趙紅兵

【摘 要】在注重素質(zhì)教學(xué)和學(xué)生主體教學(xué)的今天，以往一板一眼的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)目標(biāo)，如何在教學(xué)中注入有“營養(yǎng)”的，學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，讓學(xué)生從“被動(dòng)式接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式學(xué)習(xí)”是小學(xué)語文教學(xué)亟需研究的課題。而綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，筆者認(rèn)為在教學(xué)中若能兼顧到小學(xué)生“愛玩”的天性，將游戲融入到語文教學(xué)中，必能提高學(xué)生的課堂專注度，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;游戲教學(xué);效率

在小學(xué)語文的中高年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)不斷增長(zhǎng)，所以關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在教學(xué)中顯得尤為重要。在這個(gè)階段，學(xué)生開始有自己的思維，開始有傾向性，會(huì)對(duì)自己不喜歡的事情出現(xiàn)抗拒心態(tài)，同時(shí)，在這個(gè)階段，學(xué)生愛玩的天性也暴露無遺，對(duì)于單純枯燥的教學(xué)也出現(xiàn)抵觸心理，故結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，嘗試在教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的元素對(duì)提高學(xué)生的課堂專注度有極大的幫助。而筆者嘗試在文本教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的游戲元素，在詞語教學(xué)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中都融入游戲教學(xué)，希望能提高學(xué)生的課堂專注度，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、識(shí)字游戲教學(xué)

識(shí)字環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有有足夠多的漢字儲(chǔ)備，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)才能順利進(jìn)行，學(xué)生才能進(jìn)行課外自學(xué)，所以這環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生打穩(wěn)根基，不容忽視。但是，這環(huán)節(jié)的教學(xué)往往被模式化，“讀—寫—抄”的固定教學(xué)步驟也讓學(xué)生感到無趣，久而久之，學(xué)生在這部分的學(xué)習(xí)中往往只是敷衍對(duì)待，極大影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)根基。故筆者認(rèn)為詞語教學(xué)是基本，在詞語教學(xué)中導(dǎo)入學(xué)生感興趣的游戲元素，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把字和詞語讀好，寫好和學(xué)好，語文能力的提高才有希望。

譬如在小學(xué)蘇教版語文五年級(jí)語文上冊(cè)第八課《成語故事》的教學(xué)中，本課要學(xué)的新生字分別是“矛”“盾”“楚”“銳”“壁”“逼”“韻”，這些生字普遍都不是很難，學(xué)生必然能很快掌握。故教師可以將生字教學(xué)的時(shí)間分出一半，來做一個(gè)“你做動(dòng)作，我猜生字”的小游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該盡快掌握生字，那就能用剩下的時(shí)間來玩“你做我猜”小游戲。而這堂識(shí)字課學(xué)生的注意力高度集中，即使是后進(jìn)生也勁頭十足，因?yàn)樗麄兌枷雲(yún)⑴c到游戲中去。

識(shí)字教學(xué)是基本，必須調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而游戲元素的加入是提高識(shí)字課堂教學(xué)效率的重要手段。

二、閱讀游戲教學(xué)

教科書的編寫目的就是為了集中優(yōu)美有哲理的經(jīng)典文章讓學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)，所以閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的重要一環(huán)。閱讀，能幫助學(xué)生明事，懂理，拓展眼界。而憑靠教科書的少量文章閱讀顯然不能滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)要求，所以教會(huì)學(xué)生閱讀的能力，讓他們自主閱讀，課外閱讀，這樣他們的語文素養(yǎng)才能得到提高。但是隨著新媒體的泛濫，學(xué)生越來越難靜下心來閱讀，更別說發(fā)掘閱讀的樂趣。因此，融入游戲教學(xué)，增添閱讀教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀就顯得格外重要。

例如在《成語故事》的教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀自相矛盾、濫竽充數(shù)和畫龍點(diǎn)睛這幾個(gè)小故事，而在自相矛盾和濫竽充數(shù)的閱讀教學(xué)中，教師可以采取“角色扮演”的小游戲來幫助學(xué)生理解文本中心。在角色扮演過程中，有些同學(xué)反應(yīng)平淡，只是簡(jiǎn)單讀臺(tái)詞;而有些同學(xué)表演投入，入木三分，博得陣陣掌聲。在這個(gè)游戲過后，每個(gè)人對(duì)于文本的理解都更深了一層，明白到兩個(gè)小故事內(nèi)含豐富人生哲理，而且，同學(xué)們紛紛反映，讀書如果融入了個(gè)人理解，文字都變得生動(dòng)有趣多了。而在畫龍點(diǎn)睛的閱讀教學(xué)中，教師可以采取“蒙眼點(diǎn)睛”的游戲方式，在黑板上畫條小龍，一個(gè)同學(xué)蒙眼在黑板上點(diǎn)睛，另一個(gè)同學(xué)在臺(tái)下指揮臺(tái)上同學(xué)動(dòng)作。通過點(diǎn)睛前后的對(duì)比，讓學(xué)生明白到這個(gè)成語的本義和引申義，學(xué)習(xí)自然也變得輕松有趣多了。

羅伊·蘭德曾言“閱讀是永恒的樂趣”，在課堂中增添閱讀的樂趣，幫助學(xué)生挖掘閱讀的樂趣，這就是閱讀游戲教學(xué)的意義所在。

三、寫作游戲教學(xué)

寫作貴在持之以恒，因此鼓勵(lì)學(xué)生每天練筆一小段作文，對(duì)學(xué)生提高寫作能力有極大的幫助。但是小學(xué)生由于思想和性格還沒成熟，多數(shù)同學(xué)都缺少這樣的韌性和堅(jiān)持，而如果強(qiáng)逼他們寫作，可能還會(huì)引起反效果，導(dǎo)致事倍功半的效果。所以融入游戲教學(xué)，讓他們?cè)谟螒蛑忻靼椎阶约簩懽鞯膬?nèi)容，那其實(shí)寫作也就成了簡(jiǎn)單的記載事情，能幫助學(xué)生克服畏難心理，提高寫作興趣。

例如在《成語故事》的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生記錄下課堂游戲情況以及在游戲中所得到的樂趣等等，將寫作變成一件簡(jiǎn)單的事情，不要拘泥于框架和形式。而在寫作過后，把學(xué)生的習(xí)作都放在一個(gè)箱子里，搖勻，讓學(xué)生自行抽取一本，觀察修改別人的習(xí)作，既能共享情感，又能共同進(jìn)步。同學(xué)們紛紛反映，每次都期待“抽獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，看看別人的心情感受，對(duì)寫作文也沒有那么反感。

寫作能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，能讓學(xué)生抒發(fā)自己所感，能讓學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，收集素材。但是，寫作不能靠“強(qiáng)迫”，要靠學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生因?yàn)椤跋雽憽倍叭憽?，這樣，寫作的能力才能得到顯著提高。

總的來說，在新課標(biāo)的要求下，教師要以學(xué)生為課堂的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)思考教學(xué)，合理安排教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生天性好玩，教師不應(yīng)該過分壓制學(xué)生的天性，而應(yīng)該利用這種天性將學(xué)生帶到一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)樂園中，使學(xué)生能在游戲中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳洪霞.游戲教學(xué)，漫步語文殿堂——小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)踐與思考.課程.教材.教法，2014（08）：23

[2]張曉英.對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討.小學(xué)教學(xué)參考，2013（12）：36

[3]王鴦.淺論小學(xué)語文游戲化教學(xué).現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（03）：12

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）