肖瑩 吳湘軍

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院　湖南吉首　416000）

慈利一中擺手舞大課間開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究①

肖瑩 吳湘軍

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院湖南吉首416000）

擺手舞有著極其豐富的文化內(nèi)涵及獨(dú)具一格的藝術(shù)特征，是土家族人民智慧的結(jié)晶。大課間活動(dòng)是一項(xiàng)內(nèi)容多，組織形式靈活，鍛煉效果好的體育活動(dòng)。慈利一中把擺手舞融入到大課間中，新穎而獨(dú)特。該文以慈利一中擺手舞大課間活動(dòng)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、邏輯分析等方法，對(duì)當(dāng)?shù)財(cái)[手舞大課間活動(dòng)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。分析結(jié)果表明：慈利一中學(xué)生參與的積極性并不高，擺手舞大課間的活動(dòng)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣；體育教師的擺手舞教學(xué)活動(dòng)效果欠佳，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)；慈利一中校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)擺手舞大課間的重視程度不高，影響了活動(dòng)的開展效果；慈利一中擺手舞大課間缺乏管理機(jī)制，沒有對(duì)學(xué)生經(jīng)行監(jiān)督和管理。針對(duì)以上狀況該文進(jìn)行了分析并給出了合理化的建議，以促進(jìn)慈利一中擺手舞大課間活動(dòng)的開展。

慈利一中 擺手舞 大課間 對(duì)策

擺手舞又名“社巴”，是中國(guó)土家族民族民間舞，最初與祭祀有關(guān)，后演為風(fēng)俗，整個(gè)活動(dòng)以祭奠舞蹈、歌唱等為表現(xiàn)形式，以講述人類起源、民族遷徙英雄事跡為內(nèi)容，舞蹈氣勢(shì)恢宏壯闊，意境生動(dòng)，是民族文化的一朵奇葩。擺手舞是土家族人民集體智慧的結(jié)晶，它有著極為豐富的文化內(nèi)涵以及獨(dú)具一格的藝術(shù)特征。在如今，擺手舞還發(fā)揮著教育的功能與作用。大課間體育活動(dòng)是有利于貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》文件的一項(xiàng)陽光體育活動(dòng)。大課間是為了豐富學(xué)生的課余活動(dòng)、保證學(xué)生每天有充足的體育鍛煉時(shí)間而設(shè)置的課余時(shí)間，它有助于激勵(lì)青少年積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

張家界慈利一中屬于土家族聚居地，受周邊少數(shù)民族影響較大，對(duì)土家族擺手舞并不陌生。為了讓學(xué)生充分鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)，增加體育鍛煉的趣味性和多樣性，也為了讓學(xué)生了解民族文化，張家界慈利一中把擺手舞推廣到大課間活動(dòng)中，新穎獨(dú)特。此課題通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法及問卷調(diào)查法等對(duì)擺手舞大課間活動(dòng)的開展現(xiàn)狀做了分析和總結(jié)，對(duì)其存在的問題提出了建議。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

根據(jù)研究的需要和條件，文章以張家界市慈利一中擺手舞大課間的活動(dòng)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，在實(shí)際研究中分別抽取了慈利一中高一至高三每個(gè)年級(jí)的2個(gè)班為樣本，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)300名學(xué)生（男生140人，女生160人）和50位教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.2研究方法

該研究除運(yùn)用一些常規(guī)的文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法之外，主要運(yùn)用了問卷調(diào)查法。發(fā)放學(xué)生問卷300份，收回300份，回收率為100%，其中有效問卷295份，有效率98.3%。發(fā)放教師問卷50份，收回50份，回收率為100%，其中有效問卷50份，有效率98%。

2　結(jié)果與分析

2.1慈利一中擺手舞大課間學(xué)生參與情況分析

據(jù)調(diào)查得知，慈利一中全校學(xué)生基本上都參與了擺手舞大課間，高一學(xué)生每周參與大課間的次數(shù)比較多，每周參加4次以上的學(xué)生比例達(dá)到了87%，可以看出高一有大部分學(xué)生每天都參與了擺手舞大課間。高二每周參加4次以上的達(dá)到了75%，與高一相比參與的人數(shù)有所減少。高三每周4次以上的學(xué)生比例只有70%，說明高三的參與人數(shù)明顯減少，并且是3個(gè)年級(jí)中人數(shù)最少的。

2.2慈利一中擺手舞大課間的組織管理情況分析

慈利一中學(xué)生對(duì)擺手舞大課間組織情況的評(píng)價(jià)并不高，普遍認(rèn)為活動(dòng)組織得很一般，人數(shù)占到了54.2%，有30.1%的學(xué)生認(rèn)為擺手舞大課間組織得不好，僅有3%的同學(xué)認(rèn)為活動(dòng)組織得非常好。

為了證實(shí)學(xué)生的判斷與評(píng)價(jià)的真實(shí)度，筆者對(duì)慈利一中的班主任以及體育教師對(duì)活動(dòng)的參與管理情況進(jìn)行了了解與調(diào)查，通過調(diào)查得知，慈利一中領(lǐng)導(dǎo)參與擺手舞大課間的管理較少，班主任經(jīng)常在場(chǎng)的為13.8%，32.3%的班主任參與程度一般。和班主任相比，體育教師參與管理的程度高于前者，有16%的體育教師經(jīng)常在場(chǎng)，參與管理程度一般的人數(shù)為37%，可以看出體育教師參與擺手舞大課間的人數(shù)明顯多于班主任。

2.3師生對(duì)慈利一中擺手舞大課間的態(tài)度和評(píng)價(jià)分析

人們常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)擺手舞大課間的興趣，是開展擺手舞大課間活動(dòng)的原動(dòng)力，調(diào)查表明，慈利一中有11.2%的學(xué)生對(duì)擺手舞大課間非常感興趣，16.9%的學(xué)生比較感興趣，45.4%的學(xué)生覺得無所謂，14.9%的學(xué)生覺得沒興趣，11.5%的學(xué)生持反感態(tài)度。這組數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生對(duì)擺手舞大課間持無所謂的態(tài)度，男生對(duì)擺手舞大課間非常感興趣和感興趣的分別有8.3%和11.7%，女生非常感興趣和感興趣的分別有14%和22%，由此可知：女生參加擺手舞大課間的興趣要高于男生，男女生的興趣差異很明顯。

3　慈利一中擺手舞大課間主要影響因素分析

3.1慈利一中擺手舞大課間的組織及管理情況

前面通過對(duì)擺手舞大課間的組織及管理情況進(jìn)行了調(diào)查得知，有30.1%的學(xué)生認(rèn)為擺手舞大課間活動(dòng)組織得不好，慈利一中擺手舞大課間的組織與管理不夠科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化。慈利一中擺手舞大課間活動(dòng)的開展缺乏有序的組織和科學(xué)的管理，管理者的態(tài)度不積極，管理水平比較低，這在很大程度上影響了擺手舞大課間活動(dòng)的開展效果，也不利于擺手舞大課間的發(fā)展。

3.2領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)擺手舞大課間的態(tài)度

校慈利一中領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)擺手舞大課間活動(dòng)的態(tài)度決定著大課間活動(dòng)能否順利有序地開展，班主任的重視與否直接影響著各班的參與情況，校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了學(xué)校是否肯加大對(duì)擺手舞大課間的各方面的投入，影響著擺手舞大課間的開展。

通過訪談和問卷調(diào)查，筆者了解到在被調(diào)查的40名班主任和教師中，能夠經(jīng)常到擺手舞大課間現(xiàn)場(chǎng)的班主任只有13.8%，經(jīng)常在場(chǎng)的體育教師只有16%，并沒有不重視擺手舞大課間的領(lǐng)導(dǎo)和教師，就是說慈利一中的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)擺手舞大課間都是持肯定態(tài)度的，只是重視程度不同，重視程度普遍來說并不高。

3.3慈利一中擺手舞的教學(xué)情況

擺手舞大課間的開展離不開擺手舞的學(xué)習(xí)，擺手舞的教學(xué)活動(dòng)對(duì)擺手舞大課間活動(dòng)的開展有著重要意義。通過調(diào)查與了解，慈利一中的體育教師性別比例與年齡結(jié)構(gòu)不利于擺手舞的教學(xué)，慈利一中的學(xué)生對(duì)擺手舞的掌握情況存在明顯的差異。完全掌握的有18.6%，基本掌握的有26.8%，一般的為28.8%，不存在完全不會(huì)的人，這說明擺手舞的教學(xué)是有效果的，但還有25.8%的學(xué)生沒有掌握，這說明學(xué)生在掌握程度上存在明顯的差異，還有近1/4的學(xué)生需要教師再次進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。

3.4慈利一中學(xué)生參與擺手舞大課間的積極性

人們常說“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)擺手舞的興趣，是開展擺手舞大課間活動(dòng)的原動(dòng)力；學(xué)生對(duì)擺手舞大課間的積極程度，與擺手舞大課間活動(dòng)開展的效果息息相關(guān)。只有學(xué)生積極參與了，擺手舞大課間才會(huì)有活力，才會(huì)有發(fā)展的可能。

通過調(diào)查得知，學(xué)生最喜歡的課間活動(dòng)是球類運(yùn)動(dòng)，40.3%的學(xué)生對(duì)擺手舞的喜歡程度為一般，在對(duì)擺手舞的興趣方面，有34%的女生對(duì)擺手舞感興趣，男生比例為16.9%，由此可見，女生對(duì)擺手舞比較感興趣，參與的積極性高于男生。可以知道學(xué)生對(duì)擺手是可以接受的，只是缺乏組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們的積極性并不高，只有提高學(xué)生的積極性，才能更好地開展擺手舞大課間。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

慈利一中的擺手舞大課間缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的組織管理制度，管理者的態(tài)度不積極，管理水平比較低，這在很大程度上影響了擺手大課間活動(dòng)的正常開展，也制約了擺手舞大課間的發(fā)展。慈利一中學(xué)生參與擺手舞大課間的積極性并不高，從性別上來看，女生對(duì)大課間的感興趣程度比例要高于男生。學(xué)習(xí)壓力與參加擺手大課間的次數(shù)成反比，高三學(xué)生參加大課間的次數(shù)和時(shí)間明顯少于高一和高二的學(xué)生。校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視程度不高，這導(dǎo)致擺手舞大課間開展效果并不理想，組織者和管理者的態(tài)度不積極，管理水平比較低，這影響了擺手舞大課間的順利開展。體育教師的實(shí)際情況并不能滿足擺手舞大課間的需要，教師缺乏系統(tǒng)，規(guī)范的培訓(xùn)。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，增加了擺手舞教學(xué)的難度，影響了教學(xué)效果。

4.2建議

建立科學(xué)系統(tǒng)規(guī)范的組織管理制度，重視體育活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)；營(yíng)造擺手舞大課間良好的氛圍，改變單一的活動(dòng)模式；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增加活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到擺手舞大課間中來；提高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視程度，加大對(duì)擺手舞大課間的支持力度；加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，合理安排擺手舞教學(xué)時(shí)間。

［1］周勇平，楊昌勇.土家族擺手舞的教育學(xué)意蘊(yùn)［J］.民族教育研究，2010，21（1）：109-111.

［2］吳愛華.試析土家族擺手舞的教育功能［J］.湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，27（4）：21-23.

［3］陳亞芳.擺手舞的藝術(shù)特征及文化內(nèi)涵研究［J］.文藝生活，2011（10）：165-166.

［4］熊建龍.論體育大課間活動(dòng)現(xiàn)狀與改進(jìn)建議［J］.教育界，2012（20）：146-147.

［5］劉嵐，羅建明，文群崗.中小學(xué)開展民間傳統(tǒng)體育大課間活動(dòng)的實(shí)踐研究［J］.萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，28（4）：109-112.

G807.3

A

2095-2813（2015）12（c）-0119-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.119

肖瑩（1990，6—），女，漢，湖南永州人，吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)。

吳湘軍（1970—），女，苗族，湖南岳陽人，碩士，教授，研究方向：群眾體育，學(xué)校體育等。