鄭慶樂（衡陽師范學院體育系　湖南衡陽　421002）

以學生為主體核心的體育教學改革“自主”分析①

鄭慶樂
（衡陽師范學院體育系湖南衡陽421002）

摘 要：隨著體育教學改革不斷推進，革新教學思路，創(chuàng)新教學方式就成為體育教學改革的主要內(nèi)容。高效開展體育教學改革需要充分結合學生主體，通過學生主體核心地位和作用的有效發(fā)揮，實現(xiàn)體育教學改革目的。深化推動體育教學改革的落腳點就是學生的參與程度，然而當前所開展的體育教學改革，無論是豐富理念，還是革新內(nèi)容，都未能觸及體育教學改革的實質(zhì)，都沒有有效結合學生的學習興趣。該文擬從當前體育教學存在的問題出發(fā)，結合體育教學改革過程中學生主體地位的作用和影響，有效分析以學生為主體核心的體育教學改革效果。

關鍵詞：主體核心體育教學改革學生自主教學效用

從長期以來的教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往教學改革往往只是對問題的某一面進行修補，無論問題處理深度，還是解決維度，都不完善。事實上，造成教學改革不理想的根本原因是缺乏對本質(zhì)問題的認知和理解。改革效果并不理想的根源在于缺失對學生主體地位有效把握。因此，想要有效推動體育教學改革，就必須以學生為主體核心，通過充分發(fā)揮學生的自主作用，從而實現(xiàn)體育教學改革質(zhì)的改變。開展高校體育教學改革，實質(zhì)上不僅是對教學理念的豐富和創(chuàng)新，更是對教學主體地位的探討。以往我們在認知和分析體育教學問題時，通常只涉及其中部分內(nèi)容，忽視了對學生主體地位和創(chuàng)新能力的充分考慮，隨著教學實踐不斷豐富，我們逐漸認識到學生的參與度及積極性對體育課堂改革有著至關重要的作用，可以說構建以學生為主體核心的體育教學改革才能實現(xiàn)其教學目標。

1　當前體育教學活動存在的問題及不足分析

之所以開展體育教學改革，正是從其存在的問題和不足出發(fā)的，只有全面有效認識體育教學活動存在的不足，才能為體育教學活動高效開展提供必要支持和幫助。結合當前體育教學活動，其存在的問題和不足，具體而言主要有以下幾方面。

1.1體育教學理念較為落后、傳統(tǒng)

在體育教學活動開展過程中，所使用的教學理念往往有著獨特指導作用，先進的理念能有效推動體育教學活動開展，而落后的教學理念將阻礙和制約體育教學活動質(zhì)量。隨著體育教學改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學理念和思路已經(jīng)完全不符合當前體育教學活動要求，整個體育教學活動所面臨的壓力逐漸增大。由于缺乏對學生創(chuàng)造性和主體地位的有效重視，體育教學活動從內(nèi)容到學生學習實效都無法滿足教學活動的基本要求，整個體育教學一味以教學內(nèi)容推進為基本目標，忽視了學生創(chuàng)新精神及能動思維的有效把握。傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法適應當前體育教學的客觀需要。

1.2體育教學教師與學生主體地位存在問題

在體育教學活動開展過程中，想要確保學生高效融入，積極參與，就必須充分結合學生的學習需求，有效融入學生意愿，整個教學活動應該以學生為主體地位，通過學生主導參與，確保體育教學高效開展。然而就當前體育教學實際而言，則是以教師為課堂教學主體，教師完全主導了整個教學活動的進程與內(nèi)容，整個過程并沒有充分考慮學生的學習實際，因此，體育教學效果并不理想。學生的思維能力及興趣愛好決定了其在參與體育活動時，往往會選擇適合自己的學習方式和學習強度，因此必須實施以學生為主體的體育教學模式[1]。

1.3體育教學內(nèi)容單一，缺乏復合多元需求

現(xiàn)階段，開展體育教學活動時，所使用的教學內(nèi)容極為單調(diào)，通常只是單一的體育課程內(nèi)容教學，只重視開展體育技能和理論教學，而其他諸如：體育保健知識，預防知識都缺乏有效融入。同時往往呈現(xiàn)出某一個學期所講解的內(nèi)容都相差不大的內(nèi)容和板塊，單一的體育教學內(nèi)容，根本無法滿足學生符合多元化需求，學生被動參與的教學模式就使得學生缺乏足夠興趣，單一的體育教學內(nèi)容，很難調(diào)動學生的積極性，由于學生對體育課堂缺乏足夠興趣，其教學效果很難達到理想效果。

2　以學生為主體的教學模式對體育教學活動的影響和作用分析

結合分析以往體育教學活動開展狀況，我們可以發(fā)現(xiàn)影響其教學改革效果的主要原因表現(xiàn)為缺乏對學生主體作用的有效調(diào)動，學生的主導地位并未有效發(fā)揮，整個體育教學活動由于缺乏對學生積極性和創(chuàng)造性的有效調(diào)動，體育教學很難達到理想效果，所以想要有效開展體育教學活動，就必須實施以學生為主體的教學模式。

2.1提升學生積極性和創(chuàng)造性，改善體育教學效果

通過推動實施以學生為主體的體育教學模式，能對體育教學改革產(chǎn)生極大推動作用。確立學生為教學主體，能使得學生多整個體育教學充滿興趣和熱情，而整個體育教學活動的開展氛圍就更為融洽，學生主體地位實際上就是承認學生創(chuàng)造地位的客觀表現(xiàn)，學生可以自我探索、追尋自己喜歡、感興趣的教學內(nèi)容，學生可以自己把握教學進度。正是學生在體育教學活動中的有效參與，能為體育教學效果改善提供必要的驅(qū)動力，從而大大改善體育教學的效果。

2.2改革“自主”實質(zhì)上是體育教學改革的基本方向和內(nèi)涵

在體育教學活動開展過程中，如果能實施學生自主管理，學生為主的管理思路和教學模式，那么整個體育課堂教學能夠從學生成長需求出發(fā)，有效結合學生的成長特點，從而實現(xiàn)教學活動的有效革新，實現(xiàn)教學內(nèi)涵的有效豐富。當前體育教學改革開展過程中，想要實現(xiàn)其改革目的，就必須充分考慮學生的主體創(chuàng)造地位，通過改革“自主”從而有效把握體育教學改革的方向和內(nèi)涵，為教學改革有效開展提供重要保障。

2.3學生主體優(yōu)化課堂形式，豐富課堂教學內(nèi)容

在體育教學改革過程中，必須以課堂形式優(yōu)化為基本點，以課堂教學內(nèi)容豐富為重要切入點，只有實現(xiàn)這兩點，才能確保體育教學改革的質(zhì)量。而實施學生為主體核心的體育教學改革，則能夠從教師與學生的互動關系出發(fā)，通過體育教學形式的合理優(yōu)化，從而為學生學習體育知識提供有效途徑，另外實現(xiàn)體育教學改革“自主”，實質(zhì)上是對體育教學根本上的改變，從以往教師把控教學進程到學生選取內(nèi)容，學生主導教學進程，教師只是充當課堂教學的

引導者，可以說，課堂將更具互動氣息，學生與教師之間的互動作用更加明顯[2]。

2.4學生主體教學模式有效提升學生掌握體育知識的技能水平

所有教學的目標都是學生的掌握和理解狀況。傳統(tǒng)體育教學活動中，教師主導，學生配合的教學形式中，很難把握學生的掌握情況，學生的問題也很難被得知，所有環(huán)節(jié)都是封閉的，學生學習效果缺乏有效反饋。而實施學生主體教學模式不僅僅是教學活動的改革，更是教學環(huán)節(jié)的完善，通過有效收集教學反饋信息，能幫助教師第一時間修改教學活動中的問題和不足，能及時準確幫助教師完善教學計劃和方案。而這一完善的教學流程，能有效提升學生掌握體育知識的技能水平，實現(xiàn)體育教學活動的根本目的?？梢哉f，實施學生主體教學模式不但是體育教學改革的客觀要求，更是培養(yǎng)全面素養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。

3　實施以學生為主體核心的體育教學改革“自主”道路內(nèi)容與思路分析

無論是新課程理念標準，還是人才培養(yǎng)要求，都需要我們對傳統(tǒng)體育教學思路進行改革。一直以來，我們所開展的教學改革只是從問題的某一個方面切入，無論是完善程度，還是實際效果都無法達到體育教學改革的客觀要求。因此，認知體育教學存在的核心問題就極為重要。正是缺乏考慮學生主體核心作用的教學模式阻礙了體育教學改革有效開展。因此，實施學生“自主”體育教學的思路就是體育教學改革的方向。想要有效推動體育教學改革發(fā)展，需要我們以學生主體參與為重要突破口，通過學生自主能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)體育教學改革有效開展。

3.1實施以學生為主體核心的體育教學改革“自主”道路內(nèi)容分析

在體育教學開展過程中，實施以學生為主體核心地位的改革道路，實際上是一個體系化過程。我們應該認識到在體育教學活動開展過程中，無論教師，還是學生都能自我驅(qū)動、自發(fā)探尋教學內(nèi)容，有創(chuàng)造性的完成教學計劃，這是成就感驅(qū)使的結果。而實施學生主體參與體育教學模式，不僅是教學改革的核心表現(xiàn)，同時也是學生參與體育教學的基本特點，通過學生積極參與，整個教學活動更有生命張力。從實質(zhì)上看，實施學生主體參與就是從根本上為學生學習成長提供了良好的氛圍和環(huán)境，幫助學生有效學習體育教學內(nèi)容的基本要求[3]。

另外，該教學模式是以學生為主導，教師為引導的模式內(nèi)容。這是整個體育教學關系的結構性調(diào)整和優(yōu)化，從教師主導教學，學生被動理解接受的教學模式轉(zhuǎn)化為學生主導教學進程的教學模式不但是教學關系的革新，更是對教學發(fā)展進程的全新理解和闡述。以往，我們在開展教學活動時，通常認為教師主導課堂，學生被動接受是正常現(xiàn)象，實質(zhì)上這是對師生關系的不全面認知。而學生為主體的體育教學模式中，充分鼓勵學生自我探索學習內(nèi)容，整個教學進程有學生主導，而教師則是發(fā)揮指導作用，束縛學生的條件減少，學生探索知識就有了更為廣闊的空間和環(huán)境，可以說，實現(xiàn)學生主導教學是體育教學改革的核心和關鍵。

最后，所要建立的“自主”體育教學活動是由學生自我尋求學習內(nèi)容，自我設計學習方案，主動反饋教學難點，合作交流、合作學習教學內(nèi)容的教學活動，可以說整個教學活動從教學目標設定到方案制定、執(zhí)行都是環(huán)形封閉的互動過程。通過師生關系的有效改革，實現(xiàn)體育教學實質(zhì)性改變。

3.2實施以學生為主體核心的體育教學改革“自主”具體思路分析

如何準確、高效、全面開展以學生為主體核心的體育教學改革，實質(zhì)上需要我們完善對體育教學的深度認知，在推動這一教學模式時，既不盲目，同時也結合必要的教學理念和要求。

首先，實施學生為主體核心的教學活動，是在教師指導下開展的學生主體探索，并不是脫離教師，由于學生對體育教學的認知并不全面，所以在體育教學活動開展過程中，必須充分發(fā)揮教師的合理引導作用，通過教師合理引導，為體育教學改革有效開展提供重要保障。

其次，要構造開放的教學環(huán)境，鼓勵教師和學生積極探索教學形式，只有減少教學活動中對教師和學生的條框性約束，才能為學生創(chuàng)造全面開放，積極有效的體育教學環(huán)境，從而讓教師和學生能夠大膽探索，積極創(chuàng)新。在教學形式的選擇上，我們必須明確只要能提升學生掌握水平，都可以選擇采納。

再者，我們必須明白學生的成就感和興趣愛好是教學活動有效開展的原始驅(qū)動力。因此，實施學生為主體核心的體育教學改革，就必須結合學生的興趣愛好，為學生學習體育知識，掌握體育技能提供必要的教學條件和基礎設施，通過學生成就感的獲得，從而幫助學生積極有效參與整個體育教學活動。

最后，賦予學生自主探索權、自主學習權都是從教學實際出發(fā)的，而教師在這一過程中，不是不發(fā)揮作用，而是個人職能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從以往“臺前”，走向“幕后”，從之前看的見的把控，轉(zhuǎn)化為指導、引導。教師要結合教學實際和學生實際，為學生選擇自主探索的范圍。要針對教學過程中存在的問題及時糾正，發(fā)揮更為宏觀的效用。

4　結語

自素質(zhì)教育開展以來，我們始終在探索體育教學改革方向，但多次改革始終無法達到理想效果。隨著人才培養(yǎng)理念不斷豐富，如今我們在開展教學活動時，對學生的創(chuàng)造力和自主性更加重視。豐富的體育教學實踐告訴我們，只有充分重視培養(yǎng)學生的主動意識，才能讓教學活動發(fā)揮更大效果。實施以學生為主體的核心的體育教學改革自主道路更是實現(xiàn)體育教學有效改革的必經(jīng)道路。

參考文獻

[1]于國輝.淺析主體參與體育教學模式的研究[J].體育時空，2012 （6）：35-39.

[2]陳曉榮.大學體育教與學的改革創(chuàng)新研究[J].江淮論壇，2013 （3）：75-79.

[3]李權.主體參與教學改革應用研究[J].當代體育科技，2013（7）：77-79.

作者簡介：①鄭慶樂（1980，9—），男，海南，衡陽師范學院體育系，研究方向：體育教育訓練學。

中圖分類號：G807.02

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0070-02