葉平（中國藥科大學　江蘇南京　211198）

高校體育戶外運動安全策略探討

葉平
（中國藥科大學江蘇南京211198）

摘 要：高校所進行的戶外體育活動應該更加貼合現(xiàn)代體育教育的宗旨，在保證學生身體素質得到提升的基礎上，實現(xiàn)能力、素質以及意志品質的培養(yǎng)。基于現(xiàn)階段學生戶外活動面臨的一些不可控因素，學校、老師和學生個人都需要在不同的角度采取一定的措施，校方的態(tài)度轉變、老師們的專業(yè)性提升，以及學生個人的意識強化等等，都將為以后的學生戶外活動增添一層安全的屏障。該文將對高校體育戶外運動安全策略進行分析，希望對于高校體育戶外運動發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：高校體育戶外運動安全策略研究要點

高校階段的體育課程與之前學生接觸過的體育課相比有更大的靈活性與多元化特點，課程開展的模式也在原有基礎上發(fā)生了變化。全國政協(xié)委員姚明在接受記者采訪時表示了中國體育教育需要向專項化模式轉變，多層次的體育素質培養(yǎng)也是體育教育領域的工作者們需要努力達成的目標。高校體育中的戶外運動是指在戶外進行的學生集體活動，多以培養(yǎng)他們的耐心、團結協(xié)作能力、生存能力等等為目標，攀巖、滑雪以及集體的野外宿營等等都是比較常見的項目，一些特殊的教育活動也是通過這種形式組織起來的。隨著教育多元化的發(fā)展，國內越來越多的學校將學生帶出校門，類似夏令營或者冬令營的系列戶外運動，讓他們去親近自然，嘗試團隊合作，由此而取得的教育效果也相當顯著。然而，在實際活動中由于學生數量多，組織管理有一定難度，或者是由于校方和老師安排監(jiān)管不當，仍然有一些隱患或者悲劇發(fā)生。盡管大多數的體育戶外活動初衷是好的，但過程中引發(fā)的問題或者對學生造成的傷害仍然是難以彌補的，越來越多的學校和老師甚至變得“因噎廢食”，在體育課程的開展中產生了畏首畏尾、舉棋不定，這樣的局面不僅不利于學生素質的全面培養(yǎng)，對整個體育教育領域也形成了一定的負能量，將會阻礙其在國家號召下的良性發(fā)展。

1　高校戶外體育中存在的問題

1.1校方顧慮導致體育戶外活動不到位

近20年來的教育擴招產業(yè)化發(fā)展，大多數高校內學生基數大，管理工作主要依靠層級傳達得到實現(xiàn)，再加上這一階段學生活動的自由性大，一些意外或者事故很容易在這時出現(xiàn)。高校體育課程中戶外運動需要占一定的比例，不管是專業(yè)老師帶領還是各種社團組織的集體活動，學生的安全問題一直是老師以及學生家長們比較關心的問題。但是，由于現(xiàn)在的學生身體素質水平普遍下降，社會以及自然環(huán)境中的風險因素不斷增加，學校方面需要承擔的責任也就越來越大。一些學校因為怕?lián)熑位蛘吲鲁鍪鹿?，盡量的縮減學生自由活動的范圍與時間，在體育教學大綱明確要求的戶外運動方面，一些老師簡單的一筆帶過、敷衍了事。盡管這種做法的確降低了學生因自身身體原因或者外界風險造成人身傷害的幾率，但是體育教育的深層次目的并沒有得到實現(xiàn)，學生的一些相關權益也并未得到合理合法的保障。目前更夸張的是一些學校在天氣太熱、太冷或者霧霾天的時候就取消戶外體育課，這種名義上是對學生身體健康著想的做法，在實際上也讓老師和學校的工作“偷工減料”。國內的體育教育特別是戶外活動在學生的綜合素質培養(yǎng)中意義重大，是不能夠被取代的，而在現(xiàn)實中一些學校“因噎廢食”的做法顯的既消極又怯懦，這對整個教育領域來說都是不能夠被容許的。

1.2一些老師缺乏安全常識與專業(yè)知識

學校開展的戶外運動大多需要開闊的場地、良好的自然環(huán)境以及必要的教師指導，在過程中各種突發(fā)狀況與危險隱患都可能發(fā)生和存在。大多高校學生認為自己的身體素質不錯，愿意去冒險和嘗試，然而當事故一旦發(fā)生時，這個學生群體的自救能力是非常有限的，難以在短時間內做出有效的施救動作，有的學生甚至在向別人施救的過程中傷害到自己，類似的例子屢見不鮮，曾經上海交大學生黃山戶外運動遇險營救事件就是典型案例。一些在戶外活動中常見的突發(fā)狀況包括學生失足落水、高處墜落或者因學生自身原因造成舊疾復發(fā)等等，當學生難以依靠自己的力量解決時，老師們需要迅速將責任承擔起來，發(fā)揮其組織能力與應急能力。然而一些老師在實踐當中并不是這樣做的，他們沒有比較專業(yè)的應對骨折、溺水、中暑、休克等問題的相關知識，實戰(zhàn)經驗更是少之又少，黃金的施救時間往往在學生與老師共同的焦急和忙亂中白白浪費，可見，老師們在戶外體育活動中的關鍵作用，他們作為當時的管理者與領導者需要具備必要的應急知識與沉著冷靜的心理素質，這也正是現(xiàn)階段大多數老師們所缺乏的，如果他們能夠在學生發(fā)生意外、生命受到威脅的時候給予及時恰當的救助，也許就能夠避免一些慘劇的發(fā)生。

1.3一些學生的個人行為導致事故發(fā)生

從一些高校學生遭遇的戶外活動事故看，學生的個人行為仍然是導致事故的最主要原因，個人的疏忽以及涉險心理都是最后釀成悲劇的主要原因。2009年，1名重慶理工大學學生在探險峨眉山原始森林時因腳受傷被困；2014年河北工程大學1名學生失足墜河，其他2名學生因救人下水，最終3人溺亡，這一系列觸目驚心的新聞以及接連消失的花季生命都令人惋惜。與此同時，人們也需要反思造成事故的最根本原因到底是什么。一些學生在自發(fā)活動時不結伴而行，在發(fā)生意外時慌張沖動等等，這些問題都能夠歸結為個人的安全意識不夠強，沒有足夠的自我保護與自救技能，再加上這個年齡階段的學生的心智處在幼稚與成熟之間、容易沖動和驚慌，缺乏一定的社會經驗等等，高校學生反而頻發(fā)安全問題。除了學校和老師方面的管理與幫助，學生的自我行為約束仍然是提升戶外活動安全系數的重要手段。

2　基于安全問題的高校體育戶外運動研究要點

2.1改變個別學校錯誤觀念

盡管現(xiàn)實生活中，學生在進行戶外活動時有因為中暑、休克或者肢體碰撞造成傷害的現(xiàn)象，這也對責任相關的學校和老師產生了一定的不良影響，但人們不能夠因為怕承擔責任而逃避體育教學大綱中要求的戶外運動環(huán)節(jié)。就學校方面而言，正確的做法應該是積極的按照教育部門規(guī)定規(guī)范自身行為，為體育教師提供系統(tǒng)的專業(yè)培訓，組織他們學習有關戶外活動開展的要點，比如：學生安全管理、戶外自救、以及一些有用的實戰(zhàn)經驗等等。另外，學校可以利用保險公司為學生們的生命增添一層保障，也通過第三方的

力量來為自己減輕負擔。學校領導在轉變觀念的過程中應該逐漸意識到開展體育戶外運動與保障學生生命安全這兩件事并不沖突，從某種意義上說，二者之間呈現(xiàn)著相互促進的關系，高校的學生在戶外進行一些拉練或者集體活動時，不僅能夠使自己的身體素質得到鍛煉，意志品質得到提升，還能夠收獲相當多的野外活動經驗與技能，這對于他們在日后生活工作中的自我保護以及自救都是有積極作用的，大學階段專業(yè)體育老師們對學生施教的重要價值與不可替代性也體現(xiàn)于此。因此，校方需要在學生意外事故頻發(fā)、學校責任日益重大的今天合理的進行觀念與工作方法的調整，直面現(xiàn)實問題，而不是陷入逃避事故與責任的怪圈之中。

2.2強化教師相關專業(yè)能力

高校階段的學生大多是二十幾歲的年輕人，想要在戶外體育活動的過程中對他們的進行有效的管理，首先，需要老師們與學生形成及時的溝通，微信、電話等通訊方式以及事先約定的一旦發(fā)生意外的匯合場所等等都是需要提前準備的，包括活動時間、天氣狀況、目的地的地形和交通狀況等等信息，這是保證活動順利且安全開展的前提。其次，帶隊老師以及體育專業(yè)老師的專門學習也是非常必要的，不管借助學校組織的集體授課還是老師們自主的學習，一些戶外活動常識與應急措施都是學生安全最重要的保障。從某種意義來說，老師們足夠的職業(yè)道德與較高的專業(yè)水平是活動中學生們又一層保護傘，老師們的組織和統(tǒng)籌作用在緊急情況發(fā)生時體現(xiàn)的更加明顯，這時也是對老師們以往專業(yè)學習與自身能力的一次檢驗。另外，老師們對細節(jié)的把控、對學生戶外活動的安全系數也是極為重要的因素，老師們可以觀察學生著裝是否符合活動要求，是否完成了足夠的熱身，有沒有一個或幾個學生有掉隊的傾向等等，這些比較細微的問題也能夠反映出學生的心態(tài)和他們自身的安全意識，但是這種能力需要老師們經過長年的工作經驗積累而得出，它所體現(xiàn)出的邊際價值也是巨大的。

2.3重視學生安全意識與自救能力培養(yǎng)

每個孩子在懂事起就開始接受來自家庭、學校以及社會方面的安全教育，從最初的遵守交通法規(guī)、防火防盜防觸電，到現(xiàn)在防黑車、防自然災害等等，安全意識始終是每個人必須擁有的思想觀念。這不僅關系到他們自身的人身安全，還關系到以后整個社會秩序的穩(wěn)定。一些學生之所以安全意識相對淡泊或者在生活中容易做有安全隱患的事，原因往往在于一種僥幸心理，他們認為意外事故只是小概率事件，不一定發(fā)生在他們身上，但實際上，越大的僥幸心理就會產生越嚴重的危險。高校的學生盡管都有較高的文化水平與素質，但在安全意識方面仍需要不斷的完善，以安全為主題的自我學習與能力培養(yǎng)，需要隨著日常的學習與生活不斷的延續(xù)下去，才能讓這一學生群體為以后在社會中，發(fā)揮自身價值奠定堅實的基礎。與之相關的實用技能非常豐富，建立一套完整的應急程序化學習制度，比如：與地理學有關的辨別方向、觀察潮汐與河流，甄別土壤與地形；與醫(yī)學常識有關的骨折應急處理、蛇蟲叮咬應急處理、常用藥物的配備等等。學生可以在專業(yè)的學習或者平時讀書的過程中注意積累一些實用價值較高的知識，并時常的進行復習與整理，好在老師組織的戶外活動中做好良好的準備工作，在意外發(fā)生時，能夠及時正確的做出有益于當時處境的自救，盡最大可能的爭取時間、地形等等有利條件，把人身傷害降到最低。在此基礎上，學生也可以為別人提供必要的救助，避免因缺乏常識或者個人一時沖動使狀況更加惡劣。

3　結語

盡管現(xiàn)階段學生意外傷害使高校戶外體育活動的開展受到了一定的限制，但人們仍然需要承認戶外活動對學生綜合素質培養(yǎng)的重大作用與意義，特別是對于處在身份轉變過程中的高校學生來說，更多的活動意味著與社會接觸的更加密切和深入，這其中的威脅與隱患不僅需要他們來識別和抵抗，還需要學校以及老師們承擔起應有責任，為他們的成長撐起保護傘，并在未來讓他們學會用自己的力量來保證自己和身邊人的安全。戶外體育活動對于每個高校以及每位學生都具有個性化的功能與意義，姚明曾說“發(fā)展體育教育就如同發(fā)展交通一樣，車禍以及交通堵塞都是難免的，但交通事業(yè)并不能因此而停止發(fā)展”。戶外體育運動在遭遇安全問題的考驗時，人們也不應該喪失最初抱有的信心與初衷，而是應該更加堅定信念的做出適應性的改進與調整，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從各個角度考量這項事業(yè)的發(fā)展與優(yōu)化方向，從而鞏固高校戶外活動的重要地位，讓其朝著正確的方向逐步實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0224-02