盧眾 （山東省青島市普通教育教研室，266023）

例析課時(shí)目標(biāo)在常態(tài)課中的落實(shí)—以“接力跑”游戲教學(xué)為例

盧眾 （山東省青島市普通教育教研室，266023）

課改以來(lái)，經(jīng)過十幾年的培訓(xùn)、交流和探索，絕大多數(shù)一線的體育教師對(duì)于體育與健康課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的目標(biāo)都比較熟悉，但是在常態(tài)教學(xué)中，許多教師對(duì)如何將四個(gè)方面的目標(biāo)落實(shí)到課堂中還比較困惑。所以，導(dǎo)致很多的常態(tài)體育課依然沒有擺脫課程改革前的體育教學(xué)的模式。同時(shí)，由于四個(gè)方面的目標(biāo)落實(shí)不到位，出現(xiàn)了大量只追求形式好看的無(wú)效課堂，甚至起到了負(fù)面的影響，給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至很多學(xué)生養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。下面，就以常見的“接力跑”游戲?yàn)槔?，一起探討一下如何在常態(tài)教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的四個(gè)方面的目標(biāo)。

一、運(yùn)動(dòng)參與

運(yùn)動(dòng)參與即我們常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)興趣指數(shù)。要激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，就要讓其在參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)體會(huì)到快樂，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，這也是“接力跑”游戲受到廣大師生歡迎的特點(diǎn)之一。但是在我們的課堂實(shí)施過程中，由于教師們習(xí)慣于采用上課時(shí)所站隊(duì)形來(lái)分組，并且長(zhǎng)期保持不變，這就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的影響：由于“接力跑”游戲往往以速度快慢來(lái)判定勝負(fù)，如果一組隊(duì)伍內(nèi)有1～2個(gè)體型較胖的學(xué)生，那么幾乎每次的倒數(shù)第一都會(huì)被這個(gè)小組“承包”，拿了倒數(shù)第一就要“受罰”，同伴就會(huì)埋怨或指責(zé)體型胖的學(xué)生拖了全組的后腿，如此幾次下來(lái)，被指責(zé)的胖學(xué)生往往會(huì)對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抗拒的心理，運(yùn)動(dòng)興趣指數(shù)大大降低，甚至產(chǎn)生逃避心理?？汕∏【褪沁@一部分學(xué)生是最需要加強(qiáng)體育鍛煉的。長(zhǎng)此以往，他們的運(yùn)動(dòng)興趣指數(shù)只能負(fù)增長(zhǎng)，參與度為零。體育教師在不經(jīng)意間扼殺了他們參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展極為不利。

那么如何避免此類情況的發(fā)生呢？

在常態(tài)的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)調(diào)換小組成員的構(gòu)成，不斷“洗牌”。如：可以采用學(xué)生自主分組的方式；也可以采用教師按學(xué)生水平分組，然后根據(jù)學(xué)生能力的差異，跑不同的距離的方式等。由小組成員構(gòu)成的“一成不變”到小組成員的“常換常新”，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)注度。

特別值得關(guān)注的是，我們的學(xué)校體育是面向全體學(xué)生，關(guān)注其全面健康成長(zhǎng)的課程，而不是純競(jìng)技性的。因此，教師對(duì)于處理類似于在比賽時(shí)學(xué)生前后站位順序等方面的問題時(shí)，可加大學(xué)生自我選擇的空間，增加學(xué)生相互交流、溝通的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析和快速抉擇的能力。同時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“接力跑”游戲時(shí)不能單純地去比速度，以快慢決勝負(fù)，可以加入一些有趣味性的不確定因素，比如說(shuō)用接力棒來(lái)做游戲時(shí)，可以讓第一位學(xué)生持棒跑到轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)將接力棒立在指定的位置，立不住則不準(zhǔn)返回。第二位學(xué)生跑過去將棒取回交給下一位學(xué)生，然后依次向下進(jìn)行。這樣做不僅游戲的趣味性增加了，而且每一組都有機(jī)會(huì)奪得冠軍，可以有效地提升全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣指數(shù)，最大程度地提升其運(yùn)動(dòng)參與度，促使其全面健康地發(fā)展。

二、運(yùn)動(dòng)技能

“運(yùn)動(dòng)技能”是體育課堂教學(xué)的基本手段，常態(tài)體育課堂教學(xué)是通過師生教、學(xué)、練“運(yùn)動(dòng)技能”的過程來(lái)落實(shí)和達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求四個(gè)方面目標(biāo)的。因此，如何在“接力跑”游戲這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)技能”方面的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)和落實(shí)其他三個(gè)方面目標(biāo)的基礎(chǔ)和抓手，是不可替代的。

首先，“接力跑”游戲用到的是人類最基本的運(yùn)動(dòng)能力之一—跑?；凇敖K身體育”的教學(xué)理念，特別在中低年級(jí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生正確跑步姿勢(shì)的養(yǎng)成，包括擺臂、跑直線等。這就要求教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中有意識(shí)地關(guān)注這些點(diǎn)，采用比如沿直線跑、盯住正前方目標(biāo)跑等行之有效的手段強(qiáng)化跑步正確姿勢(shì)的養(yǎng)成，減少和杜絕諸如兩手同時(shí)抱著器械進(jìn)行“接力跑”等只為了追求游戲的熱鬧和好看的形式上的東西，而忽略了教學(xué)的最終目的。

其次，在一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)練過程中，可以利用“接力跑”游戲來(lái)鞏固與提高所學(xué)技術(shù)，如籃球的運(yùn)球、傳接球等。但需要提前說(shuō)明的是：一是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活處理，不是所有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)都能加入到“接力跑”游戲中；二是即使能加，加入的時(shí)間和順序的不同也會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的天壤之別。例如：曾經(jīng)有一位教師在上小學(xué)四年級(jí)前滾翻單元的第三節(jié)課時(shí)，在學(xué)生完成完整動(dòng)作的練習(xí)后就安排了“前滾翻”接力，具體做法是：學(xué)生起跑后跑到30m折返點(diǎn)的大海綿墊上做一個(gè)前滾翻，爬起來(lái)后向后轉(zhuǎn)，跑回到起點(diǎn)與下一位學(xué)生擊掌交接。這樣的“接力跑”游戲，根本達(dá)不到教師所設(shè)想的：通過此游戲鞏固與提高本節(jié)課所學(xué)的前滾翻技術(shù)的目的。原因：一是在游戲的規(guī)則中根本沒有對(duì)技術(shù)動(dòng)作完成的質(zhì)量好壞作出規(guī)定，給學(xué)生定的目標(biāo)就是哪組快哪組第一，即使有這方面的規(guī)定也無(wú)法執(zhí)行。二是學(xué)生為了求快，魚躍前滾翻的動(dòng)作都做出來(lái)了，并且旁邊沒有保護(hù)，危險(xiǎn)性較大。對(duì)此，建議教師要么不要在此游戲中加入前滾翻動(dòng)作；如果要加，可以加在起點(diǎn)，讓學(xué)生先從靜止開始，做完一個(gè)前滾翻后再接上30m的折返跑接力。這樣，既保證了安全，又相對(duì)合理。

三、身體健康

體育課堂教學(xué)的首要目標(biāo)是“強(qiáng)健其體魄”，要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，就必須保證課堂教學(xué)中要有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度。“接力跑”游戲也正是因?yàn)榫邆湔n堂上易于組織，學(xué)生樂于參與，便于短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，練習(xí)方式變化多樣等特點(diǎn)才深受師生的喜愛。

在具體實(shí)施過程中，建議教師：一要根據(jù)課時(shí)的具體目標(biāo)來(lái)選擇合適的接力跑形式，比如本節(jié)課是要發(fā)展學(xué)生的快速奔跑能力，就可以采用迎面短距離接力或短距離折返跑接力的形式。如要發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，就可以采用長(zhǎng)距離跑接力的形式等?？芍^之：目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。

二要充分關(guān)注學(xué)生不同年齡段的生理特點(diǎn)和需求，通過調(diào)節(jié)接力跑的次數(shù)、距離和間歇時(shí)間來(lái)達(dá)到合理的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，從而把身體健康方面的目標(biāo)落實(shí)到位?？芍^之：目標(biāo)決定組織教法。

四、心理健康與社會(huì)適應(yīng)

此方面的目標(biāo)對(duì)“接力跑”游戲來(lái)說(shuō)相對(duì)隱性，教師往往關(guān)注不到，但此目標(biāo)能否在游戲中落實(shí)到位，正是“終身體育”這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念能否真正落實(shí)到常態(tài)體育課堂中所需要跨越的一個(gè)“門檻”。

如何才能在“接力跑”游戲中落實(shí)此方面的目標(biāo)呢？

建議除了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的強(qiáng)化和滲透之外，最主要的是通過游戲從小培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的意識(shí)并使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生終生價(jià)值觀的培養(yǎng)和建立，決定學(xué)生一生做人基本素質(zhì)的高低，自然決定著學(xué)生一生的發(fā)展。這也正是學(xué)校體育課程中育人價(jià)值的體現(xiàn)。

要切實(shí)把這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念落實(shí)到位，建議教師在兼顧到其他三個(gè)方面目標(biāo)的同時(shí)，落實(shí)以下三個(gè)點(diǎn)：

1.“接力跑”游戲規(guī)則設(shè)計(jì)要清晰、明確、易操作。如果過于復(fù)雜或不清晰，教師自己都操控不了，很難實(shí)施，導(dǎo)致游戲的環(huán)節(jié)目標(biāo)都落實(shí)不了，更談不上落實(shí)課時(shí)目標(biāo)了。

2.做游戲之前一定要給學(xué)生講清楚規(guī)則，明確“什么動(dòng)作是犯規(guī)；全組有一個(gè)學(xué)生犯規(guī)本組的名次就是倒數(shù)第一；若兩組都有犯規(guī)就并列倒數(shù)第一；倒數(shù)第一要受罰”等。

3.在游戲的過程中要做到“執(zhí)法必嚴(yán)”和“違法必究”。有了明確的規(guī)則我們就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能“朝令夕改”和“執(zhí)法不公”。

只有做好以上三點(diǎn)，我們才能通過“接力跑”游戲，從小給學(xué)生建立、培養(yǎng)和強(qiáng)化自覺遵守一切規(guī)則的意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。否則，會(huì)給學(xué)生建立一種“不必遵守規(guī)則，投機(jī)取巧也可以獲得利益”的不良意識(shí)，對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

綜上所述，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)方面的目標(biāo)能否在常態(tài)課中落實(shí)到位，不僅關(guān)系著今后中小學(xué)體育教學(xué)的走向和體育課在社會(huì)及學(xué)校中的地位，更關(guān)系到全國(guó)青少年的身心能否得到全面健康的成長(zhǎng)。作為一名體育教育工作者，我們應(yīng)潛心研究，厘清課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的顯性和隱性的目標(biāo)，抓住運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心問題，努力提高常態(tài)課的實(shí)效性，追求高效課堂，為青少年身心的全面健康的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)！