李存金 武玉青

摘要：在當代社會的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本文在對我國現(xiàn)行研究生合作培養(yǎng)模式及其運行機制存在的問題進行分析的基礎上，設計了一個研究生合作培養(yǎng)機制的體系構架，提出了包括建立教育資源共享體制、建立多元化的導師隊伍、建立產(chǎn)學研合作協(xié)調(diào)機構、建立“產(chǎn)學研合作共同體”等一系列完善我國研究生合作培養(yǎng)機制的對策建議。

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;產(chǎn)學研合作;研究生培養(yǎng)機制

中圖分類號：G642.1 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0191-03

一、引言

現(xiàn)代科學技術特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術快速發(fā)展，使得人類社會的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了前所未有的巨大變化。社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求日益加劇，對高層次人才的質(zhì)量提出了更高的要求。因此，如何改變傳統(tǒng)的、封閉式的教育模式，提高研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力以適應時代發(fā)展的需求已成為擺在我們面前的一個重要研究課題。我國教育部、國家發(fā)改委、財政部三部委于2013年3月29日聯(lián)合發(fā)布了《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），提出要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和培養(yǎng)模式，發(fā)展方式從注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量提升，培養(yǎng)模式從注重知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習和能力培養(yǎng)并重。[1]可見，我國政府已敏銳地覺察到了現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式和機制中存在的問題，正以積極的政策和科學規(guī)劃引導著我國研究生培養(yǎng)體制的改革?；谀壳皡f(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境背景，研究生教育需要積極利用社會資源，努力探索產(chǎn)學研相結合下的新型研究生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制。所謂產(chǎn)學研合作的研究生培養(yǎng)模式就是指把教育、科研和生產(chǎn)三種力量相融合，充分發(fā)揮高校、科研院所和企業(yè)等部門合作的資源優(yōu)勢，致力于把研究生培養(yǎng)成為既具有扎實理論基礎又具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才的合作培養(yǎng)方式。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，是發(fā)揮高校學科和人才優(yōu)勢、幫助企業(yè)提高技術和管理水平、實現(xiàn)高校服務社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑，在我國研究生教育領域中非常值得大力推廣。但作為一種將理論學習和實踐活動結合起來的新型研究生教育模式，其涉及到的理論基礎有待進一步夯實，實踐運作機制亟待獲得深刻而系統(tǒng)的探索。

二、我國研究生合作培養(yǎng)中存在的基本問題分析

近十幾年來，我國研究生教育發(fā)展迅速，在研究生人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，研究生培養(yǎng)模式也日趨多樣化。但在研究生教育實際工作中，有許多問題仍值得我們深思，如研究生教育資源相對匱乏、產(chǎn)學研合作各方合作意識淡薄、缺乏人才長期規(guī)劃、培養(yǎng)機制缺乏活力等問題。

1.研究生教育資源相對匱乏，制約了研究生全面能力的培養(yǎng)。隨著我國研究生數(shù)量不斷增多，高校中導師隊伍、科研經(jīng)費、實驗條件等資源出現(xiàn)了無法滿足研究生培養(yǎng)需要的現(xiàn)實問題，主要體現(xiàn)為：①教育資源利用率低。在實際的研究生培養(yǎng)中，大學與科研機構、大學之間，大學內(nèi)部院系、學科間之間沒有實現(xiàn)有效的研究生教育資源共享，導致資源利用效率低下。②校內(nèi)導師師資不足。研究生招生人數(shù)逐年攀升，造成每位導師所帶研究生的人數(shù)也逐年增加。同時，教學上難以實施“討論式教學法”，更多的只能采用“批量化生產(chǎn)式”教學方式，致使研究生教學效果大打折扣。③存在個別導師行政社會事務過多，投入到研究生培養(yǎng)中的精力有限的問題。④研究項目有限，導致研究生的實踐和研究鍛煉機會減少，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。⑤校外導師的水平參差不平，一些企業(yè)導師指導研究生的時間難以得到保障。

2.利益訴求不同，導致產(chǎn)學研合作各方合作意識淡薄?；诋a(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的最終目的是將大學和科研機構的研究成果應用于實踐，并培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平人才。在這種研究生培養(yǎng)過程中，企業(yè)的最大需求是獲得更好的經(jīng)濟效益，科研院所的最大需求是產(chǎn)出高水平研究成果并力求實現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，高校的最大需求是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。因此，協(xié)調(diào)三者的利益關系是產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式有效運行的關鍵。

目前，我國企業(yè)對于科研的重視度不夠。據(jù)統(tǒng)計，目前全國規(guī)模以上企業(yè)開展科技活動的僅占25%，只有萬分之三的企業(yè)擁有自主知識產(chǎn)權。[2]同時，企業(yè)在產(chǎn)品、技術、市場和管理環(huán)境等方面的變化十分迅速，對高技能人才需求也發(fā)生快速變化，人才培養(yǎng)周期滯后于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期和企業(yè)人才需求變化的現(xiàn)象十分明顯。況且企業(yè)往往固守短期利益，不愿意投入人力、財力、精力進行產(chǎn)學合作、共同創(chuàng)新。而高校的科研也僅限于實驗室研究，高校往往是重研發(fā)，輕轉(zhuǎn)化，很多的科研成果并未轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，難以與市場科研需求相對應。政府也缺乏相關政策鼓勵各方進行產(chǎn)學研合作，同時，各研究生培養(yǎng)單位試圖以最快的途徑、最少的時間，爭取優(yōu)先地位，解決現(xiàn)實問題的急功近利行為，造成了追求數(shù)量、忽視質(zhì)量的不良培養(yǎng)氛圍和“商業(yè)化”等投機心理。

3.研究生合作培養(yǎng)機制缺乏長期性和系統(tǒng)性。目前我國主要的研究生合作培養(yǎng)途徑是依托合作科研項目，但是現(xiàn)有的產(chǎn)學研合作項目大多屬于一次性合作，持續(xù)性的產(chǎn)學研合作項目不多、組織形式較為松散，缺乏戰(zhàn)略層面上的持續(xù)合作。也就是說，由于企業(yè)普遍缺少創(chuàng)新動力，高校、科研機構與企業(yè)的合作機會就相對較少，由此就很難建立起有效的產(chǎn)學研合作共贏關系，從而導致難以形成長效的產(chǎn)學研合作機制，人才培養(yǎng)就缺失了許多實踐途徑。

4.研究生的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)方式不夠普及。我國高校并非所有專業(yè)實行產(chǎn)學研培養(yǎng)模式，往往只有和合作單位研發(fā)方向切合的專業(yè)才運用此模式，呈點狀分布，而非平鋪為面。由于受傳統(tǒng)思維的影響，許多人會認為研究生的產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)主要是針對高新技術產(chǎn)業(yè)，如“硅谷”模式，結果造成研究生的產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)范疇大多集中于一些應用性的理工科專業(yè)，尤其是能產(chǎn)生重要經(jīng)濟效益的學科，而其他學科的聯(lián)合培養(yǎng)方式則運用較少。

三、研究生合作培養(yǎng)機制的體系構架

“機制”一詞源于希臘文，原指機器的構造和運作原理。后經(jīng)不斷引申，泛指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關組成部分的相互關系以及各種變化的相互聯(lián)系。所謂研究生合作培養(yǎng)機制是指企業(yè)、高校和科研院所合作培養(yǎng)人才過程中各要素相互影響、相互聯(lián)系、相互作用的運作方式，通過建立有效的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)機制，可保證研究培養(yǎng)的持續(xù)、穩(wěn)定、實質(zhì)性推進。

不論是在國外還是國內(nèi)，產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才的培養(yǎng)模式都不盡相同，但是不同培養(yǎng)模式下的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)運作機制卻有很大的相似點。產(chǎn)學研合作的本質(zhì)都是發(fā)揮企業(yè)、高校、科研院所的優(yōu)勢作用，展開合作，各方取長補短，優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)共贏。研究生合作培養(yǎng)機制是一個協(xié)同各方利益關系下具有動力牽引、資源優(yōu)化、行為約束、創(chuàng)造價值等功能的系統(tǒng)體系。為此，本文提出了圖1所示的一個研究生合作培養(yǎng)機制體系構架，其主要構成部分包括：（1）動力機制，基于人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、資源共享、成果產(chǎn)出、社會責任等價值吸引，形成合作內(nèi)在動因，促成產(chǎn)學研三方達成合作意向;（2）以項目合作、創(chuàng)新基地建設、共建實體等方式構建起研究生合作培養(yǎng)有效平臺;（3）建立研究生合作培養(yǎng)平臺運行的組織與制度機制，主要有組織機制、激勵機制、評價機制、利益分配機制等;（4）建設研究生合作培養(yǎng)運作的基本保證機制，即貫穿研究生合作活動全過程的基本信任機制和保障機制。

四、完善我國研究生合作培養(yǎng)機制的對策建議

針對我國現(xiàn)行產(chǎn)學研合作的研究生培養(yǎng)機制中存在問題及圖1研究生合作培養(yǎng)機制系統(tǒng)構架設計，為達到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，這里進一步就完善我國研究生合作培養(yǎng)機制的提出一些對策思考。

1.建立教育資源共享式體制。美國的學校、學區(qū)教育資源共享的經(jīng)驗研究表明，資源共享是解決現(xiàn)有資源短缺和提高資源利用效率的有效途徑。[3]反映在研究生教育資源管理上，就是以共享為基本原則，系統(tǒng)地協(xié)調(diào)大學與科研機構、大學之間、大學與企業(yè)間、大學內(nèi)部院系、學科間等等的資源配置，在優(yōu)化利用資源中全面提升研究生教育質(zhì)量。為此，政府可以通過政策、計劃等宏觀調(diào)控手段在全國范圍內(nèi)著力打造研究生教育資源共享平臺。例如，推廣特色鮮明、質(zhì)量上乘的“研究生教學用書”;建立可共享的研究生公共教學資源網(wǎng);大力推動“數(shù)字化圖書館”建設，促進研究生培養(yǎng)的圖書館資源共享;推行“校所聯(lián)合”的研究生培養(yǎng)模式，整合兩者優(yōu)勢資源，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立校內(nèi)外結合的導師隊伍。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生一般采用“雙導師”制，不同來源的導師對開闊研究生視野、指導研究生理解社會需求有著積極的作用，同時也緩解了高校導師隊伍稀缺的困境，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。當然，建立多元化的導師隊伍需要考慮：①要篩選有專業(yè)技術職務、有穩(wěn)定的研究方向、有切實的指導能力和熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律的人任導師，明確雙導師的崗位職責，建立校內(nèi)外合作導師的定期考核制度;②學校要根據(jù)不同的培養(yǎng)計劃，形成實踐指導型、實驗指導型、研究指導型、課程講授型、論文指導型[4]的五類“合作導師”選擇機制。

3.建立產(chǎn)學研合作協(xié)調(diào)機構，加強各方合作意識。從政府層面上看，政府要對產(chǎn)學研合作進行有效的引導、協(xié)調(diào)和扶持，要促進經(jīng)濟、科技、教育、科研等部門之間的有效交流，要通過資金扶植和政策引導最大限度地發(fā)揮產(chǎn)學研各參與方的積極性和主動性。從高校層面上看，高校一定要發(fā)揮主動性，努力借助企業(yè)和科研所的優(yōu)勢來協(xié)助自已培養(yǎng)優(yōu)秀的研究生;同時，也要加強與產(chǎn)學研各方在利益、權責等方面的協(xié)調(diào)，形成三方力量協(xié)同的研究生培養(yǎng)機制。從科研院所層面看，要通過吸納研究生參與課題研究，補充科研院所自身科研力量。要與高校和企業(yè)保持密切聯(lián)系，經(jīng)常一起探討最新的研究成果，探尋有效的研究生培養(yǎng)方式、方法與聯(lián)合培養(yǎng)機制。從企業(yè)層面看，要為研究生創(chuàng)造出優(yōu)越的研究環(huán)境和生活空間，形成吸引人才、培養(yǎng)人才的氛圍，促進企業(yè)研發(fā)能力和技術實力的提升。

4.建立“產(chǎn)學研合作共同體”，實現(xiàn)產(chǎn)學研戰(zhàn)略層面上的合作。產(chǎn)學研合作共同體是以資源優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔等制度設計為保障，以共同組建合作實體或虛擬研發(fā)組織為主要形式的長期的、穩(wěn)定的合作模式。[5]建立產(chǎn)學研合作共同體，可實現(xiàn)長期、緊密、穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作，有效降低產(chǎn)學之間合作的交易成本，提高合作效率，為企業(yè)不斷成長提供穩(wěn)定的技術支撐。而且可為“學研”方的學科建設、人才培養(yǎng)、教學實踐、科研活動搭建長期實踐基地，有利于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力與實際動手能力。

5.采用多樣化的合作方式培養(yǎng)研究生，拓寬合作領域。參與各方均應盡最大努力擴展合作范圍和合作內(nèi)容、深化合作的層次，促進產(chǎn)學研合作的全面展開，采用多種方式進行研究生培養(yǎng)，形成不同專業(yè)、不同學科、不同企業(yè)的獨特培養(yǎng)特色。例如，學校可以通過技術合作、科技推廣和咨詢服務等多種合作模式，讓教師有機會深入企業(yè)調(diào)研，讓學生進入工作現(xiàn)場體驗感受。再如，高?？裳埻獠繉煹綄W校開設專題講座、學術沙龍或研討會，活躍在校研究生的學術氣氛，拓寬其學術視野。

研究生培養(yǎng)是我國學生培養(yǎng)體系中的最高層次和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其肩負著為國家提供高水平人才的重任。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，提高我國高層次人才質(zhì)量是建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，我們要從研究生教育大國向研究生教育強國邁進，目前我國研究生教育正穩(wěn)步發(fā)展，但其中存在的諸多問題不可小覷。本文對我國產(chǎn)學研合作的研究生培養(yǎng)中存在的問題從研究生教育資源、產(chǎn)學研合作各方合作意識、長期人才培養(yǎng)機制、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式四個方面進行了分析，進而設計了一個研究生合作培養(yǎng)機制系統(tǒng)構架。最后，提出了完善我國研究生合作培養(yǎng)機制的系列對策：通過建立教育資源共享體制、建立多元化的導師隊伍解決研究生教育資源緊缺問題;通過建立產(chǎn)學研合作協(xié)調(diào)機構解決產(chǎn)學研合作各方合作意識淡薄問題;通過建立“產(chǎn)學研合作共同體”，促進產(chǎn)學研各方戰(zhàn)略合作解決缺乏長期人才培養(yǎng)機制問題;通過采用多樣化的產(chǎn)學研合作方式培養(yǎng)研究生，拓寬合作領域，解決研究生的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式未全面鋪開問題。

參考文獻：

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