朱雪榮

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層
——2015年高考古詩鑒賞題考情分析及解題技巧

朱雪榮

一、2015年各地高考詩歌鑒賞題整體情況

卷別 標(biāo)題 體裁 作者 題材 題量分值題型 題1 題2題3題4安徽卷 月圓 唐詩 杜甫 寫景詩 2 8簡答 形象 技巧+感情北京卷 醉翁操 宋詞 蘇軾 抒懷詞 4 18選擇簡答 內(nèi)容 技巧 名句形象+感情福建卷 秋夜紀(jì)懷 宋詩 陸游 抒懷詩 2 6簡答 技巧（描寫） 感情廣東卷 早過大通驛 清詩 查慎行 寫景詩 2 7湖北卷簡答勞停驛 宋詩 歐陽修 寫景詩 2 8技巧（描寫） 煉字湖南卷 張若虛 抒懷詩 2 8 填空簡答 名句 感情鄴都引 課內(nèi)詩句 唐詩 張說/秋日題竇員外崇德里新居 唐詩 劉禹錫 寫景詩 3 11 簡答 內(nèi)容 技巧（描寫）感情卜算子 宋詞 張?jiān)獛?寫景詞 2 8 簡答 煉字 感情夏日游山家同夏少府 唐詩 駱賓王 寫景詩 2 8 簡答 形象+技巧（描寫） 感情雨過至城西蘇家 宋詩 黃庭堅(jiān) 寫景詩 3 9 簡答 形象 技巧 感情發(fā)臨洮將赴北庭留別 唐詩 岑參 邊塞詩 2 11 簡答 感情殘春旅舍 唐詩 韓偓 羈旅詩 2 11 簡答形象+技巧 感情木蘭花慢 贈(zèng)彈琵琶者 元詞 張伯淳 送別詞 2 7 填空江蘇卷山東卷四川卷天津卷新課標(biāo)卷Ⅰ新課標(biāo)卷Ⅱ浙江卷上海卷形象+技巧形象+技巧隱凈山中大雨 宋詞 張孝祥 寫景詞 3 8 選擇簡答 常識(shí)重慶卷簡答 名句 技巧（描寫）好事近 清詞 黃之雋 寫景詞 2 8 簡答 感情+煉字簡答 煉字 內(nèi)容技巧（描寫）技巧

由上表可歸納出今年高考詩歌鑒賞題有以下特點(diǎn)：

1.題量題型?；颈３秩ツ觑L(fēng)格，題量2-4題，分值6-18分，題型以簡答為主，只有上海卷一如既往地命制了二道選擇題和一道簡答題；北京卷出人意料地命制了4道題對(duì)詩歌進(jìn)行了多角度的考查；湖南卷、浙江卷、北京卷均考查了名句名篇的填空題，難度都不太大。考點(diǎn)覆蓋了內(nèi)容（感情）、手法、形象、語言等常見的知識(shí)點(diǎn)。

2.時(shí)代分布。選材以唐宋詩詞為主。15套試卷中考查了15首詩詞（湖南卷中節(jié)選自課內(nèi)的詩句不計(jì)算在內(nèi)），宋代占6首，占40%，唐代6首，占40%，元代詩詞1首，占6.67%，清代詩詞2首，占13.33%。唐宋詩詞約占80%，顯而易見，唐宋詩詞仍然是考查的重點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兪枪糯姼柚凶罹哂写硇缘奈膶W(xué)樣式，代表了中國詩歌的最高成就。以此為題料，命題者可以把握好難易度和可信度，不會(huì)受到詬病。而其他朝代的作品只能是唐詩宋詞的 “替補(bǔ)”，難以望其項(xiàng)背。所選詩詞一般都為鑒賞辭典中所未收錄的“陌生化”篇目。唐宋詩詞中的名家作品一直是師生關(guān)注的重點(diǎn)，許多篇目均已在高考或模擬考中出現(xiàn)過，為公平起見，避免猜題押題，各地命題者不約而同地將目光盯上了名家作品中“陌生化”內(nèi)容，或者是那些不太知名的詩人的優(yōu)秀作品。

3.作家情況。15首詩歌涉及到15位作者。著名作家與一般作家“平分秋色”。考生較為熟悉的詩人只有8位：杜甫、蘇軾、陸游、歐陽修、劉禹錫、駱賓王、黃庭堅(jiān)、岑參。不熟悉的卻有7位：查慎行、張?jiān)獛?、張孝祥、張說、韓偓、張伯淳、黃之雋。絕大部分省份的試卷都對(duì)作品或作者作了必要的注釋。今年的試卷對(duì)作者進(jìn)行介紹的有13套（除重慶、四川外）。有些注釋交代了詩人寫作的時(shí)代背景和個(gè)人的處境，如安徽卷、湖北卷等；有些注釋對(duì)詩詞中有閱讀障礙的字詞作了解釋，如福建卷、廣東卷等。這些注釋從語言和內(nèi)容方面對(duì)解讀詩歌起到了一定的提示作用。知人論世，是詩歌鑒賞的基本思維方式。要充分理解詩歌的內(nèi)容，特別是詩歌的主旨和情感，就往往要了解詩人的個(gè)性特征、創(chuàng)作風(fēng)格、人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等等。所以，從詩人和創(chuàng)作背景入手來剖析詩歌的情感和主旨，一向是詩歌考查的重點(diǎn)。盡量選取課本中出現(xiàn)過的作者的詩，便于考生理解時(shí)知人論世。這15首詩詞所涉及作者在中學(xué)教材中出現(xiàn)過的作者有8人，杜甫、蘇軾、陸游悉數(shù)登場，給考生以親切感。這也啟發(fā)學(xué)生詩歌鑒賞無論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都要做到由課內(nèi)往課外的有機(jī)延伸。

4.考查內(nèi)容?？疾閮?nèi)容趨向常規(guī)，難度總體較去年降低。根據(jù)考試大綱的要求，今年詩歌鑒賞題對(duì)形象、表現(xiàn)手法、語言、思想內(nèi)容等方面進(jìn)行了綜合考查。其中，表現(xiàn)手法共設(shè)12道題 （描寫手法7題），思想情感共設(shè)12道題，內(nèi)容共設(shè)3道題，形象共設(shè)5道題、煉字共設(shè)4道題。考查的重點(diǎn)突出，緊緊圍繞著詩歌的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法（煉字）這樣兩個(gè)中心，引導(dǎo)考生主要從宏觀上把握詩歌的思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧。同時(shí)，也兼顧了從微觀角度對(duì)詩歌語言層面進(jìn)行考查?？芍^點(diǎn)面結(jié)合、收放自如。同時(shí)，命題者在每份試卷中都設(shè)置了2個(gè)以上的問題，問題的設(shè)置有具體、小巧等特點(diǎn)。上海卷、江蘇卷、天津卷設(shè)置了3道題目，北京卷設(shè)置了4道題目，其他都為兩道題目。設(shè)題密度較大，大都圍繞著 “形象”“手法”“思想內(nèi)容”等方面來設(shè)題。這種漸進(jìn)式的命題原則遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生思考，便于考生“據(jù)分答題”。像以前那種“大而無當(dāng)”的命題方式已被命題者摒棄。這樣的變化標(biāo)志著詩歌鑒賞題已逐步走向成熟。如煉字題考查了“軟”“荒”“瘦”等較為常見的形容詞，讓考生不至于無從下手，手法上考查了虛實(shí)相生、視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等常見的寫作技巧，尤其注重對(duì)比擬、對(duì)偶、對(duì)比等常見修辭手法的考查，而且指向性特別明確，這是一個(gè)很好的導(dǎo)向。

二、特色題目解題技巧

整體上，今年考卷呈現(xiàn)以下主要特色：詩歌情感類題型“獨(dú)占鰲頭”，描寫手法“一枝獨(dú)秀”，煉字題“再度崛起”。下文擬就這幾種題型作進(jìn)一步分析。

（一）情感類

1.指出詩句的情感。

此類題目要求考生直接指出某詩句所包含的作者的情感，詩人在詩歌中往往通過直抒胸臆和意象表明自己的情感，因此在答題時(shí)要善于抓住所提供詩句的意象及表明情感的關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析，然后概括出來即可。

如江蘇卷第10題第（3）問：

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。

清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。

疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。

莫言堆案無余地，認(rèn)得詩人在此間。

【注】〔堆案〕堆積案頭，謂文書甚多。

尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感？

［試題解析］本題考查“評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力。詩歌字里行間隱含了意味深長之 “意”之“情”之“感”，根據(jù)“詩人在此間”，可以看出詩人對(duì)竇員外的恭維之意和詩人的向往之情；詩人和竇員外都喜歡詩歌，都喜歡閑適，可以看出他們志趣相同。

2.分析詩句的情感。

分析詩句情感的答案與“指出詩句的情感”題的答案不盡相同。相同點(diǎn)是都要指出思想感情的內(nèi)涵。不同點(diǎn)是：“指出”題型中分析的過程不要寫，而分析類題型則要把過程呈現(xiàn)出來?！胺治鲈娋涞那楦小庇蟹纸狻⑵饰鲈娋洌ㄔ娙耍┣楦械囊?，此類題型答案要點(diǎn)既要有“是什么”，還要有“為什么”。只有這樣才能達(dá)到鑒賞的真正目的。否則要點(diǎn)不全，就會(huì)導(dǎo)致不必要的失分。

如福建卷第6題第（2）問：

秋夜紀(jì)懷

［宋］陸 游

北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。

風(fēng)林一葉下，露草百蟲鳴。

病入新涼減，詩從半睡成。

還思散關(guān)③路，炬火驛前迎。④

（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）

【注】①〔明河〕銀河。 ②〔太清〕指天空。 ③〔散關(guān)〕即大散關(guān)。④〔炬火驛前迎〕舉著火把到驛館前迎接。

三、四兩聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？請(qǐng)簡要分析。

［試題解析］本題考查“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力。解此題，從題干來看，“三、四兩聯(lián)”和“情懷”是關(guān)鍵點(diǎn)，具體分析時(shí)，要弄清三、四聯(lián)寫了什么：第三聯(lián)寫秋夜病臥，天氣漸涼，在半夢(mèng)半醒之間詩歌寫成；第四聯(lián)則寫詩人不忘大散關(guān)，尤其念念不忘大散關(guān)的戰(zhàn)斗生活。由此可看出詩人是多么想重返戰(zhàn)場，報(bào)效國家?。〈痤}要點(diǎn)為：指出情感+具體分析。

3.概括詩歌的情感。

概括詩歌的情感，就是要立足于全詩，通過對(duì)詩歌中的整個(gè)意象、表明心情的關(guān)鍵詞語的解讀，將詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分層，然后用自己的語言對(duì)每一層中的情感進(jìn)行歸納。答案要簡潔，不需要分析。

如天津卷第14題第（3）問：

雨過至城西蘇家

［宋］黃庭堅(jiān)

飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。

漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。

管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰是得閑人？

【注】此詩作于宋哲宗元祐元年（1086），黃庭堅(jiān)時(shí)任秘書省校書郎。是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學(xué)士、知制誥等要職。

全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

［試題解析］本題考查“評(píng)價(jià)詩歌思想情感”的能力?；卮鸨绢}要注意分析兩個(gè)方面：一是描寫了哪些具體內(nèi)容，二是體現(xiàn)詩人怎樣的情感。這首詩主要描寫了雨過天晴后詩人到蘇家途中看到的景色，如紅花沾雨、柳色蔥翠等，以樂景襯樂情，從而表現(xiàn)了自己喜悅的心情和忙中偷閑的快樂。從頷聯(lián)中 “帝闕”“天津”等詞還可以看出詩人躊躇滿志的心情。

4.比較情感的異同。

比較情感異同，顧名思義，即命題人往往選用兩首或兩首以上的情感相關(guān)聯(lián)的詩歌，讓考生進(jìn)行比較，在比較中找出它們的異同之處。近幾年，比較鑒賞題隨處可見，如2014年出現(xiàn)了5道這樣的題目。然而，此類題型得分率偏低，幾乎是無效的廢題?？赡苊}者考慮到考生在考場上要讀懂兩首詩并非容易之事，再加上要對(duì)此進(jìn)行鑒賞更是難上加難。今年出現(xiàn)了以課本中熟悉的詩文名句進(jìn)行比較鑒賞的方式，既減輕了考生考場閱讀的壓力，又能考查他們課堂的學(xué)習(xí)效率，還能檢測出他們的辨析思維能力。解答此類題目要求考生選準(zhǔn)比較的切入點(diǎn)，最好抓住兩詩共有的意象進(jìn)行分析。

如湖南卷第10題第（2）問：

君不見魏武草創(chuàng)爭天祿，群雄睚眥相馳逐。晝攜壯士破堅(jiān)陣，夜接詞人賦華屋。都邑繚繞西山陽，桑榆汗漫漳河曲。城郭為虛［注］人代改，但有西園明月在。鄴傍高冢多貴臣，娥眉睩共灰塵。試上銅臺(tái)歌舞處，唯有秋風(fēng)愁殺人。（張說《鄴都引》，選自《全唐詩》）

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。（選自普通高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》）

【注】〔虛〕廢墟。

請(qǐng)賞析兩詩中畫橫線詩句所抒發(fā)的人生感悟的差異。

［試題解析］本題考查“鑒賞詩歌思想感情”的能力。解答此類題，可以從分析句子內(nèi)容入手，按照用什么方法，寫了什么內(nèi)容，表達(dá)什么情感來組織答案?！俺枪鶠樘撊舜?，但有西園明月在”兩句，是通過曹魏時(shí)代的城郭建筑今已凋敝頹敗揭示鄴都環(huán)境的今昔變遷?！叭松鸁o窮已，江月年年望相似”中上句是說人類的代代相續(xù)，下句是說月之永恒不變，通過二者的對(duì)舉，表現(xiàn)宇宙的永恒和生命的無限，抒發(fā)了豁達(dá)樂觀的情懷。

（二）描寫手法類

今年的命題者特別青睞描寫手法。由于詩歌是以寫景抒情為主，故而要特別關(guān)注描寫這一表現(xiàn)手法。所謂描寫就是用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動(dòng)形象的文字語言把表述對(duì)象的狀態(tài)，生動(dòng)、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。關(guān)于描寫手法的知識(shí)清單，見下表。

分類標(biāo)準(zhǔn) 種類對(duì)象 景物描寫人物描寫（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像等）觀察角度定點(diǎn)觀察移步換景 仰視 俯視 平視由外到內(nèi)感覺角度 視覺 聽覺 嗅覺 味覺 觸覺詳略角度 概寫 細(xì)節(jié) 白描 細(xì)描 工筆寫景順序由遠(yuǎn)及近由近及遠(yuǎn)由高到低由低到高描寫技巧正與側(cè)明與暗點(diǎn)與面 渲染襯托虛與實(shí)動(dòng)與靜聲與色烘托

1.分析指定描寫手法的作用。

此類題目會(huì)明確指出詩歌使用的描寫手法，要求考生結(jié)合詩歌具體分析其內(nèi)容及作用。這樣的題型避免考生在繁雜的描寫手法知識(shí)清單中“糾結(jié)”，把精力更多投向過程的闡述，是命題一大進(jìn)步。

如安徽卷第9題：

月 圓①

［唐］杜 甫

孤月當(dāng)樓滿，寒江動(dòng)夜扉。

委波金不定，照席綺逾依②。

未缺③空山靜，高懸列宿④稀。

故園松桂發(fā)，萬里共清輝。

【注】①這首詩是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫流寓夔州時(shí)所作。 ②〔綺逾依〕這里指(席子上的)光彩更加柔美。 ③〔未缺〕指月圓。 ④〔列宿〕眾星。

本詩最后兩句情感真摯，請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度作簡要賞析。

［試題解析］本題考查“鑒賞詩歌的表達(dá)技巧”“評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容”的能力。由詩歌尾聯(lián)中的“故園”二字就可以看出作者是在想象家鄉(xiāng)松樹和桂花的情態(tài)，這應(yīng)該是虛寫；而“萬里共清輝”的景象實(shí)中有虛，眼前清輝是實(shí)寫，故園清輝是虛寫。這樣虛實(shí)結(jié)合，把詩人寄居異鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的情感表達(dá)了出來。

2.賞析某種描寫手法的妙處（特點(diǎn)）。

“賞析題”答題時(shí)答案要具備三方面內(nèi)容：一是什么描寫手法，二是如何用這種手法，三是產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果或表達(dá)什么樣的情感。解此題型答題要點(diǎn)是：選用景物+手法+效果。還需要具體分析。許多考生往往會(huì)忽視對(duì)所描寫的景物作簡要的表述，導(dǎo)致得分不高。

此類題目與上述分析題不同點(diǎn)是：分析是重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，還要指出這種手法的運(yùn)用在表情達(dá)意上的效果，賞析時(shí)要視具體情況而定。答題時(shí)可用 “總—分—總”結(jié)構(gòu)。

如江蘇卷第10題第（2）問：

簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。（詩文見前文）

［試題解析］本題考查“鑒賞文學(xué)作品的形象和藝術(shù)技巧”的能力。寫景藝術(shù)，即“用了哪些方法來寫景，有什么樣的效果”；本詩選取“一渠水”“數(shù)點(diǎn)山”“碧松”“紅藥”等多樣的景物來疊合，即鋪陳描摹，鑒賞時(shí)要細(xì)心領(lǐng)會(huì)。至于在寫景時(shí)，由遠(yuǎn)及近，由外而內(nèi)，情景交融，只要細(xì)讀，不難發(fā)現(xiàn)。

此類題型可采用以下步驟來答題。

第一步，審清題意，鏈接知識(shí)。審清題意，主要是抓住題干關(guān)鍵詞，要審清題目問的是什么。鏈接知識(shí)，主要是指要根據(jù)上面清單來選擇對(duì)應(yīng)的術(shù)語來解答。要根據(jù)題干關(guān)鍵詞來選擇回答的角度。如題目為：“請(qǐng)從描寫景物的角度賞析?！笨忌鷳?yīng)該從正與側(cè)、遠(yuǎn)與近、高與低、俯與仰、大與小等術(shù)語中尋找符合題目要求的答案。如果題目為：“請(qǐng)從描寫景物的方法來賞析。”考生應(yīng)該從動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、鋪陳描摹等術(shù)語中尋找符合題目要求的答案。如果題目為：“簡要賞析寫景藝術(shù)?！笨忌鷦t應(yīng)該從多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來尋找答案，分別從對(duì)象、角度、感官等諸多方面來展開思考，尋找可能的答案。

第二步，由主到次，分別驗(yàn)證。根據(jù)出現(xiàn)頻率的高低，我們把術(shù)語分成主次，并且嘗試代入驗(yàn)證。在高考中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞為：正與側(cè)、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、點(diǎn)與面、視與聽、聲與色、工筆與白描、細(xì)節(jié)描寫等。這些術(shù)語是考查的熱點(diǎn)，需要考生在理解的基礎(chǔ)上硬性記憶。

第三步，明確步驟，具體分析。明確了描寫手法之后，還需要規(guī)范答題。只有答題要點(diǎn)齊全，才能拿到高分，甚至滿分。一般情況下答題步驟為：明確描寫手法的術(shù)語；解說描寫手法在詩詞中的具體使用；指出描寫的效果或作用。答題時(shí)一定要辨析寫景句與全篇的意境、氛圍和人物思想情感的關(guān)聯(lián)，并明確是何種關(guān)聯(lián)。

據(jù)此，我們可以把江蘇卷第10題第（2）問的答案表述為：由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)，極富層次地描繪了新居周圍的優(yōu)美風(fēng)景；采用了鋪陳描摹、移步換景的方法，選取了一渠水、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥等景物典型景象；虛實(shí)結(jié)合，以“通月朗”“待春還”兩個(gè)詞，由實(shí)到虛，寫出了期待中的生機(jī)勃勃的景象。

（三）煉字煉句類

古典詩詞非常講究遣詞煉字，甚至達(dá)到了 “語不驚人死不休”的程度。在一首作品中，作者反復(fù)錘煉的某一個(gè)字，往往是最能表達(dá)作者思想感情，最能體現(xiàn)作者構(gòu)思獨(dú)具匠心的字。因此，一首詩歌也往往會(huì)因一個(gè)字而境界全出。一般說來，煉字主要是錘煉動(dòng)詞、形容詞和副詞等。不同詞類有不同表達(dá)作用。此類字詞，各有傳神之處。如動(dòng)詞，常用擬人的修辭手法，能使意象化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)，賦予畫面動(dòng)態(tài)感，使意境特點(diǎn)更加鮮明。形容詞的妙處在于能夠繪景摹狀，化抽象為具體，化無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。疊詞的妙處為增強(qiáng)語言的韻律感，或起強(qiáng)調(diào)作用。

1.分析某字的妙處。

一首詩詞當(dāng)中，常常有一個(gè)或幾個(gè)耐人尋味的關(guān)鍵詞，這些往往就是“詩眼”和“詞眼”，它既與語言有關(guān)，又與內(nèi)容有關(guān)，有“一字遞情，千古傳誦”的美贊。對(duì)這些字詞的理解，往往會(huì)影響到對(duì)整首詩的理解和感悟，所以命題者通常喜歡考查對(duì)關(guān)鍵詞的理解，簡稱“煉字”題?！盁捵帧鳖}一般的答題思路：首先，找出該字。（已經(jīng)給出就直接分析）其次，解釋該字在句中的含義。（如果字表意義淺顯，可以省略此步驟）再次，展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或情狀。最后，點(diǎn)出該字運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，烘托了怎樣的意境，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果或表達(dá)了怎樣的感情。

如山東卷第14題第（1）問：

卜算子

張?jiān)獛郑圩ⅲ?/p>

風(fēng)露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷。

【注】〔張?jiān)獛帧乘未鷲蹏~人。

請(qǐng)對(duì)上片前兩句中的 “濕”“迷”二字分別作簡要賞析。

［試題解析］本題考查“鑒賞詩歌的語言”的能力。就此題看，“濕”是“打濕，沾濕”之意，既寫出了夜深露重，突出了環(huán)境的潮濕、陰冷，又寫出主人公待的時(shí)間長，從而表現(xiàn)出作者心事之重和內(nèi)心的凄涼?！懊浴笔恰懊允А敝?，一方面寫出了秋江之上霧氣迷蒙，月光迷離，烘托出朦朧、迷茫的氛圍，另一方面也表現(xiàn)了作者心中的迷惘。

又如廣東卷第10題第（2）問：

早過大通驛①

查慎行

夙霧才醒后，朝陽未吐間。

翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。

風(fēng)軟一江水，云輕九子山。

畫家濃淡意，斟酌在荊關(guān)②。

【注】①〔大通驛〕在安徽銅陵，大通河由此入長江，作者乘船途經(jīng)此地。 ②〔荊關(guān)〕五代后梁畫家荊浩、關(guān)仝，二人擅長山水畫。

詩題的“過”字在詩中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析。

［試題解析］本題考查“鑒賞作品的內(nèi)容”的能力。首聯(lián)寫晨霧初散，朝陽將出未出，眼前一片迷蒙。頷聯(lián)寫江霧散去，遠(yuǎn)處的市鎮(zhèn)依稀可辨，轉(zhuǎn)眼移過了水灣。頸聯(lián)寫江風(fēng)拂過水面，云朵飄浮在九子山間，寫出了行舟之快。尾聯(lián)則將眼前所見之景濃縮為一幅畫，展現(xiàn)出作者清晨乘舟江上，經(jīng)過大通驛時(shí)的輕松暢快的心情。

2.鑒賞“某句”（或某聯(lián)）藝術(shù)。

“煉句”主要考查主旨句、具有隱含信息的語句，描寫精彩的語句以及一些特殊句式。只有讀懂詩句，方能品讀出“煉句”的精妙之處。對(duì)煉句類題型我們可以采用拆分法來解題，先把此句或此聯(lián)分解成幾個(gè)詞語，再圍繞這些最傳神、最精彩的詞語進(jìn)行由點(diǎn)到面地解讀。

“煉句”題常見的答題思路：指出手法；描述詩句描繪的意境；分析該句的效果作用、表達(dá)的情感主旨。

如四川卷第13題第（1）問：

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。

蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。

谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。

一遣樊籠累，唯馀松桂心。

請(qǐng)簡要賞析 “谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深”。

［試題解析］本題考查“鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧”的能力?？忌鷳?yīng)該先從表達(dá)技巧的術(shù)語中尋找答案，再對(duì)詩句主要景物進(jìn)行描述，最后要指出其效果或作用即可。

以上就是筆者對(duì)2015年全國各省、市詩歌鑒賞題整體特色的分析，如有掛一漏萬之憾，敬請(qǐng)指正！

［作者單位：江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校］