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讓教育更有寬度和厚度

2015-12-05 12:46陳育彬
基礎(chǔ)教育參考 2015年13期
關(guān)鍵詞:二中體育評(píng)價(jià)

陳育彬

關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng),是學(xué)校教育應(yīng)有的寬度。在學(xué)生全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,力求學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和特質(zhì)養(yǎng)成,應(yīng)成為學(xué)校教育不斷追求的厚度。讓每一個(gè)學(xué)生享有同等的學(xué)校教育關(guān)懷,為每一個(gè)學(xué)生提供完整的校園成長(zhǎng)生活,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育寬度的基本保證。使每一個(gè)學(xué)生具有鮮明的學(xué)校培育特質(zhì),是學(xué)校教育厚度的核心要求。

一、讓每一個(gè)學(xué)生享有同等的學(xué)校教育關(guān)懷

讓每一個(gè)學(xué)生享有同等的學(xué)校教育關(guān)懷,是學(xué)校教育公平性的基本要求。教育的公平性,是世界教育通用的價(jià)值取向與實(shí)踐準(zhǔn)則,是國(guó)家教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)定,更應(yīng)成為每一個(gè)辦學(xué)者自覺的職業(yè)良知和堅(jiān)守。學(xué)校教育的公平性,應(yīng)具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異的自覺尊重,積極實(shí)踐于對(duì)各類學(xué)生成長(zhǎng)的有效促進(jìn),充分反映于對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛質(zhì)的深度激發(fā)。

1.使每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求能得到充分的滿足。面向所有學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生提供充分的成長(zhǎng)支持,是學(xué)校教育應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)校能否讓各類學(xué)生的成長(zhǎng)獲得有效促進(jìn),關(guān)鍵在課程的建設(shè)與具體的實(shí)施。為學(xué)能發(fā)展水平不同的學(xué)生提供合適的課程,為發(fā)展興趣、意愿不同的學(xué)生提供足夠的可以自主選擇的選修課程是基本保證。學(xué)校通過國(guó)家課程分層要求、分類實(shí)施,校本課程因校因需開發(fā),自主選擇、規(guī)范實(shí)施,以滿足各類學(xué)生的成長(zhǎng)需求。具體而言,學(xué)校在每學(xué)年初,根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)能發(fā)展水平,將學(xué)生分為A、B兩類。實(shí)施能級(jí)要求不同,課程進(jìn)度一致的分類教學(xué),以確保所有學(xué)生都能在其客觀的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。每學(xué)期初,在廣泛的選擇性校本課程意向調(diào)查的基礎(chǔ)上,整合形成校本課程“菜單”,供所有學(xué)生選擇。根據(jù)學(xué)生的選擇意向,以課程為單位,組建課程選修班。學(xué)校通過深度挖掘本校課程資源,積極探索聯(lián)合開發(fā)課程資源、主動(dòng)購(gòu)買優(yōu)質(zhì)課程資源等途徑,以確保校本課程資源的存量。為了切實(shí)保障校本選修課程實(shí)施的質(zhì)量,學(xué)校還建立了完善的課程開發(fā)、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)優(yōu)化的課程管理規(guī)范。

2.使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展差異能得到充分尊重。對(duì)學(xué)生發(fā)展差異的切實(shí)尊重,既需要差異性課程的支持,更集中體現(xiàn)于多元、發(fā)展的評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都得到肯定,用評(píng)價(jià)讓不同學(xué)生在不同方向上的發(fā)展得到激勵(lì)。學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)為基礎(chǔ),變結(jié)果性評(píng)價(jià)為“過程與結(jié)果相結(jié)合”的全程性評(píng)價(jià);變絕對(duì)性評(píng)價(jià)為“發(fā)展性縱向”相對(duì)性評(píng)價(jià);變單純以學(xué)業(yè)為內(nèi)容的評(píng)價(jià)為多元智能領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。學(xué)校以《二中學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng),推進(jìn)“星級(jí)學(xué)生”培養(yǎng)工程,設(shè)計(jì)系列主題展示活動(dòng),組織單項(xiàng)技能、特長(zhǎng)競(jìng)賽。為每一個(gè)學(xué)生提供寬廣的成長(zhǎng)平臺(tái)、搭建豐富的展示舞臺(tái),確保每一個(gè)學(xué)生在校期間獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)不少于三項(xiàng)。

3.使每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能獲得充分激發(fā)?,F(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的智能優(yōu)勢(shì)往往能獲得最先關(guān)注、充分開發(fā)。而事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生都具有各自不同的智能優(yōu)勢(shì)。每一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能,無(wú)論是對(duì)學(xué)生的自我價(jià)值,還是社會(huì)價(jià)值,都有其特定的意義。為了讓每一個(gè)學(xué)生都享有同等的學(xué)校教育支持,學(xué)校以“特別關(guān)懷、特色菜單、特殊通道”三大工程為基礎(chǔ),為家庭生活困難、學(xué)業(yè)發(fā)展困難的學(xué)生開辟綠色通道,不讓一個(gè)學(xué)生“因困”而止步二中校園;為不同潛質(zhì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生設(shè)計(jì)特定的培養(yǎng)菜單,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間安排、教學(xué)資源配置等方面實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng),確保每一個(gè)學(xué)生特質(zhì)成長(zhǎng)空間的自由及成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)的豐富;為了給具有特質(zhì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供更寬的發(fā)展通道,學(xué)校積極與省內(nèi)外高校聯(lián)系,爭(zhēng)取成為不同項(xiàng)目的生源基地,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展開辟“直通車”。

二、讓每一個(gè)學(xué)生擁有完整的校園成長(zhǎng)生活

讓每一個(gè)學(xué)生擁有完整的校園成長(zhǎng)生活,是學(xué)校育人全面性的核心所在。學(xué)生發(fā)展的全面性是國(guó)家教育方針的明確規(guī)定,是學(xué)校辦學(xué)的責(zé)任所在,是學(xué)生的人生能否健康,國(guó)家、民族能否興旺的基本保證。學(xué)校育人的全面性,必須以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面理解為基礎(chǔ),以優(yōu)化學(xué)生的課堂成長(zhǎng)、豐富學(xué)生的校園生活、深化學(xué)生的社會(huì)感知為基本途徑。

1.為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、豐富的校園。學(xué)校對(duì)于學(xué)生生命成長(zhǎng)的意義、生命未來的價(jià)值,絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能、學(xué)業(yè)考試成績(jī),甚至從來就不是。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生成長(zhǎng)提供豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷、深刻的成長(zhǎng)體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值、意義有正確的理解,對(duì)成長(zhǎng)的途徑、方式有正確的認(rèn)知,使學(xué)生獲得積極的人生態(tài)度、健康的生活情趣、扎實(shí)的智能基礎(chǔ)等等。校園應(yīng)成為生命營(yíng)養(yǎng)豐富、生命成長(zhǎng)全面的場(chǎng)所,學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的未來中留下深刻的印記,為學(xué)生一生的成長(zhǎng)提供不竭的內(nèi)在動(dòng)力。將學(xué)生的校園生活納入學(xué)生生命課程的整體設(shè)計(jì),使學(xué)生的校園生活目標(biāo)明確,內(nèi)容豐富、途徑寬廣。學(xué)校以學(xué)生自主結(jié)成的“同伴成長(zhǎng)”小組為載體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)互助、生活互幫、成長(zhǎng)同行,使學(xué)生在同伴中,感受關(guān)心、學(xué)會(huì)關(guān)心、主動(dòng)關(guān)心;使學(xué)生懂得責(zé)任,學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、自覺擔(dān)當(dāng);同伴成長(zhǎng)小組建設(shè)是我?;诎嗉w建設(shè)的一個(gè)更具體的集體成長(zhǎng)單位。學(xué)校以系統(tǒng)的主題實(shí)踐活動(dòng)為抓手,全面建構(gòu)學(xué)生校園生活,“勵(lì)志愛國(guó)”、“養(yǎng)成文明”、“敬法守法”、“愛心自覺”、“感恩行動(dòng)”、“放彩生命”、“綠色生活”、“青春之夢(mèng)”八項(xiàng)主題活動(dòng),貫穿學(xué)生三年成長(zhǎng)全程。主題教育活動(dòng)始終堅(jiān)守主體性、實(shí)踐性原則,知為先、行為重。豐富的校園生活,使學(xué)生收獲到有意義的成長(zhǎng),正如一位學(xué)生在其給母校的留言中所寫:“細(xì)數(shù)高中三年生活,最寶貴的不是我學(xué)到了什么,不是我考上心儀的大學(xué),而是三年里我豐富的校園成長(zhǎng)經(jīng)歷和無(wú)法忘記的學(xué)校里的人和事?!?/p>

2.為學(xué)生建構(gòu)自主生成的課堂。課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的核心場(chǎng)所,課堂不是“教堂”而應(yīng)是“學(xué)堂”,學(xué)生應(yīng)該是課堂真正的主人;課堂的主要內(nèi)容是知識(shí)、技能,但知識(shí)技能不是目的而是載體。使學(xué)生深化對(duì)人性的理解、獲得價(jià)值的判斷、感受知識(shí)的價(jià)值與應(yīng)用、習(xí)得問題解決所需的思想與方法、懂得學(xué)習(xí)的方法與意義,使學(xué)生理解學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí),愛好學(xué)習(xí),才是課堂應(yīng)有的追求。學(xué)校以“自主先學(xué)、以學(xué)定教”為基本原則,建構(gòu)以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本方式的課堂,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)在“學(xué)標(biāo)驅(qū)動(dòng)、學(xué)程引領(lǐng)、學(xué)法支持”下自主進(jìn)行,在“學(xué)伴互助、學(xué)情點(diǎn)評(píng)”中不斷深化。以學(xué)為中心的課堂,不僅僅改變了教與學(xué)的方式,更讓學(xué)生課堂生命意義得以自由綻放。開放的自主學(xué)習(xí),不斷地強(qiáng)化著每一個(gè)學(xué)生的“主人感”,豐富著學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成鏈,拓展著學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的自由度;有序的同伴學(xué)習(xí),使個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得充分的共享。每一個(gè)學(xué)習(xí)疑難都能得到同伴的排解;智慧的火花在同伴互助中不斷生成,同伴的情誼在互幫互助中不斷深化;生動(dòng)的學(xué)情展示,激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的勇氣和自信,強(qiáng)化了每一個(gè)學(xué)生的小組集體榮譽(yù)感,鍛煉了每一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力……自主學(xué)習(xí)的課堂,學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí),更是人生的財(cái)富,正如一位學(xué)生寫給母校的心聲中所言:“二中的課堂,給了我們智慧、勇氣、團(tuán)結(jié)、友善……”

3.帶學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)具體的社會(huì)。學(xué)校、家庭并不是學(xué)生成長(zhǎng)所需的全部,讓高中學(xué)生客觀地認(rèn)知社會(huì),理性地評(píng)價(jià)社會(huì)、積極地適應(yīng)社會(huì),都必須讓學(xué)生真正地走近社會(huì)。學(xué)校通過豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自主的社會(huì)公益行動(dòng),自發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)論壇等形式。豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng),奠定學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)。

三、讓每一個(gè)學(xué)生具有鮮明的學(xué)校個(gè)性特質(zhì)

讓學(xué)生具有鮮明的學(xué)校個(gè)性特質(zhì),是學(xué)校辦學(xué)應(yīng)有的價(jià)值追求?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了普通高中的特色化發(fā)展戰(zhàn)略,普通高中的特色化發(fā)展,應(yīng)包涵學(xué)校辦學(xué)方向、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格等國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定性基礎(chǔ)上的育人途徑和方式的獨(dú)特性、學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的鮮明性。每一所學(xué)校都應(yīng)在她的學(xué)生身上留下特有的精神印記。

1.以學(xué)校精神引領(lǐng)學(xué)生的人生方向。學(xué)校精神是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中逐漸形成、逐漸為其成員接受并認(rèn)同的共同的核心價(jià)值、行為傾向,是其成員都具有的共同的人格特質(zhì)。在近百年的發(fā)展歷程中,二中人秉承“篤實(shí)”校訓(xùn),逐漸形成了“立己利人、立公利國(guó)”的優(yōu)良校風(fēng)及“立信礪行、立志礪知”的學(xué)風(fēng),立利公、報(bào)國(guó)之志,倡誠(chéng)實(shí)、守信之風(fēng),做知行合一之人,成為一代代二中人恒遠(yuǎn)的追求,成為數(shù)萬(wàn)名二中學(xué)子立身、立業(yè)、立功的精神之源。學(xué)校精神,就是這所學(xué)校特有的基因特質(zhì)。傳承學(xué)校的基因,是學(xué)校教育義不容辭的職責(zé),學(xué)校一切辦學(xué)行為都應(yīng)著力于學(xué)校精神在學(xué)生人格建構(gòu)過程中的深度內(nèi)化。校園環(huán)境建設(shè),突出學(xué)校精神的主題;德育工作謀劃,著眼學(xué)校精神的感知與實(shí)踐;學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià),注重學(xué)校精神的養(yǎng)成。“懂校訓(xùn)、傳校風(fēng)、行學(xué)風(fēng)”是每一個(gè)二中學(xué)生的必修課程,“養(yǎng)成國(guó)器,大道為公”是二中學(xué)生求學(xué)問知的共同追求。

2.以學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)鑄塑學(xué)生成長(zhǎng)的品質(zhì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)品質(zhì)的規(guī)定,不僅需要制度、規(guī)范的引領(lǐng),還需要有具體的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則加以落實(shí)。學(xué)校具體提出了每一個(gè)二中學(xué)生都必須時(shí)刻懂得“報(bào)效國(guó)家、熱愛民族、擔(dān)當(dāng)社會(huì)、善待他人、恭敬師長(zhǎng)、珍愛自己”,都應(yīng)著力做到“讀書專心、健體自覺、舉止得體、熱心公益、愛好勞動(dòng)、尊重自然”的《二中學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。標(biāo)準(zhǔn)不僅作為學(xué)校育人“質(zhì)”的規(guī)定,成為學(xué)校一切育人活動(dòng)始終追求的目標(biāo),而且成為學(xué)生評(píng)價(jià)的核心依據(jù)。學(xué)校還以課程為支撐,將學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)全面融入校本課程目標(biāo),始終貫穿校本課程實(shí)施。綿延數(shù)十年的學(xué)?!皭坌慕恿Α毕盗薪逃龑?shí)踐活動(dòng),使二中學(xué)生懂得關(guān)心、充滿熱心、富有愛心。2012屆一位學(xué)生家中突遇不幸,全年級(jí)學(xué)生慷慨解囊,還自發(fā)組成十幾個(gè)自愿募捐分隊(duì),足跡遍布通城,為這位學(xué)生募集社會(huì)善款二十幾萬(wàn)元。二中充分尊重學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的差異,但成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)才是衡量和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的“硬”指標(biāo)。

3.以特色項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的群體氣質(zhì)。教育對(duì)人的發(fā)展影響和促進(jìn)是全面而深刻的。特定的教育內(nèi)容與方式總會(huì)給受教育者留下特定的印記。學(xué)者、藝術(shù)家、軍人等所具有的特定的專業(yè)(職業(yè))氣質(zhì),往往就是在其特定的專業(yè)情境作用下形成的。歷經(jīng)百年,從建校初的軍體校本課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)今的學(xué)校體育綜合工程,特色體育項(xiàng)目在二中薪火相傳,歷久彌新。將體育從課程上升為綜合育人工程,是二中特色育人的自覺突破。二中將學(xué)校體育定位于“奠實(shí)學(xué)生人生健康的體格、人格基礎(chǔ)的系統(tǒng)、綜合育人工程”,規(guī)定了學(xué)校體育“增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、掌握技能、方法”的基礎(chǔ)性目標(biāo),和“具有體育精神、理解體育文化、培養(yǎng)體育情感、養(yǎng)成陽(yáng)剛氣質(zhì)”的發(fā)展性目標(biāo),全面重建學(xué)校體育新概念,將狹義的“課、操、活動(dòng)”的體育,拓展為學(xué)生校園生活的全領(lǐng)域,建構(gòu)體育選修課程,升級(jí)體育教學(xué)管理規(guī)格、營(yíng)造濃郁的學(xué)校體育氛圍。深化全體學(xué)生對(duì)體育之于生命獨(dú)特意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生鋼的紀(jì)律、鐵的意志、拼搏的精神。二中特色學(xué)校體育,賦予了學(xué)生陽(yáng)光、自信、剛健、堅(jiān)韌的氣質(zhì)特征。

(責(zé)任編輯 郭向和)

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