【摘要】英語專業(yè)人才培養(yǎng)要立足社會需求，即新時期高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)應滿足社會對復合型人才的需求。要實現(xiàn)這樣的目標，必須對現(xiàn)行的教育模式、課程體系、教學手段與方法、教學管理機制等進行系統(tǒng)地重建，構建與培養(yǎng)目標相適應的人才培養(yǎng)模式。本文在分析了人才培養(yǎng)面臨的新形式的基礎上，提出了英語專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

【關鍵詞】英語專業(yè) 培養(yǎng)模式

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的進程，英語專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展實際需求的問題越來越受到全社會的關注。市場經(jīng)濟對英語專業(yè)人才的需求從過去的單一的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向復合型人才。這一實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變直接影響到了高校人才培養(yǎng)模式的改變，促使高校改變教學理念，拓寬培養(yǎng)思路，查找英語專業(yè)自身的優(yōu)勢與不足，采取積極的對策，提出新的思路，培養(yǎng)具有較強的能力和高素質(zhì)的復合型英語專業(yè)人才，更好地為我國經(jīng)濟發(fā)展服務。

英語專業(yè)人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求存在一種“供”與“求”的關系。一項調(diào)查研究表明：“傳統(tǒng)的英語語言文學專業(yè)的需求度最低；外語+其它專業(yè)、雙語受到歡迎。總體上，英語+其它專業(yè)最受歡迎?！眰鹘y(tǒng)的英語專業(yè)所培養(yǎng)的學生由于只具備單一的英語技能，已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，人才市場對單一類型的英語專業(yè)畢業(yè)生的需求日漸減少。因此，要想培養(yǎng)出符合社會所需的英語專業(yè)人才，學校必須以社會需求為導向，明確人才培養(yǎng)目標和市場定位。

二、復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)分析

重新認識加快培養(yǎng)復合型高級人才的戰(zhàn)略意義，英語專業(yè)不能只靠英語，要加大內(nèi)容，增加外交、外貿(mào)等方面的知識，要培養(yǎng)“復合型”的人才。這個要求是社會發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的方向性改革，也是我們遵循，并作為我們開辦英語專業(yè)的專業(yè)特色培養(yǎng)的基礎。

1.英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。隨著改革開放的深入發(fā)展，市場經(jīng)濟逐漸取代了計劃經(jīng)濟，市場對各類人才的需求發(fā)生了變化。同時，高校也在突飛猛進地發(fā)展，隨之而來的就是大規(guī)模的擴大招生，因而人才培養(yǎng)與社會需求之矛盾突顯。人們開始謀求人才培養(yǎng)新的出路，高等學校外語專業(yè)教學委員會在《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》中指出，當前外語教育存在“五個不適應”，即“思想觀念的不適應；人才培養(yǎng)模式的不適應；課程設置和教學內(nèi)容的不適應；學生知識結構、能力和素質(zhì)的不適應；教學管理的不適應?！庇谑牵藗冋J為，英語專業(yè)人才培養(yǎng)的出路在于“復合型”、“應用型”?！皬秃闲汀焙汀皯眯汀比瞬排囵B(yǎng)的理念是正確的，但關鍵是如何培養(yǎng)“復合型”、“應用型”人才?！皬秃闲汀辈⒎鞘莾煞N專業(yè)的簡單相加，而是針對市場需求，對某一專業(yè)課程的特殊調(diào)整與設置，更確切地說是表現(xiàn)為一種新的，區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式與課程設置的專業(yè)教育模式。

2.英語專業(yè)人才的素質(zhì)要求。從現(xiàn)代經(jīng)濟與社會發(fā)展需要來看，更多的是需要“外語與其它學科——如經(jīng)濟、法律、工商管理、外交、新聞等結合的復合型人才”。而不是過去那種“外語+語言學、外語+文學”等相關或相近學科結合，即被稱為‘復合型專業(yè)。除了某些單純的行業(yè)之外，更多的領域需要外語+專業(yè)方向的外語人才。就英語專業(yè)而言，單純掌握英語語言知識的專業(yè)人才，在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，很難稱得上市場所需要的人才?！?1世紀的外語人才應該具有以下五個方面的特征：扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)?！边@就要求所培養(yǎng)的外向型經(jīng)濟人才不僅要具備國際觀念和全球意識，還要具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神。

因此，英語專業(yè)人才培養(yǎng)的當務之急是要盡快培養(yǎng)一大批熟悉我國國情，具有很好的外語水平、豐富的專業(yè)知識、精通WTO 規(guī)則和國際經(jīng)濟法律的專門人才，掌握和運用有關WTO的基本知識和規(guī)則，充分利用多邊規(guī)則和國際通行手段發(fā)展我國對外貿(mào)易，維護我國正當權益。

三、英語人才培養(yǎng)模式的構建

1.英語人才培養(yǎng)的標準。

（1）英語專業(yè)要以英語為基礎。就英語專業(yè)而言，英語作為專業(yè)是任何其它專業(yè)不能囊括的。因此，英語專業(yè)在教學過程中要始終以英語為核心。特別是在基礎階段猶為重要。在一、二年級基礎英語教學結束之時，要求所有學生必需參加全國英語專業(yè)四級考試。在高年級階段，督促學生參加英語專業(yè)八級考試。為了學生通過英語專業(yè)四、八級考試，英語專業(yè)課教師在教學上要采取措施，學校要制定鼓勵和獎勵措施，提高英語專業(yè)教學質(zhì)量。

（2）注重英語專業(yè)基本功的培養(yǎng)。在教學過程中，要提高學生的實際運用能力并非易事，因為教學課時數(shù)是有極限的，而且在實行學分制的情況下，學時和學分的伸縮性有限。只有適當刪減專業(yè)理論（純理論）課和公共史論課程，增加實際運用能力的課程，增加學生適應市場需求的能力。在課程設置的過程中，在選擇專業(yè)課程時，考慮到增加翻譯實踐課時量等。

2.英語專業(yè)人才培養(yǎng)措施。

（1）課程設置原則。英語專業(yè)課程設置要解決兩個問題：一是，確定英語專業(yè)+專業(yè)方向的知識結構模塊；二是，建立適應復合型人才培養(yǎng)模式的教學管理模式和運行機制。第一個問題要以本專業(yè)的培養(yǎng)目標來確定。這需要進行廣泛的調(diào)研。在這方面，我們在前期對人才市場的調(diào)研和人才需求的分析結果，在選定英語專業(yè)課程時，已經(jīng)考慮了這方面的因素。第二個問題的解決離不開學校職能部門的支持，涉及到一所學校的管理和教育資源的方方面面，所以它是一個系統(tǒng)工程。一切競爭歸根結底都是人才的競爭，是人員素質(zhì)的競爭，要完成這一任務，就必須打破計劃經(jīng)濟體制下長期形成的語言類專業(yè)純語言文學的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）改革教學方式。傳統(tǒng)的教學方式不乏灌輸、填鴨式的教學，特別體現(xiàn)在精讀課的教學中。為了培養(yǎng)能適應市場經(jīng)濟的復合型英語人才，在教學中應廣泛采取討論式、交際式、啟發(fā)式、實踐式（如模擬商業(yè)談判翻譯）等。利用現(xiàn)代化教學手段（電化教學）在授課過程中體現(xiàn)實用性和動口操作性，使所學知識在實踐（習）過程中得以鞏固和提高，以便使學生將來在人才市場上增加競爭力，提高就業(yè)、謀職的成功率。

（3）第二課堂的重要作用。必須創(chuàng)造良好的、能幫助學生具備復合型知識結構的學習環(huán)境和氣氛。在學習上，人與人之間差別在于業(yè)余時間利用上的差別。開展以學生為主體的“第二課堂”是十分必要的。只要我們提供便于學生向復合型方向發(fā)展的客觀條件，有利于學生知識結構復合化。

3.加強英語專業(yè)師資隊伍建設。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型英語專業(yè)人才，就要建設一支高素質(zhì)的師資隊伍。

（1）英語專業(yè)課教師的業(yè)務素質(zhì)。大多數(shù)英語專業(yè)課教師都是學英語語言文學專業(yè)的，他們基礎英語的教學能力較強，但商貿(mào)知識欠缺，更沒有商貿(mào)實踐經(jīng)驗。他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業(yè)知識了解不深。

英語專業(yè)課教師要善于根據(jù)新時期的新特點，積極探索新型英語人才的培養(yǎng)模式；勇于嘗試新的教學方法和教學手段，提高課堂教學效果。他們不但要具備英語語言和專業(yè)知識素質(zhì)，而且還要了解當代經(jīng)濟社會商務知識和較強的社會實踐能力。

（2）青年教師及骨干教師的培養(yǎng)。對英語專業(yè)課青年教師的培養(yǎng)是本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要任務，促進青年教師盡快成長。結合學科建設需要，提高青年教師的學歷層次。發(fā)揮學校現(xiàn)有的學科優(yōu)勢，充分利用學?，F(xiàn)有學位點，加快青年教師的培養(yǎng)。有計劃地選拔一批學科帶頭人和骨干教師到國內(nèi)重點高校、科研院所、重點研究基地進行訪學或合作研究，或到國外的大學和研究機構進修、訪學、做博士后研究等，更新知識結構，拓寬研究領域，提高研究能力，多出快出成果，促進學科、學位點建設，提高英語專業(yè)培養(yǎng)能力。

（3）加強教學團隊建設。教學團隊建設也是目前我國高等教育“質(zhì)量工程”的重要組成部分。教學團隊作為一個整體力量，在學科、專業(yè)、課程建設中越來越發(fā)揮著更大的整體實力的作用，所以得到教育行政部門的重視。圍繞學科專業(yè)建設和學位點建設，結合教育部及各級教育部門開展的 “質(zhì)量工程”，培養(yǎng)和引進一批高層次人才，并以他們?yōu)閷W科帶頭人組成教學團隊，開展學術研究，帶動學科發(fā)展，進而提高整體師資隊伍的教學水平，提高教學質(zhì)量，為英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)發(fā)揮更大作用。

四、結語

在培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才方面，不論其知識結構是哪種類型，但歸根結底他們還是英語人才，只是在知識結構上的復合，絕不能本末倒置，不能把英語專業(yè)辦成“四不像”的專業(yè)；更不能盲目開設無實際意義的課程。培養(yǎng)“復合型”英語人才，就英語專業(yè)來說，“復合型”人才主要是指具備掌握了兩種及兩種以上專業(yè)實用技能的人才。這種“復合型”人才不僅要掌握基礎扎實的語言能力，而且還要掌握相應的專業(yè)知識和應用能力，在實際工作中具備相關領域?qū)I(yè)知識和工作能力。要達到這樣一個人才目標，就必須在課程設置上下工夫，建立適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會的課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語專業(yè)人才。

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*本文為河北省教育廳《河北省高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》項目階段性成果。

作者信息：宋德文（1958.10-），男，漢族，石家莊人，研究生，教授，研究方向：應用語言學；翻譯。