李海杰

摘要：新課改所提出的不僅是對課程的改革，更多的是要領會其教學思路的革新，體會這一思想，將之融入具體的教學中，提升學生學習興趣，使理論與實踐相結合，真正深入理解書本內容，讓學生養(yǎng)成學習自主性，提高學習效率。

關鍵詞：自主高效;初中生物;新課改;學習興趣

中圖分類號：G632.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0258-02

就生物課而言，它是一門非常重要且綜合性很強的學科，雖被歸并到理科類，但僅以初中生物所涉及的知識面來說，其也有相對偏重文科的方面。人類、動物其實都屬于生物，顧名思義，生物學科的學習是對生物的研究，具體一點說是對我們自身的研究。生物學包含很多的深入研究方向，但當前七年級甚至整個初中階段所學習的生物知識其實是比較基礎和簡單的內容。并且這些基礎內容在生活中有比較廣泛的運用。所以學好生物，不僅在于提高分數(shù)和成績，更多的是因為其在生活中有非常廣的實際作用，能更好地幫助我們學習和生活。如何學好生物，養(yǎng)成自主高效的學習習慣，十分重要。

一、深入理解課改要求，融入教學

（一）新課改是對教學要求的新標準

新課改提出許多對教學的全新定義，主要原則是按照科學探究的原則進行教授，這是因為科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的一個最為重要的途徑，科學合理地傳達這一嚴謹原則才能更好地幫助課程講授在學生以后的學習生活中發(fā)揮更大的作用。

在科學探究的過程中，首先要提出問題，而在解決科學問題時通常要做出一定的假設，并通過觀察實驗等多種途徑獲取事實和證據(jù)。比如，設置對照實驗，控制單一變量以及增加重復次數(shù)等，提高實驗結果的可靠性。其次，通過實踐結合數(shù)據(jù)進行一個系統(tǒng)判斷和分析，得出相應準確的信息，為問題的解決提供實際幫助。在實踐的過程中，既需要觀察和實驗，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析和判斷，通過綜合性學習全面提升學生各方面的能力。而且，相互之間的數(shù)據(jù)圖文交流也將進一步提升學生的溝通合作能力。

（二）將新課改融入教學中，提升教學效果

新課改不僅是對教學要求的改革，更多的是一種教學理念的改革。并不是說某一章節(jié)和知識點需要改革完善，而是教師要用更適應當前社會需求并對學生今后學習和生活甚至工作更有幫助的方法來教知識，并在知識儲備較為豐富同時，全面提升學生的各方面能力。

學校的最終目的是教書育人，教授學生知識，教育學生做人。而在當前不可否認的是，很多學校已以分數(shù)論成敗，只要考到高分就認為已經(jīng)達到最終目的。的確，在當前的應試教育中，分數(shù)的重要性不言而喻，但人這一輩子，在學校讀書的時間畢竟有限，因此，學校的最終目的是要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，一味地追求分數(shù)有時并不能對學生的未來起到良好效果。所以將新課改的改革思想貫徹到教學和實踐中，才會更有利于培養(yǎng)適應社會的人才，在其今后的學習、生活和工作中，擁有更為全面的能力面對和解決所遇到的一切困難。

二、了解學生學習特點，提升學習興趣

（一）了解學生特點和差異

初一學生處于一個并不是比較懂事的年紀，剛從小學升上來，在一定程度上缺乏紀律性，具備一定的孩子天性，好動貪玩，對一切事物有著好奇心。但升入初中后增加數(shù)門課程讓學生面臨很大壓力，因此，應了解學生特點，才能更好地進行課堂教學。

世界上沒有兩片絕對完全相同的葉子，人也是如此，每個人都有各自的特性。尤其是初一學生還處于成長階段，其人生觀和價值觀都未成型，孩童的本能和天性還比較重，而且影響其行為的因素太多，如家庭環(huán)境、朋友圈、個人喜好等。所以，確切地了解學生的具體特點，有助于教師更好地實施教學。但，這并不是說要逐個按照學生特點分別講課，只是說可以通過一定的技巧實現(xiàn)這一結合各自特點的教學模式。

（二）使用合適方式教學，提升學生學習興趣

在實際的教學活動中，不可能分開單獨講授課程，但即便所有學生一起上課，教師也可通過一定的方法，根據(jù)學生的相應特點，使學生更好地用一種他們覺得舒適的方式去接受和學習。

例如，在課程教授的過程中，教師完全可以結合學生特點完成整堂課。對善于表達和表現(xiàn)欲較強的學生，可以適當?shù)亟o予機會讓其上課答題，更好地展現(xiàn)自我;對比較不擅長談吐而在做題方面很在行的學生，可以讓他們分享一下做題經(jīng)驗和思路;對動手實驗能力強的，教師可以讓他們帶領整個班級進行實驗操作。當前，我們要做的不是統(tǒng)一發(fā)展和全面提升，而是通過各自比較感興趣的方式，了解生物知識，產(chǎn)生興趣，這才能更好地實施整個教學計劃，學到真知。

三、理論與實踐相結合，全面理解教學內容

（一）避免課堂枯燥無味，豐富課堂教學

書本知識是死的，也不會動，這些知識點和漢字通常僅僅作為一段信息靜靜地躺在那里，然而人們對信息的吸收多寡，主要取決于傳授人的教授技巧。知識即信息，是真理，是永恒不變的，變化的是傳授人的講授方法，使用易讓人接受的方法才能更好地幫助學生對知識有更為深入的理解。

照本宣科后圈重點、背關鍵，最終使用題海戰(zhàn)術加大題量進行鞏固，不可否認，這確實可以快速有效地提升成績，但實際上對這些知識能真正讀懂學透的又有多少？新課改所要求的不僅僅是課程改革，更多的是一種思維模式和教學方法的改善。學校教授的不僅是理論知識，更多的是教會學生一些很好的習慣，產(chǎn)生有益影響，所以說多方位地教學才能更好地培養(yǎng)社會所需要的人才。

（二）實踐加深學生對知識點的理解

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，相信我們都不會陌生，因此，良好的實踐才能幫助學生更好地掌握當前所學理論知識。而在初一年級的生物課程中，可進行的實驗很多，如對種子結構的了解、顯微鏡觀察細胞等，都非常具有代表意義，能夠幫助學生更好地了解課堂知識。

例如，對種子結構的學習，了解種子的具體結構：種皮、胚芽、子葉等，可通過實際實驗的觀察和了解，形成更為深刻的印象，更加深入地理解與運用書中知識和相關介紹。再如，顯微鏡觀察細胞，對于新鮮事物，人們總是帶著好奇心去了解，通過具體細胞的觀察就一定能更好地理解細胞知識。結合實踐，加深學生對當前知識的總體印象，更好地以實例化方式理解抽象知識，以達到深度學習融合的最終目標。

四、將興趣轉化成習慣，提高學習自主性和高效性

（一）將興趣提升轉換為習慣，促進自主性形成

上述所講內容強調提升學生的學習興趣，這是因為有學習興趣才能更好地形成自主學習習慣。對全新的事物，人們首先會產(chǎn)生疏遠和排斥情緒，因此教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，有了興趣，才能繼續(xù)學習這門課程。

但興趣的提升是為了最終形成自主性。這不僅是對生物這一門課程有益，更對其今后的人生發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。然而，興趣并不代表自主，所以在引起學生產(chǎn)生學習興趣后，更多的是要幫助他們養(yǎng)成自主學習習慣，平時多督促，潛移默化，讓學生能自主學習，實現(xiàn)高效性地領悟知識。自主是一種良好的品質，不管在學習生物課，還是面對今后的生活，這一品質都能很好地幫助學生更快地解決困難，達到目標。

（二）小部分帶動大部分，實現(xiàn)學習環(huán)境的整體提升

學習永遠不是一個人的事，人們所處的環(huán)境、他人的影響會在很大程度上影響學生的學習效果和學習狀態(tài)。這里所說的學習環(huán)境，并不僅僅是說學校環(huán)境，也包括家庭環(huán)境、班級學習氛圍等。家長和教師從年齡上說，不太容易讓學生產(chǎn)生親近感，而同學之間因為是同齡，有共同的交流話題，可溝通的“小秘密”眾多，更容易產(chǎn)生影響。

結合個體特點，使用一定的技巧進行教學，讓學生更好地感受到自身的存在感，從而對生物產(chǎn)生興趣，甚至養(yǎng)成學習生物的本能習慣，可借助一小部分用功學習的學生帶動整個班級的學習氛圍。小部分優(yōu)秀學生的引導和推進，再加上教師的從旁促進，一定能形成較好的學習環(huán)境，促進整體自主高效地學習。

五、結束語

生物雖然是一門博大精深的學科，牽涉范圍非常廣泛，但僅就初一生物來說，其知識是非?；A的，且這些知識在我們的實際生活中運用得也比較廣泛。但如何加強學生對生物學科的學習，才是關鍵。因此，只有體會新課改傳遞的教學思想變革，培養(yǎng)學生的學習興趣，才會更好地幫助他們形成一種學習自主性，達到高效學習。

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