衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2015，33（11）：56-57